朱現(xiàn)平，馮　鍵，鄒　黎

（1.江漢大學(xué)期刊社，武漢430056；2.江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院，武漢430056）

國(guó)內(nèi)外慕課發(fā)展及武漢市屬高校慕課建設(shè)研究

朱現(xiàn)平1，馮鍵2，鄒黎2

（1.江漢大學(xué)期刊社，武漢430056；2.江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院，武漢430056）

摘要：慕課這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”。2013年起，我國(guó)高校開(kāi)始建立了多個(gè)課程共享聯(lián)盟，其中全國(guó)地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟發(fā)展較快，目前擁有成員單位74個(gè)，江漢大學(xué)（省市共建高校）是第一批試水的成員之一。以該校為代表的武漢市屬高校在慕課建設(shè)方面取得了一定成績(jī)：把握“慕課”契機(jī)，促進(jìn)教育改革；加入“優(yōu)課”聯(lián)盟，創(chuàng)新教學(xué)新模式；加強(qiáng)慕課和微課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也存在一些問(wèn)題：慕課的研究和實(shí)踐在院校中開(kāi)展得極不均衡，慕課的制作、運(yùn)用仍處于“私慕”階段，慕課的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還不夠清晰等，這些都亟需教育主管部門(mén)和學(xué)校的大力扶持。

關(guān)鍵詞：慕課；MOOCs；優(yōu)課；UOOC；市屬高校；地方高校；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文章標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-6152（2015）06-0074-08

本刊網(wǎng)址·在線期刊：http：//qks. jhun. edu. cn/jhxs

一、國(guó)內(nèi)外慕課（MOOCs）現(xiàn)狀

（一）慕課（MOOCs）發(fā)展現(xiàn)狀

2011年秋，來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)一門(mén)名叫《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，由此孕育了目前的三大平臺(tái)之一——Udacity；同年11月，另一重要平臺(tái)由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的Coursera成立；12月，麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了MITx項(xiàng)目，后來(lái)以此為基礎(chǔ)，哈佛與MIT合作組建了哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院在線課程項(xiàng)目（edX），發(fā)布了大規(guī)模的開(kāi)放在線課程。2012年被紐約時(shí)報(bào)稱(chēng)為“慕課元年”，三大平臺(tái)獲得了數(shù)千萬(wàn)的投資支持，推出了近百門(mén)課程，越來(lái)越多的大學(xué)加入到了多種形式的慕課實(shí)踐中。值得關(guān)注的是，2012年11月13日，美國(guó)教育理事會(huì)同意對(duì)Coursera上由頂尖大學(xué)提供的幾門(mén)課程進(jìn)行評(píng)估；2013年2月，Coursera宣布其中5門(mén)課程進(jìn)入了ACE的學(xué)分推薦計(jì)劃中，學(xué)生選修這些課程的學(xué)分可獲得大學(xué)的承認(rèn)。這一事件標(biāo)志著慕課正式進(jìn)入正規(guī)的高等教育體系［1］。

北京大學(xué)、清華大學(xué)在華盛頓時(shí)間2013年5月 22日宣布加入edX平臺(tái)，同時(shí)加入的還有香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等6所亞洲高校。事實(shí)上，北京大學(xué)于2013年3月就已經(jīng)發(fā)布《北京大學(xué)關(guān)于積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程建設(shè)的意見(jiàn)》，致力于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程建設(shè)［2］。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)是北京大學(xué)校長(zhǎng)助理、計(jì)算機(jī)系教授李曉明。據(jù)介紹，北京大學(xué)計(jì)劃5年內(nèi)爭(zhēng)取建設(shè)100門(mén)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，在校生可獲得與傳統(tǒng)課堂教學(xué)等值的課程學(xué)分，其他學(xué)生則可以獲得北京大學(xué)提供的學(xué)習(xí)證書(shū)。北京大學(xué)、清華大學(xué)加入edX后，積極加快相關(guān)建設(shè)工作，到2013年11月，北京大學(xué)有《電子線路》《民俗學(xué)》等11門(mén)MOOCs課程上線，注冊(cè)人數(shù)約有5萬(wàn)人（主要為外籍學(xué)習(xí)者）。

由于美國(guó)的edX慕課網(wǎng)站授課語(yǔ)言為英語(yǔ)，為了方便學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)高校也加快以中文為授課語(yǔ)言的慕課開(kāi)發(fā)工作。2013年10月10日，由清華大學(xué)打造的全球首個(gè)中文版“慕課”平臺(tái)——“學(xué)堂在線”正式推出。清華大學(xué)的《中國(guó)建筑史》《電路原理》等5門(mén)課程、麻省理工學(xué)院的《電路原理》

