鮑志剛

（浙江省德清縣新市鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 湖州 313201）

參與巧問與精講多練

鮑志剛

（浙江省德清縣新市鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 湖州 313201）

21世紀(jì)實(shí)施新課標(biāo)，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變單一的傳習(xí)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。廣大體育教師必須提高參與意識，學(xué)會(huì)多問、巧問，才能有效地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式、探究式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式。現(xiàn)行體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師參與巧問。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)及策略

如何提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，做到樂中動(dòng)、動(dòng)中學(xué)，是現(xiàn)行體育教師最應(yīng)該重視的問題。吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師要注意策略。

1.1 興趣策略

學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)要求、練習(xí)的方法和手段有新意，能夠給學(xué)生一種新鮮感、趣味感，學(xué)生往往興趣大，參與積極性就高。所以即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，在不同課次中也應(yīng)該有不同的教學(xué)要求、不同的學(xué)習(xí)方式和不同的練習(xí)手段。

將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏到社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中——情境教學(xué)。例如：將投準(zhǔn)融入到古人打獵活動(dòng)，將跑融入“警察與逃犯”的游戲、定向運(yùn)動(dòng)中等等，能夠提高學(xué)生參與的興趣。

加強(qiáng)對課程內(nèi)容的研究，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在興趣因素，善于優(yōu)化整合。通過精心設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和練法，來喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

例舉教材：快速?zèng)_關(guān)接力。

內(nèi)容：四個(gè)不同類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在四個(gè)遠(yuǎn)近不同的區(qū)域中快速完成即為過關(guān)，各小組進(jìn)行接力比賽。過關(guān)要求（規(guī)則）：一只排球，過關(guān)者須墊球2次以上；兩個(gè)呼啦圈，每個(gè)呼轉(zhuǎn)2圈以上；兩根跳繩，每根跳2個(gè)以上；一塊體操墊，不能跑過或跳過（圖1）。

練習(xí)1：各小組商議好四種器材放置順序及位置，放好后不得更改。過關(guān)方法以第一位同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，按同種方法堅(jiān)持到底，中途不得搬抄他組的“專利”。

練習(xí)2：在練習(xí)1的基礎(chǔ)上，各組互相吸取精華，設(shè)計(jì)最合理的器材投放位置，采用最簡捷的過關(guān)方法。

練習(xí)3：各組為自己的對手設(shè)置難關(guān)——投放器材順序及位置。不得自行挪動(dòng)器材的位置，但過關(guān)方法自行決定。

由于器材的投放順序和位置都會(huì)直接影響過關(guān)速度，同時(shí)也決定了能否采用簡捷方法過關(guān)，如兩根繩子并著跳，兩個(gè)呼啦圈一起呼等。學(xué)生在練習(xí)1和練習(xí)2，基本采用了圖中女生的器材投放。練習(xí)3中采用了圖中男生的器材投放。其實(shí)還可以設(shè)計(jì)更多的練習(xí)方法，這些練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)揮的空間，在發(fā)展學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

1.2 激勵(lì)策略

教師在教學(xué)中抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，如用“好！”、“OK！”等富有激勵(lì)作用的言語，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，造就歡快、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

通過學(xué)生一對一地教和學(xué)、練，既提高了“小教師”要把自己的學(xué)生教好的責(zé)任感，以充分展示自己的才能；又提高了學(xué)生學(xué)、練的主動(dòng)性。互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)和發(fā)揮的平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性。

圖1 快速?zèng)_關(guān)接力活動(dòng)場地圖

1.3 作用策略

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用、目的越明確，參與的積極性就越高。對于相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生明白其對身心健康諸多方面的作用。例如在中長跑教學(xué)中，用古希臘人在奧林匹亞山崖上的名言：“你想聰明嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧！”等，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的作用意義，從而喚起學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的需要，提高參與的主動(dòng)性。

1.4 榜樣策略

絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡體育明星，對體育明星有一種崇拜感。在學(xué)校里參加了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生也很吃香。在體育教學(xué)活動(dòng)中爭當(dāng)班級和小組中的“姚明”、“劉翔”等形式的學(xué)明星、學(xué)榜樣活動(dòng)，能提高學(xué)生參與的積極性；把教學(xué)比賽形容成班級的亞洲杯、世界杯等，學(xué)生的參與熱情會(huì)更高。

2 教師要增強(qiáng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的意識

過去單一的傳習(xí)式教學(xué)，已經(jīng)使教師習(xí)慣了給學(xué)生做個(gè)示范，講解一番，然后就發(fā)號施令——指揮、監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)，教學(xué)時(shí)追求的是精講多練。

