高 宇

(吉林農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，長春130118)

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出:“要把人文教育和科學教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學科融合，實現(xiàn)課程的有機結合，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。”其中把人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)擺到了并列位置，高度概括了大學生科學教育和人文教育并舉的必要性和重要性。高等農(nóng)業(yè)院校作為聯(lián)系高等教育與農(nóng)業(yè)的橋梁，擔負著為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供人才支持和知識貢獻的雙重使命，是農(nóng)業(yè)智力的依托和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地。因此，推動農(nóng)業(yè)高校科學教育與人文教育的融合，對于適應科技發(fā)展和時代進步，培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的農(nóng)業(yè)棟梁之材，意義十分重大。持續(xù)深化教學改革，提高校教學質(zhì)量是高等學校永恒的主題。

《果樹昆蟲學》和《蔬菜昆蟲學》是我校園藝專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。教學目標是要求學生牢固掌握昆蟲學基本理論、重要果樹和蔬菜害蟲種類、發(fā)生規(guī)律及其防治方法等，并在實踐時熟練運用。隨著科技的飛速發(fā)展，昆蟲學的新理論、新技術、新成就層出不窮，還必須將最新的研究成果和害蟲發(fā)生的最新動態(tài)講授給學生，特別是在引入多媒體教學之后，教學內(nèi)容涉及的新知識點倍增，對于初學昆蟲學的學生來講，學習和記憶的難度較大，如果不注意梳理知識脈絡，容易張冠李戴。在教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學愛學是每一位任課教師的職責［1］41。子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂之”指的是對事物的興趣愛好，即興趣是最好的老師。

教學詩歌又稱教學打油詩，是一種能將較為枯燥抽象的理論知識編成的活潑生動的語言形式，在自然科學和社會科學各類專業(yè)教學中有著非常廣泛的應用，例如，在食用菌教學中介紹食用菌食藥用價值:“資源經(jīng)驗龍為首，食菌種類冠全球。香菇木耳推華夏，草菇金針又猴頭?！痹谥兴幉慕虒W中以“當歸號為補血君，活血潤燥兼養(yǎng)陰，婦科經(jīng)產(chǎn)為主劑，頭止尾破補用身?！苯榻B當歸的功效［1］42。如能在課堂教學各個環(huán)節(jié)中靈活地運用教學詩歌，不失為激發(fā)學生學習興趣的一種很好的教學方法。為此，筆者以教學詩歌的形式來穿插講授昆蟲學知識，不僅能夠在形式上豐富專業(yè)基礎課的教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率，增加昆蟲學教學用書的趣味性，更重要的是能提高學生學習和探索昆蟲世界的興趣，幫助他們理解、學習和記憶昆蟲學知識，使枯燥的學習趣味化，可使教學起到事半功倍的效果。

1 昆蟲學教學詩歌的內(nèi)涵

作者認為，昆蟲學教學詩歌就是以昆蟲科學知識為藍本，以昆蟲學教學實踐服務為目的，以古代昆蟲詩歌、現(xiàn)代科學詩、打油詩、順口溜、口訣和韻詞等為媒介，具有科學性、形象性、精煉性、藝術性等特征，同時兼具科學傳播和普及功能的語言形式。例如，我國著名昆蟲學家楊集昆先生創(chuàng)作的“體分頭胸腹，四翅并六足;生長多變態(tài)，昆蟲百萬數(shù)”［2］，這首詩歌對昆蟲的主要特征進行了高度概括。還以五言或七言打油詩形式巧妙地將昆蟲綱各目的特征加以區(qū)分，例如，用“飛行捕食蜻蜓目，剛毛觸角多刺足;四翅發(fā)達有結痣，粗短尾須細長腹?！备爬唑涯康闹饕卣?用“基革端膜半翅目，前胸發(fā)達盾片露;刺吸口器分節(jié)喙，水陸取食動植物?！苯榻B半翅目的主要特征等。還可以“鞘翅甲蟲第一目，天牛、葉甲、金龜子;鱗翅蝴蝶與蛾類，兩者不同要區(qū)分;直翅昆蟲體大型，譬如蟋蟀與蝗蟲;膜翅蜂飛螞蟻行，等翅通稱為白蟻......”歸納各類昆蟲的特征等［4］。前述昆蟲學教學詩歌均可靈活運用于教學實踐中。

2 昆蟲學教學詩歌在教學中的作用

在果樹昆蟲學教學過程中，可將昆蟲學教學詩歌作為一種輔助手段，引入形式多樣、好念易記、幽默詼諧、生動形象、朗朗上口、悅耳響亮的昆蟲學教學詩歌，以詩歌的形式來介紹昆蟲學知識，不僅能夠在形式上豐富專業(yè)基礎理論課的教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率，增加昆蟲學教學用書的趣味性，還能提高學生學習和探索昆蟲世界的興趣，幫助他們理解、學習和記憶昆蟲學知識，使枯燥的學習趣味化，可使教學起到事半功倍的效果，同時，還能提升對昆蟲和詩歌的審美情趣和人文素養(yǎng)。教師應仔細琢磨、用心思量如何適當?shù)仡A設、穿插、植入昆蟲學教學詩歌的教學過程。只要我們不失時機地運用于昆蟲學教學之中，既依據(jù)昆蟲學教材的內(nèi)容，又考慮到學生的認知水平，學生就會與教師兩情依依，猶如著迷，走進了昆蟲學教學詩歌，就走進了昆蟲學教學一番新天地。