課程以及北京大學(xué)的《計(jì)算機(jī)輔助翻譯原理與實(shí)踐》課程，作為首批上線課程對(duì)外開(kāi)放選課［3］。而國(guó)內(nèi)其他高校由于沒(méi)有完備的課程及知識(shí)資料庫(kù)系統(tǒng)，基本無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行完整意義上的慕課開(kāi)發(fā)工作，因此一般選擇具有數(shù)據(jù)庫(kù)資源的第三方予以開(kāi)發(fā)。目前，國(guó)內(nèi)具有此種資質(zhì)的第三方單位，主要有清華教育技術(shù)研究所“清華教育在線”開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和北京超星爾雅科技有限公司兩家（清華教育技術(shù)研究所擁有清華同方CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，北京超星爾雅科技有限公司擁有超星圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)支撐）。2013年11月底，兩家單位分別在北京、上海召開(kāi)發(fā)布會(huì)，推出自行研發(fā)的慕課平臺(tái)系統(tǒng)。廈門(mén)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名高校以及國(guó)家漢辦孔子學(xué)院已經(jīng)與北京超星爾雅科技有限公司接洽，且初步達(dá)成訂購(gòu)開(kāi)發(fā)協(xié)議。

（二）CNKI國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)發(fā)表情況

搜索2012—2014年間CNKI上主題為“MOOC”（含“MOOCs”）或者“慕課”的文獻(xiàn)，共有2244條。其中，2012年7條、2013年358條、2014年1879條（見(jiàn)圖1）。文獻(xiàn)來(lái)源以教育技術(shù)類(lèi)雜志為多（見(jiàn)圖2）；關(guān)鍵詞以“MOOC”、“慕課時(shí)代”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“高等教育”居多（見(jiàn)圖3）。

總體來(lái)看，2012年為“慕課元年”，文獻(xiàn)較少，以概念介紹為主；2013年為“慕課影響年”，文獻(xiàn)多論及其對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育、高校教學(xué)改革和發(fā)展的影響；2014年為“慕課研究探索年”，文獻(xiàn)量猛增，并以構(gòu)建聯(lián)盟、搭建平臺(tái)、引入學(xué)校課堂等探索為主；可以預(yù)見(jiàn)，2015年將是“慕課推廣應(yīng)用年”。由于數(shù)字化、信息化的飛速發(fā)展，慕課的發(fā)展重要性日益凸顯。

圖1　2012-2014年“MOOC”（含“MOOCs”）、或者“慕課”主題文獻(xiàn)（CNKI）

圖2　文獻(xiàn)來(lái)源情況　

圖3　與MOOC相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)

（三）全國(guó)地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟發(fā)展現(xiàn)狀

全國(guó)地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟是由深圳大學(xué)發(fā)起并聯(lián)合地方高校，通過(guò)正式協(xié)定（條約或合同），共同組建在一起的組織。簡(jiǎn)稱(chēng)“UOOC聯(lián)盟”，或“優(yōu)課聯(lián)盟”。該組織通過(guò)聯(lián)盟機(jī)制，匯集成員優(yōu)勢(shì)，遴選優(yōu)秀教師，建設(shè)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放在線課程，為聯(lián)盟高校學(xué)生及社會(huì)學(xué)員提供課程學(xué)習(xí)的選擇和服務(wù)。

1.聯(lián)盟成立及管理

2014年5月12日，由深圳大學(xué)積極倡導(dǎo)組建的“全國(guó)地方高校的UOOC聯(lián)盟”正式成立，UOOC聯(lián)盟網(wǎng)站與課程平臺(tái)也同時(shí)啟動(dòng)。目前聯(lián)盟成員由來(lái)自全國(guó)22個(gè)省、38個(gè)城市的74所高校組成。湖北地區(qū)有湖北大學(xué)、湖北工程學(xué)院、江漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)、武漢紡織大學(xué)這5所高校入盟［4］。聯(lián)盟合作內(nèi)容有開(kāi)展各類(lèi)MOOC課程建設(shè)，運(yùn)營(yíng)互聯(lián)互通的UOOC平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)UOOC聯(lián)盟課程資源共享，研究建立UOOC聯(lián)盟課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，通過(guò)UOOC平臺(tái)為社會(huì)公眾提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)MOOC發(fā)展及教育教學(xué)研討交流。其組織機(jī)構(gòu)為：（1）聯(lián)盟大會(huì)實(shí)行單位會(huì)員制，由全體聯(lián)盟單位派代表組成

聯(lián)盟大會(huì)；（2）聯(lián)盟理事會(huì)由理事單位代表組成，其主要職責(zé)是審議通過(guò)和修訂聯(lián)盟章程和聯(lián)盟管理規(guī)章、審定聯(lián)盟發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃、審批新成員的加入以及決定聯(lián)盟的其他重大事項(xiàng)；（3）理事單位由全體聯(lián)盟單位組成，深圳大學(xué)作為發(fā)起單位是聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位；（4）聯(lián)盟秘書(shū)處為聯(lián)盟日常辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各聯(lián)盟高校，管理聯(lián)盟日常事務(wù)。秘書(shū)處設(shè)在深圳大學(xué)；（5）課程中心為聯(lián)盟設(shè)立的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)教師培訓(xùn)及課程制作、推廣工作；（6）運(yùn)行中心為聯(lián)盟設(shè)立的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)門(mén)戶網(wǎng)站、UOOC平臺(tái)的運(yùn)行工作；（7）課程管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃UOOC聯(lián)盟上線課程、制定課程學(xué)分互認(rèn)辦法、審核各聯(lián)盟單位提供的課程是否符合UOOC聯(lián)盟課程規(guī)范與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、確定上線課程并對(duì)其實(shí)施跟蹤管理。委員會(huì)委員由聯(lián)盟理事單位推薦產(chǎn)生。

