戴立國(guó)

在日常教學(xué)中，測(cè)試較多，試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而有些教師對(duì)試卷講評(píng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多按題號(hào)順序逐題講解，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，不少老師匆匆忙忙就上講評(píng)課，使得講評(píng)課缺乏針對(duì)性，講評(píng)課成為幾種課型中最薄弱環(huán)節(jié)，那么講評(píng)課應(yīng)講些什么，怎樣講呢？

一、課前準(zhǔn)備與要求

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次考試后都要做好統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊得分率。

2.分析比較。分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)?？梢詮膬?yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。

3.確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)，做到有的放矢，糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。

二、講評(píng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵。試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，這樣做符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理?？荚噭傔^(guò)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，急于想知道自己考試成績(jī)和未知答案，此時(shí)講評(píng)效果最好，拖時(shí)間長(zhǎng)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和熱情。

因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型。一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)。

3.拓展性：融會(huì)貫通。試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使講評(píng)課取得最佳效果。

5.激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲、喜悅;成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不要過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心。