3 昆蟲學教學詩歌在教學中的實踐

3.1 導課環(huán)節(jié)

在導入新課時，適當?shù)貪B透應用教學詩歌，既以其語言形式吸引學生注意力，又以其內(nèi)容產(chǎn)生懸念，引發(fā)好奇心，它會猶如興奮劑一般，使學生積極主動地投入到學習中，達到“樂之者”的境界。例如，在講授“昆蟲分類基礎知識”時，可引入“籬落疏疏一逕深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”(宋楊萬里《宿新市徐公店二首其一》)、“紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”(唐杜牧《秋夕》)、“促織甚微細，哀音何動人。草根吟不穩(wěn)，床下夜相親。久客得無淚，放妻難及晨。悲絲與急管，感激異天真?！?唐杜甫《促織》)等多首古代昆蟲詩歌，讓學生辨別和區(qū)分這些詩歌中出現(xiàn)的昆蟲種類及其分類地位。又如，在講授“物理機械防治法”一節(jié)時，可用《詩經(jīng)》“去其螟螣，及其蟊賊，無害我田稚，田祖有神，秉畀炎火”來導入新課，這種語言形式深深地吸引著學生，學生自然會產(chǎn)生一些疑問:“這句詩的含義是什么?與本節(jié)課的物理機械防治法有何聯(lián)系?”非馬上釋疑不可，便不知不覺地融入本節(jié)教學活動。

3.2 課上環(huán)節(jié)

在昆蟲學教學過程中合理地運用教學詩歌的壓韻、簡明，風趣幽默的特點，在概括昆蟲學知識、探究規(guī)律本質(zhì)的過程中，進行課堂即時口語評價，調(diào)動全體學生共同參與，能極大地調(diào)動學生的形象思維、豐富學生的想像空間，同時，也能鍛煉學生的概括總結能力和創(chuàng)新思維的能力。比如，在講授“吮吸類害蟲”時，可提出問題:“春夏季節(jié)，柳樹哭泣”這一自然現(xiàn)象的本質(zhì)什么?然后以詩歌的形式回答:“燥風歡蟾鳴翠路，汗背驕陽望雨樹，百思不解柳哭泣，淚滴原是沫蟬吐。”再用科學的語言解釋其本質(zhì):因為沫蟬類若蟲第7、8 腹節(jié)具有發(fā)達的泡沫腺，這些泡沫腺能分泌膠質(zhì)，與呼出的氣體相混，形成泡沫狀液體覆蓋住軀體作為保護，故得名沫蟬，俗稱為泡泡蟲、吹泡蟲等。在講授“昆蟲的頭式和口器基本類型”一節(jié)后《口器基本類型》來復習:“口器又稱取食器，位置不同功能異，下口前口后口式，咀嚼口器最原始。取食固體咀嚼式，吸食液體吸收式，兼食固液嚼吸式，食性分化分類細?！痹谥v授“生物防治”一節(jié)時用《生防贊歌》概括生物防治的發(fā)展歷程、理論基礎和經(jīng)濟價值。“《詩》載蜾蠃食螟蛉，《本草》早知菌僵蟲。蟬吸樹液螳螂捕，身后黃雀頭上鷹。動植菌物結鏈網(wǎng)，生態(tài)本可相平衡。善用益者抑蟲害，經(jīng)濟安全保豐登?！痹谥v授“蝗蟲類”一節(jié)時，可朗誦白居易的《捕蝗—刺長吏也》等，欣賞和朗誦古代昆蟲詩歌，在賞讀過程中體味詩韻，不僅可以增強課堂趣味性，還可以拓展了文學素養(yǎng)，更深刻地內(nèi)化為學生自身的知識。然后用“三大災害水旱蝗，溝壑盡平田禾創(chuàng)，遮天蔽日人馬困，農(nóng)林牧業(yè)思患防?！焙汀巴林新涯衣言蕉闰锍上x食性同，兼性滯育漸變態(tài)，夜伏晝出趯阜螽。”最后，以專業(yè)術語總結蝗蟲的危害和生物學特性。采用這些與生活生產(chǎn)聯(lián)系十分緊密的教學詩歌，這不僅闡釋了生活中常見的自然現(xiàn)象，而且增強了課堂趣味性，還可拓展文學素養(yǎng)，更深刻地內(nèi)化為學生自身的知識。

3.3 復習環(huán)節(jié)

