王巒鸞（廣西大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的大學(xué)籃球主題性教學(xué)

王巒鸞
（廣西大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

主題性教學(xué)是以學(xué)生為教育主體，圍繞這一主題，充分運用各項資源開展教學(xué)活動的新型教學(xué)模式。本文探索了復(fù)合型人才需求下主題性教學(xué)模式在大學(xué)籃球課教學(xué)中的運用，分析了籃球教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，以期提升學(xué)生的籃球技能，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

復(fù)合型人才；大學(xué)籃球；主題性教學(xué)

隨著體育教學(xué)觀念的不斷更新，現(xiàn)代體育教學(xué)向著多層次、講效益、全方位的方向發(fā)展。實際教學(xué)中，學(xué)生也有學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)的方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉方法的同時促進其他方面的發(fā)展。主題式教學(xué)就是根據(jù)體育課程教學(xué)目標機內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，并把運動技能、身心健康、社會攝影等目標融合其中，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才。文中從何主題式教學(xué)的涵義入手，分析了高?；@球教學(xué)中普遍存在的問題，介紹了基于復(fù)合型人才培養(yǎng)環(huán)境下大學(xué)籃球主題性教學(xué)的策略。

一、主題式教學(xué)的涵義

主題性教學(xué)認為，每個學(xué)生都有其自身的價值，具有未被開發(fā)的無限潛能，教育者應(yīng)該尊重、重視并信任每個學(xué)生，以老師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己去實踐、感受知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，讓學(xué)生成為真正意識上的主人，展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。大學(xué)階段的教學(xué)，要根據(jù)大學(xué)生的特點及具體情況，運用主題式教學(xué)，充分發(fā)揮體育活動的作用，激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動之中，達到鍛煉學(xué)生身心的目的。主題式教學(xué)是根據(jù)體育課程標準學(xué)習(xí)目標機器相關(guān)的活動和內(nèi)容，圍繞創(chuàng)設(shè)的教學(xué)主題，把教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合起來，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)完成預(yù)定的教學(xué)目的，同時把運動技能、身心健康、社會適應(yīng)能力等目標融合在身體活動之中，為社會培養(yǎng)所需的復(fù)合型人才。主題性教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，以體育活動為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓每位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。同時，以學(xué)生全面的發(fā)展為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、高?；@球教學(xué)存在的問題

長期以來，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和籃球教學(xué)模式的影響，體育院系的籃球老師重視學(xué)教會學(xué)生基本技能和戰(zhàn)術(shù)，輕視理論教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，出現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)模式、內(nèi)容單一，重視技術(shù)、忽視學(xué)生身體、心理發(fā)展的情況，也嚴重忽視學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的教育，更談不上培養(yǎng)復(fù)合型人才這一理念。教學(xué)模式源于教學(xué)觀念，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)，體育院系的籃球教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的專項技能。實際教學(xué)內(nèi)容包括籃球運動的全部，從不同的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則到評分標準，教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以教材知識為中心展開教學(xué)，考核標準也是以技術(shù)規(guī)范和專項達標情況來判斷，這一教學(xué)模式重點展現(xiàn)出教，忽略了學(xué)的重要性，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。這一考核模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴重影響學(xué)生形成優(yōu)良的體育意識和能力，從而無法獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生在設(shè)定的時間內(nèi)只會機械重復(fù)動作規(guī)范，為應(yīng)付考核而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，這無法滿足當今社會對體育人才質(zhì)量的實際需求。在籃球考核評價中紙考試學(xué)生對運動技術(shù)的掌握情況，忽視學(xué)生的具體情況，如體育基礎(chǔ)等方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點為：嚴重忽視學(xué)生的主體地位，形成恒古不變的我講你聽的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過度依賴教材的安排，導(dǎo)致教氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不足。同時，教學(xué)中忽視學(xué)生個體之間的差異，從而出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，有的吃不飽的情況，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、基于復(fù)合型人才需求下大學(xué)籃球主題性教學(xué)策略

隨著人們生活水平的日益提升，大眾體育迎來蓬勃發(fā)展時期，社會對于體育人才的質(zhì)量有著更高的要求。此時，應(yīng)該培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才來適應(yīng)社會發(fā)展狀態(tài)。

