張 婧

一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否能夠滿足學(xué)生的崗位群能力需求直接決定技工院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。那么，如何設(shè)計(jì)適合技工教育所需的語文一體化教學(xué)呢?

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心之所在，根據(jù)目前使用的通用教材來看，教學(xué)內(nèi)容必須以課本中的每一篇課文為基礎(chǔ)。因此，基于實(shí)用性的考慮，強(qiáng)調(diào)集專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

在實(shí)施方面，以課文《美腿與丑腿》為例，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)在針對(duì)技工院校學(xué)生的崗位群能力需求，從聽、說、閱讀和寫作訓(xùn)練四個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文本理解能力和寫作能力。

二、授課對(duì)象分析的設(shè)計(jì)與實(shí)施

授課對(duì)象的分析是成功實(shí)現(xiàn)語文一體化教學(xué)的前提所在。因此在設(shè)計(jì)和實(shí)施一體化教學(xué)前，我們可以從“整體”和“個(gè)體”兩個(gè)方面對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行分析，做好一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)。

在實(shí)施方面，以課文《美腿與丑腿》為例，從整體分析來看，這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處在青春少年期，又剛剛經(jīng)歷了中考的失利，容易產(chǎn)生悲觀情緒。他們需要樂觀積極的人生態(tài)度，教師教學(xué)這篇課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。從個(gè)體分析來看，個(gè)體狀況參差不齊，對(duì)“美與丑”的判斷和評(píng)價(jià)也不同，所以需要設(shè)置有梯度的問題。

三、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)手段與工具的設(shè)計(jì)是成功實(shí)現(xiàn)語文一體化教學(xué)的必要條件之一。因此，教師在選擇教學(xué)手段與工具時(shí)需要結(jié)合實(shí)際狀況慎重考慮。

在具體實(shí)施方面，可以采用小組合作、競(jìng)賽、展示、表演等方式，通過投影儀、幻燈機(jī)等多媒體設(shè)備以及銘牌、選號(hào)器、計(jì)時(shí)器、工作頁等輔助工具完成。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠幫助教師更加有效地進(jìn)行課堂內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確訓(xùn)練重點(diǎn)，理解所學(xué)知識(shí)。

以《美腿與丑腿》為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要達(dá)到知識(shí)、技能、價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。首先是知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法，并且能夠揣摩本文語言，體會(huì)質(zhì)樸雋永的語言風(fēng)格。其次是技能目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、語言表達(dá)、寫作以及評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、駕馭和探究問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中檢索信息以及歸納總結(jié)的能力。最后是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作者的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

五、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施的設(shè)計(jì)與實(shí)施

把握重點(diǎn)知識(shí)可以使教學(xué)效果更加明顯。語文一體化教學(xué)的重點(diǎn)集中在讓學(xué)生能運(yùn)用聽、讀的方式，從整體上準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，理解文章的寫作思路，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生檢索信息以及歸納總結(jié)的能力。

在實(shí)施方面，為了使學(xué)生能夠把握好教學(xué)的重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作時(shí)體驗(yàn)到把握重點(diǎn)的感覺，最后需要對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在語文一體化教學(xué)的過程中會(huì)存在一些教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，需要采取一些解決措施，讓學(xué)生可以掌握這些難點(diǎn)。

例如，課文《美腿與丑腿》中的教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)和把握作者的思想觀點(diǎn)，理解“美腿與丑腿”的深刻內(nèi)涵。針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，在解決措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，我們可以采用讓學(xué)生通過聽、讀和看視頻的方式，結(jié)合自身理解以及小組交流討論，總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，再通過口頭寫作訓(xùn)練及評(píng)價(jià)完成評(píng)估檢測(cè)，以此來解決文章的教學(xué)難點(diǎn)。

七、教法與學(xué)法分析的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師的教法直接影響到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，有以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等;有以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等;也有以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等多種教法。在具體的語文一體化教學(xué)中，我們需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用適合的教法。

例如在講授《美腿與丑腿》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)施三種教法:①采用小組管理模式，以具體的訓(xùn)練任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在參與中體會(huì)、提升。②教師通過創(chuàng)設(shè)情景、問題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。③充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和興趣。

在學(xué)法方面，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，以小組為單位，通過逐步感知文章、理解文章，由表及里，逐層深入去分析和理解文章的觀點(diǎn)和論證思路。

八、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間分配的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的分配對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和結(jié)果有著直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)在實(shí)踐中學(xué)、帶問題學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合語文一體化教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的安排和整理。以課文《美腿與丑腿》為例，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配做如下具體安排:

九、考核與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

考核和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)語文一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。考核和評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行直接的反思，而且有利于接下來課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

在實(shí)施方面，以課文《美腿與丑腿》為例，針對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，在考核與評(píng)價(jià)方面可以從聽說、閱讀、寫作和綜合四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。具體來說，聽說訓(xùn)練的評(píng)價(jià)與考核可以從“緊扣視頻內(nèi)容、觀點(diǎn)明確、表達(dá)流暢并合乎邏輯、時(shí)間控制”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。寫作訓(xùn)練可以從內(nèi)容、表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。

技工院校語文一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，是可以先通過在課前做好從教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象、教學(xué)手段與工具、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施、教法與學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的分配到考核與評(píng)價(jià)九個(gè)方面的設(shè)計(jì)，然后在課堂上將預(yù)先的設(shè)計(jì)加以實(shí)施。通過先設(shè)計(jì)后實(shí)施，教師不僅可以更容易實(shí)現(xiàn)語文一體化教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更有興趣、更有方法，可以真正實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生崗位群能力需求的語文一體化教學(xué)。