□江蘇省蘇州市木瀆金山高級(jí)中學(xué)　王懿春

提高政治學(xué)測(cè)的復(fù)習(xí)效率

□江蘇省蘇州市木瀆金山高級(jí)中學(xué)王懿春

【摘要】以往的政治學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)課由于形式呆板，很難提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率?？蓮闹R(shí)的梳理歸納、知識(shí)的深化理解、知識(shí)的橫向聯(lián)系、新老知識(shí)的比較、知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等五個(gè)方面著手，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】政治學(xué)測(cè)知識(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)效率

2015年的江蘇學(xué)測(cè)剛剛過(guò)去，回顧今年的政治學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在諸多的不足：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本都是平常教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；二是復(fù)習(xí)的方法大多是“一言堂”。這樣的政治復(fù)習(xí)課既沒(méi)有深度，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)效率低下。要提高政治學(xué)測(cè)的復(fù)習(xí)效率，取得理想的成績(jī)，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)內(nèi)容中從完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面動(dòng)腦筋，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上找出路。下面筆者結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸唧w的做法。

一、知識(shí)的梳理歸納

教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系和自身的特點(diǎn)，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行梳理，可分為以下幾種類(lèi)型。

1.梳理知識(shí)的從屬關(guān)系。如思維和存在的關(guān)系問(wèn)題與思維和存在何者為本原，思維和存在的關(guān)系問(wèn)題與思維和存在有無(wú)同一性，思維和存在何者為本原與思維決定存在，思維和存在有無(wú)同一性與可知論（有同一性）之間就是一種從屬關(guān)系?？蓺w納為下列圖表：

通過(guò)這種梳理，學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題之間的關(guān)系一目了然，在做相關(guān)選擇題時(shí)就不會(huì)造成失分現(xiàn)象。

2.梳理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。高中生在理解和運(yùn)用概念時(shí)，常會(huì)犯邏輯錯(cuò)誤。如把“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“人民代表大會(huì)”之間的關(guān)系看做為同一關(guān)系，把“人民代表大會(huì)制度”和“人民代表大會(huì)”兩個(gè)不同性質(zhì)的概念誤認(rèn)為是同一概念。教師如能在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意概念的異同比較與整理歸類(lèi)，則可讓學(xué)生少范類(lèi)似的錯(cuò)誤。

3.相同內(nèi)容的不同屬性歸納。如生產(chǎn)資料公有制是我國(guó)社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本標(biāo)志。相同內(nèi)容的不同屬性的梳理與歸納，有利于溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4.相關(guān)內(nèi)容的歸納。如在唯物論中“物質(zhì)決定意識(shí)要求樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的內(nèi)容和辯證法中“矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析”的內(nèi)容其實(shí)是一致的，只是在不同的內(nèi)容中有不同的說(shuō)法。相關(guān)知識(shí)的歸類(lèi)，可增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的清晰度，在解答選擇題或者主觀題中將會(huì)起到積極的作用。

二、知識(shí)的深化理解

在政治學(xué)測(cè)的復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)的方法多種多樣。

1.舉事例。如在講解“矛盾普遍性與特殊性的含義及其辯證關(guān)系”時(shí)，教師可列舉明星周杰倫與學(xué)生的區(qū)別和共同點(diǎn)，使學(xué)生明白區(qū)別就是矛盾的特殊性，共同點(diǎn)就是矛盾的普遍性，之后讓學(xué)生繼續(xù)思考周杰倫的特殊性與常人的普遍性之間又會(huì)有怎樣的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)討論不難得出結(jié)論。至此，兩個(gè)抽象的概念及其關(guān)系就突破了。

2.設(shè)疑問(wèn)。如甲乙兩人干同樣的工作，甲在國(guó)有企業(yè)，乙在外資企業(yè)，那么他們每月的工資收入的性質(zhì)是否相同？通過(guò)這一問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)分配制度的理解。