1.改革觀念，培養(yǎng)全方位人才

隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，在新的教育思想引導(dǎo)下，運用技術(shù)和素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，從而促進大學(xué)生的全面發(fā)展。實際教學(xué)中，推行民主教育，把師生的關(guān)系定義為伙伴、朋友，讓老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，學(xué)生富有個性的觀點受到應(yīng)有的尊重和賞識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到老師的關(guān)愛、理解和尊重，有助于積極健康的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。同時，老師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)傾向，建立平等、互助的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)習(xí)積極主動的參與學(xué)生，給學(xué)生充足的表現(xiàn)機會，是自己成為值得愛戴、受人尊敬的老師。為了提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，可以有計劃的開展班級競賽、理論講述、課堂實踐等活動來鍛煉學(xué)生的身體并培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，為學(xué)生形成優(yōu)良的素質(zhì)和能力創(chuàng)設(shè)最佳條件。

2.制定合理的教學(xué)目標

實際教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能的差異，使用因材施教的教學(xué)原則對各個層次的學(xué)生提出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，確保各個層次的學(xué)生都能在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上上升一個層次。①可以先對全班學(xué)生進行調(diào)查，依照學(xué)生對各科教材感興趣的清楚，在自愿的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)，讓學(xué)生掌握2~3項自己喜愛的運動。如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的各項，也能讓學(xué)生快速掌握自我鍛煉的辦法，提升自身的運用能力。②根據(jù)學(xué)生的自身的特點及能力劃分為多個小組，結(jié)果教材的要求，確定各個小組需要完成的學(xué)習(xí)目標。小組成員之間相互合作、交流，這樣不僅可以滿足各個層次學(xué)生的需要，又能有效培養(yǎng)學(xué)生相互評價、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的能力。③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自我鍛煉機會，例如：可以使用二段式教學(xué)法，一段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的教材知識，第二段讓學(xué)生自選項目進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己喜歡需求進一步學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的項目展開學(xué)習(xí)。例如：為了讓學(xué)生練習(xí)好單手肩上投球技術(shù)，老師在課上可以簡單扼要的宣布教學(xué)目標，先讓學(xué)生自己探索偷懶的方法，此時球場上會出現(xiàn)如下場面：有的人原地單手肩上投球、有的學(xué)生原地起跳單手投籃等，雖說有些學(xué)生的動作不夠規(guī)范，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。此時，老師與學(xué)生一起交流、探頭投球的感受、動作要領(lǐng)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和見解，隨后幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)正確技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成問題意識

老師在實際教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生帶著問題進入學(xué)生，讓學(xué)生形成大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)疑、善于解疑，讓學(xué)生積極主動地提出問題、深入思考、探究答案，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。老師從教學(xué)的目標及教學(xué)重點、難點入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生快速進入問題情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升學(xué)生的主動性。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)一傳一切戰(zhàn)術(shù)時，有些學(xué)生在切入時無法擺脫防守，導(dǎo)致這一戰(zhàn)術(shù)總無法打出來。老師可以組織學(xué)生觀察分析問題，讓學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果發(fā)表各自的意見。有些學(xué)生說：“是因為切入時無法及時擺脫防守？”有的學(xué)生說切入的路線不正確？”有的學(xué)生說“可以采用假動作來迷惑對方”等等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生主動提出問題并解答問題的熱情，收獲意想不到的教學(xué)效果，為培養(yǎng)全面的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)生再次參與的意愿

成功就是指可以達到預(yù)期的結(jié)果。體育運動中因每位學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，他們想要達到的水平也有所不同。日常教學(xué)中，老師要盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。在進行投籃教學(xué)時，為了讓學(xué)生順利通過自我驗證，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能情況，設(shè)置不同遠度的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己有把握的投球位置。這樣一來，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳毩?xí)，突出學(xué)生的主體地位。對于那些以前多次失敗的學(xué)生，在老師耐心的教育和鼓舞之下，逐漸增強自信心，成績逐步上升，充分體驗到成功帶來的樂趣。

5.建立多元化的考核評價體系

因競技運動的考核準則比較統(tǒng)一，缺乏公正性和合理性，加之體育教學(xué)的評價側(cè)重于運動的成績，忽略了以人為本的教學(xué)導(dǎo)向，致使多數(shù)學(xué)生對體育課程失去興趣，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，

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1673-4564（2015）04-0053-03

2015—04—12

王巒鸞（1973— ），女，廣西大學(xué)體育學(xué)院講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：高校體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。