2.課程建設(shè)及使用

（1）課程知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸主講教師團(tuán)隊(duì)、教師所在高校、UOOC聯(lián)盟三方共有；未經(jīng)三方同意，MOOC課程不得在聯(lián)盟以外轉(zhuǎn)讓或使用。MOOC課程制作包括片花制作、教學(xué)視頻拍攝、后期剪輯與加工等；各加盟高校完成本校的MOOC課程的腳本設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻等前期拍攝工作，由聯(lián)盟負(fù)責(zé)籌資進(jìn)行所有MOOC課程的后期加工。

（2）技術(shù)支持方面，北京超星爾雅教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“超星公司”）負(fù)責(zé)提供軟件平臺(tái)和后續(xù)的更新升級(jí)，以及使用培訓(xùn)等；超星公司以云計(jì)算方式在全國(guó)范圍內(nèi)部署MOOC教學(xué)平臺(tái)，加盟高?？稍诒拘２渴痃R像加速服務(wù)節(jié)點(diǎn)，超星公司提供熱線電話和多種聯(lián)系手段，進(jìn)行技術(shù)支持和協(xié)助；超星公司負(fù)責(zé)MOOC教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)維管理，加盟高校負(fù)責(zé)運(yùn)維管理各自的鏡像加速服務(wù)節(jié)點(diǎn)硬件平臺(tái)，聯(lián)盟負(fù)責(zé)管理MOOC教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

（3）聯(lián)盟門(mén)戶網(wǎng)站（uooc.org. cn）設(shè)UOOC新聞、課程推介、UOOC資訊、UOOC社區(qū)、證書(shū)驗(yàn)證等板塊，由聯(lián)盟運(yùn)行中心負(fù)責(zé)信息更新和維護(hù)，是聯(lián)盟宣傳、信息匯聚與交流的平臺(tái)。

（4）選課流程：每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，聯(lián)盟公布本學(xué)期MOOC開(kāi)課清單；加盟高校從開(kāi)課清單中自主選課，制定本校MOOC課程修讀指導(dǎo)或辦法；加盟高校通知學(xué)生登錄UOOC聯(lián)盟教學(xué)平臺(tái)試聽(tīng)課程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在本校教務(wù)系統(tǒng)中進(jìn)行選課；視聽(tīng)階段結(jié)束后，聯(lián)盟將選課學(xué)生名單以Excel表格形式發(fā)給各相關(guān)加盟高校；專(zhuān)業(yè)課選課人數(shù)少于15人、公選課少于50人的MOOC課程暫停開(kāi)課。

（5）組織學(xué)習(xí)：MOOC課程提供完整的線上教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，聯(lián)盟不對(duì)線下教學(xué)組織進(jìn)行統(tǒng)一安排，以發(fā)揮各個(gè)加盟高校的主觀能動(dòng)性，可視校情自行研究線下教學(xué)組織，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等。

（6）組織考試：MOOC課程主要采用線上考試，各加盟高?？梢曅Ｇ檫x擇線下考試，或線上、線下混合考試；采用線上考試方式的加盟高校應(yīng)在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，組織驗(yàn)證學(xué)生身份，在機(jī)房進(jìn)行考試；采用線下考試方式的加盟高?？山M織本校同類(lèi)教師出試卷，在教室統(tǒng)一進(jìn)行考試；采用混合考試方式的加盟高校，自行確定線上和線下考試所占總成績(jī)的比例。

（7）學(xué)分認(rèn)可：UOOC聯(lián)盟所有課程均有建議學(xué)分，各加盟高校視校情來(lái)確定本校學(xué)生選修MOOC課程的學(xué)分值。

（8）證書(shū)頒發(fā)：聯(lián)盟頒發(fā)課程證書(shū)，證書(shū)上有主講教師的簽名和聯(lián)盟的印章。證書(shū)上有編號(hào)，可以在UOOC網(wǎng)站上查詢(xún)它的真實(shí)性。課程證書(shū)以電子形式發(fā)到學(xué)生郵箱，學(xué)生可自行打印。

（9）教師遴選及其培訓(xùn)：聯(lián)盟課程主講教師需具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠依據(jù)MOOC教學(xué)特點(diǎn)將知識(shí)碎片化并重新編排。遴選上鏡經(jīng)驗(yàn)豐富、幽默、充滿激情、身體語(yǔ)言豐富的主講教師；優(yōu)先遴選在業(yè)界具有較高知名度和美譽(yù)度、較高學(xué)術(shù)地位的主講教師。

