郭慧

將歌曲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新研究

郭慧

通過歌曲教學(xué)，可以幫助學(xué)生熟悉連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分感受英語語言在歌唱和語流中的變化；可以讓學(xué)生在歌唱的體驗(yàn)中輕松習(xí)得較為自然、真實(shí)的英語語音和語感，打下良好的語音基礎(chǔ)，提高聽力水平；可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的自信心和持久的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，作者認(rèn)為，讓英語歌曲走進(jìn)課堂是一項(xiàng)有益的教學(xué)嘗試。

歌曲教學(xué)法；語用教學(xué)；整合拼讀法；創(chuàng)新研究

一、　歌曲教學(xué)法的研究背景

對于小學(xué)英語歌曲的教學(xué)，很多教師認(rèn)為是一件非常難的事情。歌曲雖然很美，但只能用來欣賞，卻不知道如何去唱、去教。尤其是在應(yīng)試教育機(jī)制下，考試作為目前最為公平合理的評價方式，其重要性不言而喻。因此，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師更愿意關(guān)注一些見效迅速的游戲或者獎勵機(jī)制，而不愿去挖掘英語歌曲教學(xué)的潛力，并通過英語歌曲教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶和道德情操的陶冶，從而使其形成持久的英語學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，唱英文歌不但是一種英語學(xué)習(xí)法，還是一種享受。然而，反思小學(xué)英語歌曲教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在很多問題：

（一）缺少有效的歌曲教學(xué)途徑

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為歌曲教學(xué)很難操作，究其原因，首先是因?yàn)榻處熡X得不知該怎么教，甚至不知道該從哪里下手；其次是因?yàn)楦枨~較多，且單詞的讀音和唱音之間的變化讓教師感覺很難駕馭。因此，亟需探索一種方法來解決以上問題。

（二）浪費(fèi)了優(yōu)美的語篇教學(xué)素材

一首經(jīng)典的英文歌曲往往是詩歌與音樂的絕佳結(jié)合。與單詞和對話的支離破碎相比，歌曲屬于作品，是一個完整的具有文學(xué)性和思想性的語篇教學(xué)材料。目前，小學(xué)英語教學(xué)存在一個弊端，即學(xué)生學(xué)了四年英語，積累了一定量的單詞，做了無數(shù)的課堂對話練習(xí)，但提筆寫作時卻感到相當(dāng)困難。究其原因，筆者認(rèn)為，詞句學(xué)得再多，也只是語言碎片，學(xué)生缺少的是對完整語言材料的學(xué)習(xí)，缺乏英語文學(xué)性和思想性的熏陶，以至于不具備用英語表達(dá)思想的能力。

（三）失去了良好語用的教學(xué)契機(jī)

借助歌曲讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語表情達(dá)意，是語用教學(xué)的絕佳契機(jī)，以歌唱的形式用英文表達(dá)純真的友誼、愛國情懷、美好祝福的同時，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語思維能力。但如果不能有效進(jìn)行歌曲教學(xué)，將失去鍛煉學(xué)生良好語用的教學(xué)契機(jī)。

二、　歌曲教學(xué)法的研究目標(biāo)

本課題研究的總目標(biāo)為：依托學(xué)校的童樂課程，并結(jié)合新教材，以英語歌曲為載體，運(yùn)用英語自然拼讀法教學(xué)歌詞，以提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)和持久英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，探索和研究一條學(xué)生自主學(xué)唱英語歌曲的行之有效的教學(xué)途徑和方法。

（一）教師教唱，為自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航

初學(xué)英語歌曲，如果單憑模仿而沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單詞和句子的朗讀與演唱的發(fā)音大不相同，這種不同會讓學(xué)生感覺不適應(yīng)或者很難。其實(shí)，細(xì)細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，發(fā)音是一樣的，只是有所變化而已，但接觸這些變化時如果沒有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握歌曲演唱中的連讀、弱讀、失爆等語言要素和英語語言的韻律節(jié)奏，充分學(xué)習(xí)感受英語語言在歌唱和語流中的變化，讓學(xué)生在歌唱的體驗(yàn)中輕松習(xí)得較為自然、真實(shí)的英語語音和語感，幫助學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)唱，為自主學(xué)習(xí)激趣

教材中歌曲的編寫曲調(diào)普遍比較活潑，歌詞的編寫也緊扣單元教學(xué)內(nèi)容，有些歌曲多幾個生詞，學(xué)生也比較喜歡。但這些歌曲與歐美經(jīng)典英文歌曲相比，不論是從曲調(diào)的優(yōu)美還是歌詞的詩意上，都是無法比擬的。隨著學(xué)生英語歌曲演唱能力的積累和提高，教師應(yīng)適當(dāng)選取一些經(jīng)典曲目，將其介紹給學(xué)生欣賞或進(jìn)行教唱，更能激發(fā)學(xué)生對英文歌曲濃厚的興趣。