學生要在有限的時間里學習并掌握大量科學知識，離不開良好的記憶能力。而學生對所學知識也往往知其然而不知其所以然，甚至剛剛學過的知識遺忘得很快，有的則要通過死記硬背才能掌握，針對這些情況，利用昆蟲學教學詩歌應用到整體知識系統(tǒng)的梳理與復習中去，強化學生記憶興趣，幫助記憶，往往收到良好的教學效果。比如，在講授“觸角的基本類型”一節(jié)后，用如下教學詩歌來復習觸角的十二種基本類型:“剛毛念珠線錘棒，鋸齒櫛齒雙櫛狀，肘鰓具芒和環(huán)毛，聯(lián)想記憶不易忘?！庇秩?，在講授昆蟲分類基礎知識一節(jié)后，用“飛行捕食蜻蜓目，剛毛觸角多刺足;四翅發(fā)達有結痣，粗短尾須細長腹?！备爬唑涯?Odonata);用“合掌祈禱螳螂目，揮臂擋車猛如虎;頭似三角復眼大，前胸延長捕捉足?！笨偨Y螳螂目(Mantodea);用“虹吸口器鱗翅目，四翅膜質(zhì)鱗片覆;蝶舞花間蛾撲火，幼蟲多足害植物?！苯榻B鱗翅目(Lepidoptera);用“后翅鉤列膜翅目，蜂蟻細腰并胸腹;捕食寄生或授粉，害葉幼蟲為多足。”介紹膜翅目(Hymenoptera)［2］43。

4 結語

在實際教學中，抓住學生的認知規(guī)律和心理特點，了解學生的已有知識水平、生活經(jīng)驗，對審視我們的教學目標以及圍繞目標確立我們的教學方法有著重要的指導意義。如果將古典詩詞喻為詩歌中的“陽春白雪”，則教學詩歌或是詩歌中的“下里巴人”。但是，課堂是學生的課堂，只有學生思維活躍了的課堂才是真正的課堂;只有學生激情被點燃了的課堂才是真正的課堂;只有學生學習主動了的課堂才是真正的課堂。正所謂“教無定法，學無定式”。先進的方法不一定是最有效果的。只要是能夠提高學生的學習興趣和對學生的學習有幫助的方法，都不應該隨意拋棄，而應該讓其在教學中更好地發(fā)揮應有的作用。只要教師不失時機地運用于昆蟲學教學之中，既依據(jù)昆蟲學教材的內(nèi)容，又考慮到學生的認知水平，學生就會與教師兩情依依，猶如著迷，走進了昆蟲學教學詩歌，就走進了昆蟲學教學一番新天地。從而使學生對知識的學習感興趣，變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既提高了學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的知識才能夠靈活地運用。

我國是詩歌的國度。詩歌是最古老、最具有文學特質(zhì)的文學體裁，在中華文化里占有極其重要的地位。優(yōu)秀的詩歌作品，通過以聲傳情、聲情并茂的韻律和以景結情、情景交融的意境，用字、詞、形象以及具有表現(xiàn)力的事物，去表達深刻的思想、情感，是社會人生經(jīng)驗的濃縮，是人類真善美情感的結晶，具有審美功能、認識功能與豐富的素質(zhì)教育價值。然而，我國古典詩歌的題材大多是社會生活和個人理想方面的，直接以科學知識為題材的并不多見，尤其是既有豐富的科學內(nèi)涵，又符合古典詩詞格律和審美要求的優(yōu)美科學詩歌更是少見。因此，要求教師首先必須提高自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，積極進行教學詩歌的創(chuàng)作和教學實踐。從一定程度上說，昆蟲學教學詩歌既體現(xiàn)科學思想、科學方法、科學知識，又體現(xiàn)人文精神、人文關懷，是科學與藝術的詩意融合，也是整合科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)?？茖W素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都是人們應該具備的，二者應同時并舉，不可偏廢，要從根本上確立全面發(fā)展的理念，推動科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結合，才能造就既有科學素養(yǎng)也有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才［10］。在今后的園藝專業(yè)昆蟲學課程教學實踐中不斷地學習和探索，改善教學設計、調(diào)整教學方法、強化實踐教學、改進教學手段，將繼續(xù)以培養(yǎng)學生興趣、鍛煉學生能力、提高學生綜合素質(zhì)為目的，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的高索質(zhì)人才。

［1］ 丁春梅，楊云亮，海飛，等.淺談順口溜在普通昆蟲學教學中的應用［J］.河南農(nóng)業(yè)，2009(2):41－42.

［2］ 楊集昆.昆蟲分目“科普詩”［J］.大自然，1983(2):42－43.

［3］ 趙杰榮.淺談中藥教學中記憶方法的指導［J］.濮陽職業(yè)技術學院學報，2004，17(3):77.

［4］ 陳吉平.如何記憶昆蟲分類特征［J］.職業(yè)技術教育，1995(9):28.

［5］ 林堅，黃婷.科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整合［J］.科普研究，2011(S1):61－65.