（10）具體操作要求由各成員高校結(jié)合自身情況制定本校的選課辦法。教務(wù)部門(mén)從上線課程中確認(rèn)本校承認(rèn)學(xué)分的課程，并在本校選課系統(tǒng)中做好相關(guān)準(zhǔn)備。高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況安排課程輔導(dǎo)教師、組建課程團(tuán)隊(duì)、安排教室等教務(wù)工作；通知本校學(xué)生在本校教務(wù)系統(tǒng)選課，并在聯(lián)盟平臺(tái)上注冊(cè)與學(xué)習(xí)。選課確定后，聯(lián)盟將學(xué)生選課信息以Ex?cel表格形式發(fā)給成員高校；各校組織線上線下混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。各校組織本校承認(rèn)學(xué)分課程的線下過(guò)程考核和期末考試；UOOC聯(lián)盟平臺(tái)給予每門(mén)課程建議學(xué)分，成員高?？梢罁?jù)自身情況自行規(guī)定課程學(xué)分，具體認(rèn)可學(xué)分以成員高校選課系統(tǒng)為準(zhǔn)。UOOC聯(lián)盟成立以來(lái)，先后有兩批上線課程（見(jiàn)表1、2）。

表1　2014年9月18日UOOC聯(lián)盟首批上線課程

3.培訓(xùn)及輔助活動(dòng)

不定期舉辦“MOOC課程開(kāi)發(fā)與制作”的教師培訓(xùn)活動(dòng)；加盟高?？梢曅Ｇ?，開(kāi)展校內(nèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)；加盟高校教師也可通過(guò)UOOC聯(lián)盟門(mén)戶網(wǎng)站，在線學(xué)習(xí)“MOOC課程開(kāi)發(fā)與制作”的網(wǎng)上課程。

2014年7月4日至6日，全國(guó)地方高校UOOC聯(lián)盟首批教師培訓(xùn)在深圳大學(xué)舉辦。來(lái)自廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、哈爾濱學(xué)院、湖北工程學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、江漢大學(xué)、青島大學(xué)、三峽大學(xué)等16所高校的64名教師參加了這次培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師主要來(lái)自各加盟高校的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、MOOC課程建設(shè)教師、信息中心技術(shù)專(zhuān)家。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富充實(shí)、形式多樣：宏觀層面，分析了MOOC的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)大學(xué)教學(xué)的沖擊；微觀層面，分享了MOOC課程的設(shè)計(jì)與制作流程及方法；實(shí)操層面，講解了教學(xué)平臺(tái)和錄屏軟件的使用技巧和拍攝視頻的注意事項(xiàng)，并且設(shè)計(jì)了錄屏與試鏡體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

表2　2015年3月20日UOOC聯(lián)盟第二批課程上線課程

2014年7月11日至13日，第二期UOOC聯(lián)盟教師培訓(xùn)也在深圳大學(xué)如期舉辦。來(lái)自長(zhǎng)春大學(xué)、成都學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣州大學(xué)、韓山師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、嘉應(yīng)學(xué)院、江漢大學(xué)、江漢大學(xué)文理學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、寧波大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、三峽大學(xué)、汕頭大學(xué)、深圳大學(xué)、蘇州大學(xué)、五邑大學(xué)、嶺南師范學(xué)院共20所高校的61名教師參加了本次培訓(xùn)。培訓(xùn)形式多樣、內(nèi)容豐富，宏觀與微觀相互滲透，理論與實(shí)操相互結(jié)合。宏觀層面，深圳大學(xué)MOOC辦主任孫忠梅和信息中心傅霖分別作主題報(bào)告。孫忠梅圍繞“MOOC及其影響、MOOC與大學(xué)教學(xué)、UOOC聯(lián)盟簡(jiǎn)介”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述；傅霖則重點(diǎn)介紹了MOOC在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。微觀層面，信息中心吳燕玲圍繞“如何制作一門(mén)優(yōu)秀的MOOC課程”，講解了MOOC

課程設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻制作流程與規(guī)范；MOOC辦劉銳就MOOC課程建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了深入講解。實(shí)操層面，信息中心薛英忠主要介紹了錄屏教材如何制作，并講解了錄屏軟件的使用方法。超星公司陳鑫淼分享了鏡頭前完美授課的經(jīng)驗(yàn)和技巧。信息中心楊秀波和超星公司尚景偉講解了UOOC聯(lián)盟教學(xué)平臺(tái)使用方法。與會(huì)教師推薦出十幾位代表參加了演播室試鏡體驗(yàn)。下午，則是全體與會(huì)成員觀摩試鏡展示，并提出了寶貴建議。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——經(jīng)驗(yàn)分享與交流總結(jié)中，與會(huì)教師們就這兩天的學(xué)習(xí)心得與疑惑展開(kāi)交流與總結(jié)。教師普遍反映，本次培訓(xùn)無(wú)論在理念上還是實(shí)操上均收獲良多，錄屏軟件的使用和鏡頭感的體驗(yàn)都很有意義。