過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，導(dǎo)致教師往往重視了自己的教法，也忽視了學(xué)生的學(xué)法。教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、技術(shù)等都講得清楚、明白，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)習(xí)方式是單一的接受，思維能力得不到全面的發(fā)展。

要做到精講多練，教師一般把傳授過程組織得很嚴(yán)密，學(xué)生的學(xué)、練都是在教師的嚴(yán)格管制之中。教師往往把自己認(rèn)為正確的重要的強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生太大的壓力，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)、練方式過于整齊劃一。不利于個(gè)性的發(fā)展，也難于照顧到個(gè)別差異性。

“精講”——教師精確地講解，學(xué)生認(rèn)真地傾聽；“多練”——教師指揮，學(xué)生模仿、訓(xùn)練。這種方式導(dǎo)致學(xué)生對教師過于依賴，出現(xiàn)了許多學(xué)生離開教師就不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于求知能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行體育教學(xué)不應(yīng)該繼續(xù)死守單一的傳習(xí)模式，要綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式，探究式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式。以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視個(gè)別差異；要發(fā)展直覺思維、發(fā)散思維、集中思維等創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)求知能力，從而彌補(bǔ)傳習(xí)教學(xué)的不足。

3 多提問，巧提問

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交流。提問是構(gòu)成課堂語言相互作用的首要因素。提問能夠確定學(xué)生對特定內(nèi)容的理解；提問能使學(xué)生運(yùn)用其批判性思維和創(chuàng)造性思維，分析所學(xué)的知識和技術(shù)；提問能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生對過去經(jīng)驗(yàn)的回憶，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識當(dāng)前的內(nèi)容；提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，控制學(xué)生的行為等等。

3.1 提問技巧

設(shè)計(jì)好標(biāo)志教學(xué)結(jié)構(gòu)和中心的關(guān)鍵性問題。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容至少有一個(gè)中心問題，尤其是較高水平的問題，應(yīng)該把它們寫進(jìn)教案中。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，再問一些隨機(jī)性問題，但要避免無休止的盲目提問。清楚、精確明了地表述問題，避免莫能兩可的提問。問題要適應(yīng)學(xué)生的能力水平。恰當(dāng)?shù)靥釂?，可以增?qiáng)學(xué)生對問題的理解，減少對自身能力的憂慮。按照邏輯的、循序漸進(jìn)的原則提問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，計(jì)劃好提問的順序有助于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。提各種水平的問題，緊隨學(xué)生的回答繼續(xù)提問，能夠照顧到個(gè)別差異，而且有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。鼓勵(lì)學(xué)生提問，為學(xué)生提問創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生積極參與問題的討論和研究，能刺激學(xué)生進(jìn)行較高水平的思維活動(dòng)。提一些能反映學(xué)生學(xué)習(xí)感受的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便對教學(xué)設(shè)計(jì)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.2 提問策略

一節(jié)體育課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)該提哪些問題，其中最重要的問題是什么，在什么時(shí)候提什么問題，即提問題選擇與步驟，教師在課前就應(yīng)該有充分的設(shè)計(jì)。例如：在排球的發(fā)球教學(xué)中，首先會(huì)有三個(gè)主要問題：拋球和擊球的時(shí)機(jī)問題，揮臂方法問題，擊球的部位問題。顯然擊球部位問題是最重要的問題。我把它稱為母問題，有以下一些子問題：擊球的左邊，它將怎樣飛出？擊右邊會(huì)怎樣？擊中間又會(huì)怎樣？擊上面與下面，球飛出的軌跡又有什么不同？這些問題明白了，再來解決如何來擊中你要的部位，引申到揮臂方法和擊球時(shí)機(jī)的問題。這些問題都應(yīng)該有計(jì)劃地提出。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮到一些隨機(jī)性問題，這就需要教師的臨場發(fā)揮。

體育教學(xué)可以提供的提問策略是很多的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能去選擇和設(shè)計(jì)問題，為自己與學(xué)生的課堂交流確定好基本的框架。提問如果沒有策略，討論就有可能成為一系列缺乏連貫性和目的性的簡單問題的流水帳。

4 現(xiàn)行體育教學(xué)更需要參與巧問

實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，需要廣大體育教師教學(xué)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。改變單一的傳習(xí)式教學(xué)模式，有效運(yùn)用體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式等多種教學(xué)方式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使學(xué)生得到健全的發(fā)展。這就需要我們體育教師提高參與意識，學(xué)會(huì)多問、巧問。所以，參與巧問是現(xiàn)行體育教師提高自己教學(xué)水平應(yīng)該追求的目標(biāo)。

G807.2

A

1674-151X（2015）04-092-02

2015-03-01

鮑志剛（1976 ～），中學(xué)一級，本科。