周 偉

（浙江省桐廬中學(xué)）

一、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它的每一個議題，每一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，不斷反復(fù)觀看，這也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。微課不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，它同時也有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

二、微課在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.微課在高中英語“單元教學(xué)”中的具體運(yùn)用

以人民教育出版社Unit 5 Music Module 2 為例：

（1）課前復(fù)習(xí)類微課：制作詞匯學(xué)習(xí)微課，幫助學(xué)生熟悉本單元重點詞匯并初步掌握這些重點詞匯的用法、搭配、拓展等。這些重點詞包括pretend，form，earn，perform，brief，attach...to，in cash，be familiar with，break up，in addition，sort out，above all 等。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生在上新單元之前先熟悉這個單元的詞匯將會更加容易融入這個單元的兩篇重要的閱讀篇章的學(xué)習(xí)，在課堂上也能更加跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對后“三分之一”學(xué)生很有幫助。

（2）新課導(dǎo)入類微課：本單元的中心話題是music，因此筆者在上課前會播放不同類型的音樂MTV，并且下載的音樂視頻均應(yīng)配有英語字幕，因為這樣的音樂視頻本身就是一個微課。在學(xué)習(xí)The Band That Wasn’t 這篇課文的時候，筆者課前選擇播放門基樂隊的音樂視頻“Daydream Believer”“I Wanna Be Free”等，因為這篇閱讀課文里將要講到有關(guān)門基樂隊的發(fā)展情況，因此，課前播放這些視頻是上閱讀課的一個鋪墊。在本單元Workbook 的Reading Task 部分，筆者會在課前播放Cat’s in the Cradle 這首歌來引入話題。

（3）知識理解類微課：為了配合學(xué)習(xí)本單元的閱讀文章The Band That Wasn’t 這篇課文，筆者制作了關(guān)于這篇課文每一段的思維導(dǎo)圖的微課，以便于學(xué)生能快速理解文章的結(jié)構(gòu)和大意義并且根據(jù)每一段的思維導(dǎo)圖來復(fù)述甚至背誦每一個段落，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本微課的主要幻燈片摘錄如下，以供參考。

（4）練習(xí)鞏固類微課：針對本單元第35~39 頁和第70~71 頁的練習(xí)，筆者在優(yōu)酷客戶端里共搜索到了與此相配的微課資源共計21 個，其中第35~39 頁共分為十五個部分，共有15 個微課；Workbook 的第70~71 頁共分為六個部分，共6 個微課。每一個微課針對一道題目進(jìn)行重點講解，解析詳細(xì)透徹、非常實用。我們可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源分享給我們的學(xué)生，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的題目可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至徹底弄懂，對后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（5）小結(jié)拓展類微課：本單元的語法項目為定語從句中“介詞+關(guān)系代詞”的運(yùn)用，筆者發(fā)布這一專題的微課以供學(xué)生可以在家自主學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)來掌握該項內(nèi)容。在課堂上老師對語法項目的講解，對于部分學(xué)生來說他們還沒能完全理解，也沒有足夠的時間記好筆記。因此有了這一語法專題的微課學(xué)生能夠在家進(jìn)行有效地自主復(fù)習(xí)和鞏固，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.微課在高中英語“課外輔導(dǎo)”中的具體運(yùn)用

課堂教學(xué)40 分鐘時間非常有限，不能面面俱到，不能滿足不同層次的學(xué)生對英語的需求。因此，教師可以充分利用微課資源來因材施教，幫助學(xué)生在周末或假期進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。針對英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，筆者發(fā)布過諸如《英語五種基本句型》《英語元音和輔音》等較為基礎(chǔ)的微課以供學(xué)生選擇。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以發(fā)布一些有關(guān)英語聽力、演講、寫作等既能滿足學(xué)生的興趣需求，又能提高學(xué)生的英語綜合能力的微課以供學(xué)生參考利用。

3.微課在高中英語“寒暑假作業(yè)講評”中的具體運(yùn)用

多年前，針對高中生寒暑假作業(yè)，往往在新學(xué)期開學(xué)之后老師才會對其進(jìn)行講評或者簡單地公布答案。因為相隔時間較長，寒暑假作業(yè)講評的效果大打折扣、效果甚微。近年來，為了解決這一現(xiàn)象，筆者所在的學(xué)校會安排老師制作寒暑假作業(yè)講評微課，并利用e 板平臺發(fā)布微課。這樣學(xué)生在完成了自己的寒暑假作業(yè)后，能根據(jù)具體的安排定期地下載作業(yè)講評微課，在家里就能及時聽到老師對作業(yè)的講解，大大提高了寒暑假作業(yè)的有效性。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用微課這一新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

［1］胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

［2］關(guān)中客.微課程［J］.中國信息技術(shù)教育，2011（17）.

［3］蔣春榮.微課在高中英語課堂的實踐探究［J］.廣東教育：綜合，2015（02）.