全國(guó)地方高校UOOC聯(lián)盟自2014年5月12日成立以來(lái)，加盟高校不斷擴(kuò)大，為加強(qiáng)成員高校的交流與合作，促進(jìn)MOOC課程資源共建共享，推動(dòng)UOOC聯(lián)盟資源和機(jī)制建設(shè)，UOOC聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)等人于2014年12月到2015年1月赴蘇州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、寧波大學(xué)、湖北大學(xué)、江漢大學(xué)等成員高校交流巡訪。探討了UOOC聯(lián)盟發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，還就MOOC與本科教學(xué)改革、MOOC課程建設(shè)質(zhì)量保障、MOOC建設(shè)管理與運(yùn)行機(jī)制、UOOC聯(lián)盟建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策、UOOC聯(lián)盟平臺(tái)建設(shè)、UOOC聯(lián)盟課程建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、助教制度等問(wèn)題進(jìn)行了全面深入的交流與討論。

二、武漢市屬高校慕課研究和實(shí)施情況

（一）武漢市屬高校發(fā)表“慕課（MOOCs）”研究文獻(xiàn)情況

本文的武漢市屬高等學(xué)校是指武漢地區(qū)由武漢市政府建設(shè)和管理（或人財(cái)物管理）的全日制高等學(xué)校，包括省屬（省市共建）、市屬（市教育行政部門(mén)管理）兩種體制，統(tǒng)稱(chēng)“市屬高?！?。主要有省屬（省市共建）的江漢大學(xué)、武漢商學(xué)院，市屬（市教育行政部門(mén)管理）的武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、武漢城市職業(yè)學(xué)院，以及依托江漢大學(xué)的民辦高校江漢大學(xué)文理學(xué)院。

從CNKI（2012—2014年）檢索的文獻(xiàn)來(lái)看，“作者單位”是江漢大學(xué)、武漢商學(xué)院、江漢大學(xué)文理學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（武漢電視大學(xué)）、武漢城市職業(yè)學(xué)院等高校的文獻(xiàn)（見(jiàn)表3）總體較少。作者單位中尚未有武漢商學(xué)院（原武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院）、江漢大學(xué)文理學(xué)院、武漢城市職業(yè)學(xué)院的文獻(xiàn)收錄。

（二）2014年武漢市屬高?！澳秸n（MOOC）”教研立項(xiàng)情況

“2014年武漢市屬高校教研課題”［5］中有關(guān)慕課（MOOC）研究的項(xiàng)目（見(jiàn)表4），在全部218個(gè)項(xiàng)目中有16個(gè)，資助經(jīng)費(fèi)占總經(jīng)費(fèi)（70. 7萬(wàn)元）的11. 9%（8. 4萬(wàn)元）；而在其中43個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的僅有2個(gè)，資助經(jīng)費(fèi)占重點(diǎn)項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)（49. 3萬(wàn)元）的5. 5%（2. 7萬(wàn)元）。江漢大學(xué)占立項(xiàng)項(xiàng)目的54%、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院占立項(xiàng)項(xiàng)目的40%、武漢城市職業(yè)學(xué)院占立項(xiàng)項(xiàng)目的6%，武漢商學(xué)院、江漢大學(xué)文理學(xué)院為零。

表3　2012—2014年武漢市屬高校發(fā)表慕課文獻(xiàn)情況（CNKI）

（三）江漢大學(xué)“慕課（MOOC）”建設(shè)發(fā)展進(jìn)程

武漢市屬高校中，江漢大學(xué)重視“慕課”建設(shè)，慕課建設(shè)是最早的，也是UOOC聯(lián)盟的成員。

1.把握“慕課”契機(jī)，促進(jìn)教育改革

2013年12月12日，江漢大學(xué)召開(kāi)“慕課”及其教育改革座談會(huì)。會(huì)議認(rèn)為，“慕課”打破了大學(xué)的“圍墻”，它的興起給教育帶來(lái)了巨大的革新，大學(xué)和教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種在線課程

模式引發(fā)的“學(xué)習(xí)革命”，學(xué)校應(yīng)該積極參與，使之與學(xué)校提出的“三性”（創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國(guó)際性）人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