（三）自主學(xué)唱，為終身學(xué)習(xí)奠基

語言不是一成不變的，它是一個與時俱進(jìn)不斷發(fā)展的事物。然而，一般情況下，教材的發(fā)展與改變總是滯后于語言發(fā)展的速度的。而作為語言載體的歌曲，卻具有鮮明的時代特征。通過英語歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得自主學(xué)唱英語歌曲的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語國家流行樂壇的發(fā)展或欣賞學(xué)唱流行歌曲，感受當(dāng)下英語國家的社會現(xiàn)狀和時代氣息，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、　歌曲教學(xué)法的研究內(nèi)容

（一）編寫相關(guān)資料

1.編寫歌曲教案

編寫歌曲教案是進(jìn)行小學(xué)英語歌曲教學(xué)的關(guān)鍵一步，教案內(nèi)容為：圍繞整合拼讀法教學(xué)歌詞來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選取有代表性的歌曲為教學(xué)內(nèi)容，以歌曲所表達(dá)的情感為主線貫穿整個課堂，有機(jī)地設(shè)計各種真實(shí)情景，使學(xué)生能說、能唱、能演。

2.歌曲選擇標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)：首先，歌詞的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，歌詞要有足夠的重復(fù)，要能為學(xué)生提供口語練習(xí)。再次，歌曲需是經(jīng)典或流行歌曲，以便學(xué)生能在課外有機(jī)會聽到這些歌曲。最后，歌詞應(yīng)當(dāng)語言規(guī)范、優(yōu)美、朗朗上口，歌曲的主題思想應(yīng)該是積極健康的。

3.編纂經(jīng)典曲集

為了方便進(jìn)行英文經(jīng)典教學(xué)，從英語使用的廣泛性出發(fā)，編集一本來自英語國家的英文歌曲欣賞和演唱曲集是非常有必要的。選編歌曲集需要遵循的原則是：從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，或言志或抒情，或經(jīng)典或流行；從教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，要求語法正規(guī)，語言優(yōu)美，符合語言規(guī)范，具有科學(xué)性；從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取時代感濃郁的流行歌曲；以文化為根基，選取積極健康，催人上進(jìn)，具有強(qiáng)烈思想性的歌曲。同時，每首歌曲根據(jù)歌詞和演唱的難易程度，制定曲目級別，以便于作為參考在每學(xué)期給學(xué)生進(jìn)行英語歌曲考級。

4.編寫校本教材

在經(jīng)典英文歌曲集中，精選10首不同風(fēng)格、不同難度的英語歌曲作為英文經(jīng)典歌曲校本教材，對每首歌曲作詳細(xì)介紹，應(yīng)包括歷史文化背景、歌曲曲調(diào)風(fēng)格，詞曲作者或原唱歌手等，精選兩三首附上歌曲的教學(xué)詳案和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等，便于使用者根據(jù)教案開展教學(xué)。

（二）教學(xué)英語歌曲

1.歌曲課堂教學(xué)

英語歌曲課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌的主陣地，要保證良好的課堂教學(xué)效果，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）選擇熟悉的音樂

選擇歌曲時除了要注意歌詞外，選擇合適的音樂也是非常關(guān)鍵的，大家熟悉的音樂往往是傳唱度較高的歌曲，比如《友誼地久天長》《雪絨花》等，一般在課堂上教師只要完成對歌詞的教學(xué)，學(xué)生就能跟著音樂旋律和節(jié)奏唱出歌詞。如果選擇的歌曲很經(jīng)典，但學(xué)生對音樂不太熟悉，那么，就可以先將這些曲目作為欣賞歌曲讓學(xué)生熟悉旋律，然后再進(jìn)行教學(xué)。

（2）堅(jiān)持語用的原則

英語歌曲課堂教學(xué)必須做到以學(xué)生語用能力的培養(yǎng)為前提，教學(xué)設(shè)計要能讓學(xué)生“可言可語，可唱可演”，教學(xué)方法能讓學(xué)生“能言能語，能唱能演”，教學(xué)過程讓學(xué)生“又言有語，又唱又演”，讓歌曲課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

（3）注重情感的培養(yǎng)

歌唱簡單地說是一種情感的表達(dá)方式，有些用語言很難表達(dá)的情感，用歌曲卻能表達(dá)得淋漓盡致。比如《雪絨花》這首歌，詞作者就是通過對雪絨花的描寫表達(dá)了自己對祖國的摯愛和依戀之情。我們可以選用這些極具思想性的歌曲，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，以提高其人文素養(yǎng)。

2.完成歌詞教學(xué)

