王成林

摘 要：普通高中信息技術(shù)課程是學(xué)業(yè)水平考試科目，由于不是高考升學(xué)考試科目，在教學(xué)過程中由于硬件、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響教學(xué)效果。因此需要任課教師采取多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，克服教學(xué)中的各種困難，消除網(wǎng)絡(luò)等的負(fù)面影響，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);感悟

信息技術(shù)作為普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目之一，它不是高考科目，在整個(gè)高中教學(xué)中的地位是比較低的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，作為擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)的教師，有挑戰(zhàn)、有壓力，更應(yīng)該有動(dòng)力，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分理解新概念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新技能，把對(duì)新概念和新內(nèi)容的理解應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，努力完成教育教學(xué)任務(wù)。我作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中有一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，在此與大家分享。

一、克服困難，采取多種形式開展教學(xué)活動(dòng)

大家都知道，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)生活中必須掌握的一種工具，各個(gè)學(xué)校也都比較重視。但是，由于受目前的高考制度的制約，信息技術(shù)不是高考科目，學(xué)校和學(xué)生不得不急功近利，在思想上和行動(dòng)上不重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，造成了設(shè)備不足，課時(shí)被占用，學(xué)生不重視。學(xué)生上信息技術(shù)課就是放松自己，玩玩游戲。

以我校為例，一方面，硬件配備有限。目前供高中教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)教室有兩個(gè)，每個(gè)教室配有60臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是，這些計(jì)算機(jī)是幾年前配備的，有些陳舊了，而且每個(gè)教室大約有10臺(tái)不能正常使用。而高一年級(jí)每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在54人左右，在上課時(shí)就有少部分學(xué)生沒有計(jì)算機(jī)可用。在教學(xué)中我們就采取分組學(xué)習(xí)的辦法來解決這個(gè)問題。讓部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的單獨(dú)一人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)能力中等的就兩人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，將學(xué)習(xí)能力較弱的與部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組合成兩人一組，這樣既解決了計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不足的問題，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。另一方面，課時(shí)不足。信息技術(shù)課程在高中階段不參加高考，只參加學(xué)業(yè)水平考試，在高一信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束后就不再上信息技術(shù)課，我們每周兩節(jié)課，這一年中除去期中、期末考試和節(jié)假日休息，實(shí)際上課的時(shí)間大約在32課時(shí)左右，教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，因此在制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)只能依靠學(xué)業(yè)水平考試的要求進(jìn)行取舍，大多數(shù)時(shí)候只能憑經(jīng)驗(yàn)和考試要求來完成教學(xué)任務(wù)。我們一般是每周兩節(jié)課都講解新內(nèi)容，每節(jié)課大約講15到20分鐘，個(gè)別章節(jié)講25分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，鞏固當(dāng)堂課所所學(xué)的知識(shí)。這樣就充分利用課堂完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也解決了課時(shí)不足的矛盾。

二、正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶，學(xué)生上網(wǎng)聊聊天看看信息已經(jīng)成為常態(tài)。教師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要滿足學(xué)生上網(wǎng)的須求，這已經(jīng)成為信息技術(shù)教師上課所要面臨的挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行的，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室都接通了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課堂上都是可以上網(wǎng)的。學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是上網(wǎng)QQ聊天、看微信、到購物網(wǎng)站看心儀的商品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高一年級(jí)在進(jìn)入高中開始上信息技術(shù)課時(shí)，有40%的學(xué)生在上網(wǎng)玩游戲，特別是男生，玩游戲已經(jīng)成為他們的最愛。有30%的學(xué)生在上網(wǎng)QQ聊天，聊微信，有20%的學(xué)生在上購物網(wǎng)站選看自己心儀的商品，只有10%的學(xué)生在網(wǎng)上查閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料或者為學(xué)習(xí)信息技術(shù)作準(zhǔn)備。雖然從小學(xué)開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程，但小學(xué)沒有升學(xué)壓力，學(xué)生上信息技術(shù)課基本上就是放松，就是上網(wǎng)聊天，學(xué)生根本沒學(xué)到什么東西。進(jìn)入初中后，雖然畢業(yè)會(huì)考要考信息技術(shù)，但它不是中考升學(xué)科目，學(xué)校和學(xué)生都不太重視，學(xué)生上課就是想玩，老師不讓玩就與老師作對(duì)。曾出現(xiàn)了教師上課時(shí)間不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)，學(xué)生嚴(yán)重抵觸，與教師發(fā)生沖突，雙方語言和行動(dòng)過激，導(dǎo)致教師受到扣除績(jī)效工資和兩年內(nèi)不得晉級(jí)的處罰。這從一個(gè)側(cè)面反映了信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的現(xiàn)狀，管理嚴(yán)格點(diǎn)學(xué)生不接受，管理寬松點(diǎn)又完不成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)中，采取的是“引”而不是“堵”的策略。就是充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，在每節(jié)課開始上課的前5分鐘，安排一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)搜索的主題，比如頁面設(shè)置方法、段落與字體設(shè)置、如何用公式求和與求平均等等，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的要求，又為后面的教學(xué)活動(dòng)作了準(zhǔn)備，化解了網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，對(duì)課堂教學(xué)起到了積極的作用。

三、注重實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)就是把理論知識(shí)與實(shí)際操作相統(tǒng)一的過程。學(xué)生只有通過上機(jī)操作，多練習(xí)，多實(shí)踐，才能掌握好理論知識(shí)。在教學(xué)中，我先講解理論知識(shí)，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，解決課堂中的問題，取得創(chuàng)造的信心，獲得成功的力量。

高中學(xué)業(yè)水平考試必考內(nèi)容中有電子表格、文檔編輯和網(wǎng)頁制作，我們?cè)谶M(jìn)行Excel電子表格教學(xué)時(shí)，我先講解了電子表格的基本操作要求和操作技巧，然后發(fā)一張?jiān)摪嗄炒慰荚噷W(xué)生的成績(jī)表到各組，讓學(xué)生用公式計(jì)算出總分。然后再讓學(xué)生依次按總分、單科進(jìn)行從高到低排序。再看一下自己總分在班級(jí)中的位置，各單科在班級(jí)中的位置，從所處的位置分析自己哪些科比較有優(yōu)勢(shì)，哪些科暫時(shí)還存在一定的困難。這樣既解決了電子表格的學(xué)習(xí)問題，又幫助學(xué)生分析了自己的學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在進(jìn)行Word教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生下載介紹家鄉(xiāng)的文章，再下載家鄉(xiāng)的區(qū)劃地圖，然后設(shè)計(jì)一份介紹家鄉(xiāng)的板報(bào)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，了解了家鄉(xiāng)的基本概況，知道自己處在本區(qū)域的地理位置，既學(xué)習(xí)到了文檔的操作方法，又了解了家鄉(xiāng)的基本情況，取得了兩全其美的效果。

在講解用frongpage進(jìn)行網(wǎng)頁制作時(shí)，采用邊講解邊讓學(xué)生實(shí)踐的辦法。對(duì)于網(wǎng)頁制作，學(xué)生感到陌生、新奇。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成兩人一組共同完成操作任務(wù)。首先讓學(xué)生用frongpage打開已經(jīng)給出的一個(gè)網(wǎng)頁模板，然后再按照要求進(jìn)行一些操作，教師邊講解，讓學(xué)生按要求進(jìn)行操作。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，學(xué)生通過努力都能制作出漂亮的網(wǎng)頁。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)作為普通高中教學(xué)課程，各位教師應(yīng)該針對(duì)各自學(xué)校和所教班級(jí)的實(shí)際情況，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，努力提高課堂教學(xué)效益。