座談會(huì)上，校長(zhǎng)楊衛(wèi)東認(rèn)為，慕課掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，2012年就被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”。面對(duì)慕課的快速發(fā)展，全校教職工要正確認(rèn)識(shí)和把握它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，以及對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用所產(chǎn)生的重大影響?！澳秸n”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，學(xué)校要以“慕課”興起為契機(jī)，積極參與并且融入這場(chǎng)變革，加快教學(xué)和管理的改革，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。學(xué)校要求教師要切實(shí)將教學(xué)方案和育人方案相結(jié)合，讓學(xué)生在校不僅能學(xué)到知識(shí)而且能培養(yǎng)其自學(xué)與創(chuàng)新的能力，同時(shí)教師要借鑒慕課平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的研究，通過(guò)改革教學(xué)方法和測(cè)驗(yàn)方式，不斷提高教學(xué)水平，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法把現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果反映在課堂教學(xué)中［6］。副校長(zhǎng)桑建平就學(xué)校如何應(yīng)對(duì)慕課的問(wèn)題進(jìn)行了工作部署，由于微課程是慕課建設(shè)的要素和核心之一，學(xué)校做出了要在2014年完成二十余門(mén)微課程建設(shè)的決定。

2014年7月，校黨委書(shū)記譚仁杰在學(xué)校暑期工作會(huì)議上曾談到“推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的問(wèn)題。他強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展首要是堅(jiān)持“人”的教育，包括個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展兩個(gè)層面?！澳秸n”的引入，無(wú)疑在通識(shí)教育、興趣發(fā)展和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上給學(xué)生提供了更多的課程選擇，拓寬了他們的眼界和知識(shí)面，可以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。我們要抓住機(jī)遇，積極參與，推動(dòng)“慕課”建設(shè)和微課程建設(shè)，并以此逐步提高學(xué)校教師的教學(xué)水平。

2.加入“優(yōu)課”聯(lián)盟，體驗(yàn)教學(xué)新模式

2014年5月深圳大學(xué)牽頭發(fā)起成立全國(guó)地方高校優(yōu)課（UOOC）聯(lián)盟，希望集各地方大學(xué)之所長(zhǎng)，“眾籌”一批“慕課”時(shí)，江漢大學(xué)立刻響應(yīng)并加入其中，成為第一批試水的成員之一。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程和“慕課”建設(shè)，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“抓住機(jī)遇，積極參與，推進(jìn)發(fā)展”的方針。學(xué)校教務(wù)處早在2013年就購(gòu)進(jìn)了十余門(mén)在線課程作為網(wǎng)絡(luò)公選課，僅兩個(gè)學(xué)期，選修的學(xué)生便從最初的一千三百余人次激增至六千余人次。

表4　“2014年武漢市屬高校教研課題”中有關(guān)慕課（MOOC）研究的項(xiàng)目

2014年初，學(xué)校又選派優(yōu)秀教師到深圳大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，同時(shí)邀請(qǐng)華師大、深大和超星技術(shù)公司的學(xué)者、專(zhuān)家來(lái)校，對(duì)中、青年骨干教師進(jìn)行“慕課”理念和技術(shù)的培訓(xùn)。為鼓勵(lì)將現(xiàn)代教育技

術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)投入五十余萬(wàn)元建成自動(dòng)錄播教室，方便教師們制作網(wǎng)絡(luò)課程和微課程。2014年，微課程建設(shè)在全校展開(kāi)，上半年立項(xiàng)并制作完成的微課程達(dá)29門(mén)，涉及所有學(xué)院。同年9月至11月，學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)這些微課程進(jìn)行了觀摩和研討，從質(zhì)量到制作的技術(shù)、手段做出全面評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。

對(duì)于“優(yōu)課聯(lián)盟”試水的兩門(mén)“慕課”，教務(wù)處除了和上課的師生們座談，組織教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的專(zhuān)家們聽(tīng)課、評(píng)估以外，還與“優(yōu)課聯(lián)盟”進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)學(xué)校六十余名學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的分析、研究和總結(jié)，為學(xué)校進(jìn)一步完善微課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)自己的“慕課”做準(zhǔn)備。預(yù)計(jì)2015年，學(xué)校首批通過(guò)驗(yàn)收的微課程將會(huì)上線與師生們見(jiàn)面，作為試點(diǎn)投入到具體課堂教學(xué)中去。

3.加強(qiáng)慕課和微課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

2014年可以稱(chēng)作是江漢大學(xué)的“慕課”元年。2014年9月，引入“優(yōu)課聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一批上線的7門(mén)“慕課”課程中的《古典文學(xué)的城市書(shū)寫(xiě)》《積極心理學(xué)》作為選修課，成為地方高校探索“慕課”教學(xué)模式的第一批試水者之一。同年，江漢大學(xué)基于深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也逐步建立起自己的“慕課”平臺(tái)，推出符合本土學(xué)生的“慕課”課程，完成了29門(mén)微課程的錄制工作。

為鼓勵(lì)學(xué)生嘗試這種新的學(xué)習(xí)方式，教務(wù)處對(duì)選修《古典文學(xué)的城市書(shū)寫(xiě)》和《積極心理學(xué)》這兩門(mén)“慕課”的學(xué)生不收取任何費(fèi)用，只要完成全部學(xué)習(xí)并通過(guò)考試，就可以取得2個(gè)學(xué)分。雖然有在線答疑和討論區(qū)，但為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)并學(xué)習(xí)課程，教務(wù)處專(zhuān)門(mén)給每門(mén)課配備了一到兩名輔導(dǎo)老師，組織“翻轉(zhuǎn)課堂”的線下討論和答疑。2015年1 月8日下午，教育學(xué)院2013級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生肖文典完成了《積極心理學(xué)》課程的線下考試。與大多數(shù)學(xué)生不同，他所上的這門(mén)課既沒(méi)有固定教室，也沒(méi)有規(guī)定的上課時(shí)間，連主講老師都遠(yuǎn)在千里之外的深圳，他和六十余名同學(xué)一起，成為學(xué)校首批嘗鮮“慕課”的學(xué)生。