（1）整合拼讀法

Phonics中文譯名為英語拼讀法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音圖（phonogram），快速掌握“音形對應(yīng)關(guān)系”系統(tǒng)知識，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生英語語音標(biāo)準(zhǔn)，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)。目前，小學(xué)英語教學(xué)中拼讀法比較廣泛地運(yùn)用在借助單詞進(jìn)行的語音教學(xué)中。但由于缺乏音圖的整合學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)得只停留在感性層面，很難形成一種能力。于是，筆者大膽提出將整合拼讀法運(yùn)用到歌詞教學(xué)中，進(jìn)行音圖的整合學(xué)習(xí)，達(dá)到音圖之間的融會貫通，從而使學(xué)生真正掌握英語拼讀這一方法。

（2）音圖整合法

在對歌詞進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，確定好生詞后，教師應(yīng)首先運(yùn)用從已學(xué)單詞中遷移舊音圖的方法教學(xué)單詞發(fā)音，然后對多音節(jié)詞進(jìn)行單詞解碼，最后再進(jìn)行新音圖的教學(xué)。以三年級（下）第二單元歌謠“Grandma，grandpa，sister，brother；Allmyfamily help each other.”為例，這首歌謠的生詞help each other是由三個單詞組成的短語，而這三個單詞都可以通過從已學(xué)單詞中遷移音圖的方法來解決，help有兩個音圖e和lp，e通過已學(xué)單詞leg來解決，lp通過相似音圖milk中的lk來解決，整合音圖lp，lk，lt，ld等來拓展音圖教學(xué)，可為以后的教學(xué)做鋪墊。each有兩個音圖ea和ch，ea通過已學(xué)單詞eat來解決，ch的發(fā)音沒有變化，學(xué)生可以通過語感自然發(fā)音。至于other，只要對brother單詞解碼成br和other后，學(xué)生很容易就能拼讀出來。

（3）讀唱音轉(zhuǎn)換

單詞教學(xué)解決了單詞的正確發(fā)音，而歌曲教學(xué)不僅需要掌握單詞的正確發(fā)音，還需要掌握單詞隨著旋律和節(jié)奏而進(jìn)行的讀音與唱音之間的轉(zhuǎn)換，以三年級下第二單元歌曲I Love My Family為例，歌詞為“I love my father.I love my mother.They love me.They love me.I love my grandpa.I love my grandma.They love me.They love me”，這首歌除了love，they兩個生詞外，love my的唱音也是一個難點(diǎn)，若解決不好這一難點(diǎn)，這首歌唱起來會很生硬。這一難點(diǎn)的成因是兩詞唱一拍，單詞I唱一拍，一拍一個音節(jié)很好唱，father唱兩拍，兩個音節(jié)唱兩拍，也很好唱，love my卻是兩個音節(jié)唱一拍，學(xué)生會感覺別扭拗口，但只要通過適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練，放慢速度打著節(jié)奏唱，學(xué)生很快就能明白了。

（三）演唱英語歌曲

1.歌曲演唱活動

利用校級大型活動的平臺，如根據(jù)《中國好聲音》的模式推出的學(xué)生歌曲演唱大賽“東南星秀場”，推薦英語歌曲考級中的優(yōu)秀學(xué)生參與展示英語歌曲演唱；充分利用每周每次80分鐘的“童樂城”活動時間學(xué)唱英文歌；利用教研組組織的英語歌曲大家唱活動、英語節(jié)的英語歌曲合唱比賽等；可以利用年級段組織一周英語歌曲秀活動、以班級為單位組織的英語歌曲主題班隊(duì)會等。

2.歌曲欣賞活動

利用每天早上學(xué)生到校后到早讀開始前的20分鐘時間、中午食堂就餐時間、午自休時間、回家放學(xué)時間、每周三的紅領(lǐng)巾廣播時間等，欣賞校園音響播放的經(jīng)典英文歌。在周五學(xué)校英語日，可以將上下課鈴聲改為英語歌曲?？傊?，應(yīng)盡一切可能讓學(xué)生有更多的時間來接觸和欣賞英文經(jīng)典歌曲。

3.歌曲演唱評價

根據(jù)歌曲演唱的難易程度制定英語歌曲考級制度，三年級到六年級共設(shè)八級，每學(xué)期考級一次，頒發(fā)考級證書。三年級第一學(xué)期1級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首即通過考級。三年級第二學(xué)期2級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首，即通過考級；另外，能演唱經(jīng)典曲集中的任何一首2級曲目，也可以通過考級。四年級第一學(xué)期3級，歌曲為教材中的14首歌曲，能演唱其中三首即為過級；另外，能演唱經(jīng)典曲集中的任何一首3級曲目，也可以通過考級。四年級第二學(xué)期4級。五年級第一學(xué)期5級，五年級第二學(xué)期6級。六年級第一學(xué)期7級，六年級第二學(xué)期8級，依次類推。

作者信息：315105，浙江寧波，浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學(xué)

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