孫圣才

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到各種各樣的領(lǐng)域中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，多媒體教學(xué)工具的引入不但使得教師的教學(xué)更為形象化，更解決了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很多傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。但受到教師素質(zhì)和能力的影響，以及一些外部因素的阻礙，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體技術(shù)運(yùn)用還存在很多問題。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題展開分析，就加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用提出幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;多媒體技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，與其他學(xué)科相比更具有得天獨(dú)厚條件。但要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮好多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要把握好運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，做到事半而功倍，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體才恰當(dāng)呢？下面我就結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體具有直觀、生動(dòng)、逼真的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理需求時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。此外，多媒體技術(shù)能夠使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈活，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在以往的教材中，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性不強(qiáng)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的彌補(bǔ)這一問題，將教學(xué)內(nèi)容全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、電教多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，建立合理的情景模式

對(duì)于處于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，其年齡相對(duì)較小，受其年齡的影響，其對(duì)直觀的事物擁有較為濃厚的興趣。多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w化，以從視覺、聽覺等多個(gè)層面給予學(xué)生感官方面的刺激。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)期間，當(dāng)教師對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行合理運(yùn)用時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到充分的調(diào)動(dòng)作用。在對(duì)情景模式進(jìn)行建立的過程中，教師可采用以下兩個(gè)方法：其一，動(dòng)畫情景。由于在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)理論知識(shí)均需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解，且其抽象性相對(duì)較強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的理解造成一定程度的困難。而當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的動(dòng)畫、圖片等展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的推演過程進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。正確的指引著學(xué)生的思考方向;其二，問題情景。所謂的問題情景建立，其實(shí)質(zhì)是指在課堂教學(xué)開始的過程中，教師根據(jù)本堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的問題當(dāng)作給予學(xué)生的任務(wù)，使其能夠通過自主的學(xué)習(xí)以及多媒體的動(dòng)畫演示，使得學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到提升。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，可運(yùn)用多媒體技術(shù)將不同的圖形進(jìn)行展示，例如圓形、正方形、三角形等。當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形擁有一定的了解之后，教師可將實(shí)際生活中的部分實(shí)物通過圖片的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生對(duì)其中所出現(xiàn)的圖形名稱進(jìn)行回答。

三、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)很多都比較抽象，小學(xué)生難以理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生從更多角度、立體地、全面地理解和接受信息，獲得豐富形象的感官刺激，加深理解，消除學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，巧妙地運(yùn)用動(dòng)畫、視頻和聲音可以烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛。首先引出一段音樂，讓學(xué)生在欣賞之余對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿期待，接著插入一段視頻，引出旋轉(zhuǎn)的球體———“圓”，教師在結(jié)合教學(xué)課題開始授課，學(xué)生通過對(duì)圓的形象感受，進(jìn)而達(dá)到對(duì)這一概念的深刻理解。

四、突出學(xué)生主體作用

多媒體技術(shù)給小學(xué)生獲取知識(shí)提供了更為廣泛的途徑，教學(xué)方法也由單一的灌輸轉(zhuǎn)化為啟迪和創(chuàng)新，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。當(dāng)教師詢問學(xué)生，世界上最快的交通工具是什么？每小時(shí)能跑多遠(yuǎn)？學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來，他們也許會(huì)查閱資料、也許會(huì)詢問父母、或者看電視報(bào)紙，最可能的是利用網(wǎng)絡(luò)查找，更方便快捷，通過多媒體技術(shù)來探究信息，拓展了學(xué)生的視野。

五、反饋教學(xué)效果

利用多媒體技術(shù)可以獲得豐富的教學(xué)素材，幫助教師及時(shí)檢查學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)度關(guān)系概念認(rèn)識(shí)不清，教師可使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在講解完相關(guān)知識(shí)后，利用課件出示一組習(xí)題：根據(jù)屏幕顯示的圖形判定角的大小。通過畫面中一組兩個(gè)角大小相同但邊長(zhǎng)不同的圖形與另一組邊長(zhǎng)相等角的大小也一致的圖形進(jìn)行比較，讓學(xué)生判定每組中角的大小?？赡苡行┩瑢W(xué)會(huì)理解邊長(zhǎng)的角會(huì)大一些，這時(shí)，可使用旋轉(zhuǎn)角度的方法，讓屏幕上的兩組角在畫面中慢慢重合，讓學(xué)生看明白角的大小與角的邊長(zhǎng)沒有關(guān)系。

六、多媒體開展合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的積極作用，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都可以得到充分發(fā)揮，他們的合作意識(shí)和能力也會(huì)逐漸得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“十幾減9的退位減法”的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放小熊在森林里賣蘋果，籃子里放了10個(gè)蘋果，籃子外放了4個(gè)蘋果，小熊說，我一共有14個(gè)蘋果，小猴子說，我要買9個(gè)蘋果，大象問小熊還剩幾個(gè)蘋果，小熊想不出來。教師說，同學(xué)們，你們能幫小熊算一下嗎？小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激起，教師可以讓學(xué)生合作交流，一起為小熊想辦法，通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的思維會(huì)得到充分開發(fā)，積極性能夠得到有效調(diào)動(dòng)，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也逐漸提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，合理的對(duì)電教多媒體技術(shù)進(jìn)行融合運(yùn)用，能夠?qū)φn堂教學(xué)的氣氛進(jìn)行改變，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其學(xué)生素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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