商學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的趙箬蕭和杜柳談到上“慕課”的經(jīng)歷，顯得很興奮：“我們只需登錄‘優(yōu)課聯(lián)盟’的平臺(tái)，注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)，就可以選擇自己想學(xué)的課程。課程的老師來(lái)自不同高校，像我學(xué)的《古典文學(xué)的城市書(shū)寫(xiě)》，主講老師楊旭輝就是蘇州大學(xué)的?！薄斑x課的同學(xué)也來(lái)自各地高校，同學(xué)們有時(shí)會(huì)一起在線討論，楊老師也會(huì)在線回答問(wèn)題?！薄耙曨l制作得古色古香，老師不坐在教室里，而是在一間茶室，穿著唐裝，桌上放著紫砂壺，配上古箏的旋律，古典文學(xué)的氣息撲面而來(lái)。這比在教室里上課視覺(jué)上好多了。”與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不同，“慕課”是涵蓋在線互動(dòng)交流、答疑、作業(yè)批改、測(cè)試、翻轉(zhuǎn)課堂和考試等教學(xué)全過(guò)程于一體的新型在線教育模式。教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的徐同學(xué)說(shuō)：“這種形式很有創(chuàng)意。我選修的是《積極心理學(xué)》，視頻課程被切割成15分鐘甚至更小的‘微課程’，由許多小問(wèn)題穿插其中連貫而成，像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有完成這一小節(jié)的任務(wù)才能繼續(xù)下一小節(jié)。我覺(jué)得這種把知識(shí)碎片化后，反復(fù)加深理解的過(guò)程，效果比課堂灌輸要好?！?/p>

2015年3月27日江漢大學(xué)第十二次“校長(zhǎng)午餐會(huì)”，8名來(lái)自不同學(xué)院的學(xué)生代表與校長(zhǎng)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在南區(qū)詩(shī)香苑三樓共進(jìn)午餐。此次午餐會(huì)的主題——微課與慕課。同學(xué)們分享了自己對(duì)微課與慕課的認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)和建議。有同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校有必要對(duì)慕課做一定的宣傳和推廣，這樣才能對(duì)江大未來(lái)建設(shè)慕課平臺(tái)有益，學(xué)生是課程的主體，沒(méi)有學(xué)生參與，任何優(yōu)秀的課程形式都會(huì)失去意義。

2014年學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)微課和慕課，試點(diǎn)選用全國(guó)地方高校慕課聯(lián)盟課程，立項(xiàng)有60門(mén)在線課程的建設(shè)任務(wù)，針對(duì)在校學(xué)生建設(shè)私有慕課。同時(shí)，也將引進(jìn)各大高校以及國(guó)外的優(yōu)秀資源。學(xué)校將會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鲞M(jìn)一步的完善和推進(jìn)。在未來(lái)發(fā)展方向上，學(xué)校將引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)課程和校內(nèi)教學(xué)缺失的課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的合理建議，做進(jìn)一步的改進(jìn)和探索，做到線上線下結(jié)合，考核機(jī)制也會(huì)更加健全。

三、有待改進(jìn)的問(wèn)題

慕課的發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)了大眾化教學(xué)，不是所有人都可以進(jìn)入名校就讀，而通過(guò)慕課，每個(gè)人都可以聆聽(tīng)到名校教授授課。但是，隨著慕課在武漢市屬高校的逐漸深入，一些問(wèn)題也漸漸凸顯。

（一）武漢市屬高校對(duì)“慕課”的研究和實(shí)踐不多

2012—2014年以“慕課（MOOC）”為主題的CNKI文獻(xiàn)中，搜索“作者單位”來(lái)源于江漢大學(xué)、武漢商學(xué)院（原武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院）、江漢大學(xué)文理學(xué)

院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、武漢城市職業(yè)學(xué)院等高校的，僅有9篇，文獻(xiàn)較少；而且極不均衡，僅江漢大學(xué)和武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院有文章發(fā)表，部分高校為零。而同一時(shí)間，北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、江南大學(xué)等高校發(fā)表“慕課”研究和實(shí)踐的文章均超過(guò)9篇。