3.前后聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)我國(guó)的分配制度時(shí)，教師需把之前的基本經(jīng)濟(jì)制度聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正理解生產(chǎn)決定分配，使學(xué)生在前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)上有一個(gè)較深刻的掌握，也鍛煉了他們對(duì)知識(shí)的遷移能力。

4.巧推導(dǎo)。如在解答商品價(jià)格與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系時(shí)，教師可根據(jù)商品的價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比的關(guān)系，一步步讓學(xué)生推導(dǎo)出正確的答案，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也增強(qiáng)了他們解題的自信心。

5.重分析。如在講解“中美關(guān)系為何會(huì)出現(xiàn)時(shí)而親密時(shí)而疏遠(yuǎn)”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從國(guó)家利益上找出突破口，使其真正掌握國(guó)家間的共同利益是國(guó)家合作的基礎(chǔ)，而利益對(duì)立則是引起國(guó)家沖突的根源。

三、知識(shí)的橫向聯(lián)系

1.從屬聯(lián)系。如果甲知識(shí)是乙知識(shí)的特征，那么甲知識(shí)與乙知識(shí)就構(gòu)成了從屬關(guān)系。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就是典型的從屬關(guān)系。如果聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概念復(fù)習(xí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概念，則可使兩者相得益彰。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)上位概念為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)下位概念提供知識(shí)固定點(diǎn)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)下位概念又使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)上位概念的意義得到了充實(shí)。

2.因果聯(lián)系。掌握知識(shí)間的因果聯(lián)系，可大大幫助學(xué)生認(rèn)清某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，不僅知其然，而且知其所以然。如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)明顯，但為什么還會(huì)存在著許多損害消費(fèi)者利益的事情，如“三鹿奶粉”、“毒膠囊”？其中的原因不外乎是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身所固有的弊端造成的，而要彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)就必須依靠國(guó)家的宏觀調(diào)控。

四、新老知識(shí)的比較

新老知識(shí)異同的比較，就是為了避免知識(shí)的淡忘，加快知識(shí)的遷移，從而使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷豐富。比較相同和區(qū)別的方法不外乎是對(duì)比和類(lèi)比。

1.對(duì)比。用內(nèi)容和形式完全不同的知識(shí)點(diǎn)加以比較，凸顯出區(qū)別的比較方法。如對(duì)全國(guó)人民代表大會(huì)和人民代表大會(huì)制度、公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用等進(jìn)行對(duì)比，這樣便能夠提高學(xué)生對(duì)新老知識(shí)間的辨別度，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷豐富。

2.類(lèi)比。將看似不同而存在相同的知識(shí)點(diǎn)加以比較，找出相同或相似的比較方法。如公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)、依法行政和依法執(zhí)政等，看似不同，但兩者達(dá)到的效果存在相似點(diǎn)。這就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的清晰度和穩(wěn)定性。

五、知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

知識(shí)的運(yùn)用，即練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中作用突出，在學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)中尤為重要。但對(duì)于練習(xí)，不應(yīng)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要注意以下幾點(diǎn)：

1.因地制宜。復(fù)習(xí)階段的練習(xí)不再是新課教學(xué)階段較低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要以學(xué)生的實(shí)際情況，提高練習(xí)的質(zhì)量，要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦才能完成。這樣才能提高學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣。

2.對(duì)癥下藥。要著重學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教師在選題目時(shí)應(yīng)有的放矢，一針見(jiàn)血。

3.統(tǒng)籌兼顧。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，以此提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

對(duì)于學(xué)生做題的練習(xí)模式，不外乎三種。第一，教師在對(duì)某一概念、原理的講解時(shí)，可采取講練結(jié)合或先練后講；第二，復(fù)習(xí)課結(jié)束后布置的練習(xí)，主要為了鞏固復(fù)習(xí)課所講的內(nèi)容；第三，每單元結(jié)束后的練習(xí)，用于檢測(cè)該單元的復(fù)習(xí)效果。

提高政治學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)效率的五個(gè)方面是緊密相關(guān)的，但在實(shí)際操作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活操作。