（二）武漢市屬高?！澳秸n”研究課題立項(xiàng)偏少

“2014年武漢市屬高校教研課題”中有關(guān)慕課（MOOC）研究的項(xiàng)目，在全部218個(gè)中有16個(gè)，資助經(jīng)費(fèi)占總經(jīng)費(fèi)（70. 7萬(wàn)元）的11. 9%（8. 4萬(wàn)元）；而在其中的43個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)H有2個(gè)，資助經(jīng)費(fèi)占重點(diǎn)項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)（49. 3萬(wàn)元）的5. 5%（2. 7萬(wàn)元）。江漢大學(xué)占立項(xiàng)項(xiàng)目的54%、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院占立項(xiàng)項(xiàng)目的40%、武漢城市職業(yè)學(xué)院6%，武漢商學(xué)院、江漢大學(xué)文理學(xué)院為零。盡管有關(guān)“慕課”研究課題立項(xiàng)偏少，但也存在院校間極不均衡的問(wèn)題，說(shuō)明有些高校還未引起重視。

（三）江漢大學(xué)的“慕課”研究、運(yùn)用和制作工作開(kāi)展較早，但目前尚未有課程在UOOC聯(lián)盟中上線

2013年3月江漢大學(xué)就“慕課”的使用和建設(shè)進(jìn)行了研討；同年12月召開(kāi)“慕課”及其教育改革座談會(huì)。2014年下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展微課建設(shè)申報(bào)的通知》《校級(jí)微課建設(shè)項(xiàng)目》《江漢大學(xué)微課建設(shè)實(shí)施方案（試行）》。2014年5月，全國(guó)地方高校優(yōu)課（UOOC）聯(lián)盟成立，江漢大學(xué)成為第一批試水的成員之一。2014年9月，江漢大學(xué)引入“優(yōu)課聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一批上線的7門(mén)“慕課”課程，下發(fā)《江漢大學(xué)關(guān)于全國(guó)地方高校UOOC聯(lián)盟首批上線課程試點(diǎn)修讀的通知》。預(yù)計(jì)2015年，江漢大學(xué)首批通過(guò)驗(yàn)收的微課程將會(huì)上線與師生們見(jiàn)面，作為試點(diǎn)投入到具體課堂教學(xué)中去。但目前尚未有課程在UOOC聯(lián)盟中上線，其真正教學(xué)水平還未展示出來(lái)。

（四）武漢市屬高校“慕課”制作仍處于“私慕”階段，亟需武漢市教育主管部門(mén)的進(jìn)一步扶持

UOOC聯(lián)盟成立以來(lái)，穩(wěn)步推進(jìn)、快速發(fā)展，目前加盟成員高校已達(dá)74所。為整合全國(guó)地方高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)大規(guī)模開(kāi)放在線課程，形成優(yōu)質(zhì)課程共享機(jī)制，促進(jìn)高等教育均衡化發(fā)展，提升地方高校人才培養(yǎng)水平和社會(huì)服務(wù)能力，經(jīng)過(guò)各校和教師的共同努力和緊張的工作，UOOC聯(lián)盟先后有兩批上線課程，共計(jì)有25門(mén)課。先后有深圳大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)、成都學(xué)院、寧波大學(xué)、青島大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)、東華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院等11所高校有課程上線，江漢大學(xué)尚無(wú)課程上線，武漢商學(xué)院也還未加入此聯(lián)盟。因此，作為地方高等教育主管部門(mén)的武漢市政府還應(yīng)加大管理力度，進(jìn)一步促進(jìn)“慕課”的建設(shè)。

（五）武漢市屬高校調(diào)動(dòng)教師制作慕課的積極性還不夠，課程評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還不夠清晰

評(píng)價(jià)是促進(jìn)發(fā)展最好的手段，每一個(gè)慕課平臺(tái)都應(yīng)該建立并且不斷完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施形式可以是學(xué)習(xí)者留言或者填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)應(yīng)該大致包括對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)、網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)以及網(wǎng)站學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者對(duì)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程視頻的評(píng)價(jià)、對(duì)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)等方面?？梢詫W(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)作為教師年終考核的一部分，以促進(jìn)教師開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課程。

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［5］武漢市教育局.關(guān)于2014年市屬高校產(chǎn)學(xué)研及教學(xué)研究項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果的通知［EB/OL］.（2014- 10- 29）［2015-02-26］. http://www. whjyj. gov. cn/news/20141029/ n29543327. html.

［6］瞿振元.實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化需要理論先行［J］.中國(guó)高教研究，2013（12）.

責(zé)任編輯：夏瑩

（Email：silvermania@ qq. com）

作者簡(jiǎn)介：朱現(xiàn)平，男，湖北武漢人，江漢大學(xué)期刊社研究員，地方高校發(fā)展與評(píng)估研究中心研究員；馮鍵，女，重慶人，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院高級(jí)工程師；鄒黎，女，湖北仙桃人，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院助理研究員。

基金項(xiàng)目：武漢研究院人文社會(huì)科學(xué)研究課題“武漢市屬高校慕課（MOOCs）建設(shè)研究”（JHOXWYY20141105）

收稿日期：2015 - 09 - 01

DOI：10.16388/j.cnki.cn42-1843/c.2015.06.