○鐘智芳

(江西省上猶中學，江西 贛州 341200)

(一)運用先進的教學理念

首先，要對教育的本質(zhì)形成正確的認識。其次，還應該對語文教學的本質(zhì)形成正確的認識，語文教學的本質(zhì)其實指的就是語文教學與其他學科教學之間存在區(qū)別為基本特質(zhì)，以理解和使用語言文字為核心，有機地價格學生的情感、態(tài)度、價值觀等同語文智育還有學習方法結(jié)合起來，使其養(yǎng)成基本的語文素養(yǎng)，并能夠在學習實踐中持續(xù)獲得提升。第三，要對高中語文教材形成正確的認識。最后，要進行正確的角色定位。

(二)課前準備要充分

首先，要定準教學目標，高中語文教師在對教學目標制定之前，一定要對課標的相關(guān)要求加以領會，對教材進行理解與把握，對學情展開分析，教師經(jīng)歷一個這樣的過程的話，一般都可以充分了解教學目標，就可以駕輕就熟的掌控教學活動的始終。［1］其次，對于高中語文新課標，一定要做到認真研讀，找準教學的方向:第一，要對文本進行深入研讀，同文本展開對話;第二，要對學生展開精心研究，對學情做出充分了解，除了要對學生現(xiàn)有的認知水平進行了解，同時還要對學生之間存在的個體差異做出了解;第三，在制定目標的過程中要注意，制定的課堂目標要集中而精、具體而微。其次，要精選教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容的時候，要將課程標準作為重要前提;在確定教學內(nèi)容的時候，要將教材作為首要選擇;在確定教學內(nèi)容的時候，還應該將課文特點當做重要依據(jù);在確定教學內(nèi)容的時候，更應該將學生的生活經(jīng)驗和知識作為基礎，以毛澤東的《沁園春·長沙》為例，在教授這篇課文之前，可以以初中學過的《沁園春·雪》為入手點。再次，高中語文教師要精編導學案，因為導學案對于高校課堂來說是有效的載體。最后，要找到正確的教學方式。

(三)要增強自身駕馭課堂的能力

首先，高中語文教師要學會運用巧妙的方式將語文課文內(nèi)容導入，從而吸引學生。在語文教學過程中，新課的導入是十分重要的一個環(huán)節(jié)，并且也是一堂課能不能取得成功的關(guān)鍵和起點。主要可以使用以下幾種導入方法:故事導入法、實事導入法以及情境導入法等。［2］其次，教師在教學的過程中要學會有效提問，提出的問題一定要為達成的目標服務。有效提問一般要符合以下幾點要求:要運用規(guī)范和簡潔的語言;要以 教學目標為中心;要有層次感;應該給學生留下充足的思考時間。此外，還應該要相信學生，由學生自行提出問題，由學生自己提問能夠?qū)W生在課堂中的主體地位充分展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師在授新課之前，可以要求學生預習，在預習的過程中要求他們將有價值的問題提出來，以小組的形式展開討論，遇到難以解決的問題可以求助于教師，之后教師可以對其中比較有價值的問題選擇出來，并在上課的過程中集中將其解決。初級階段，學生提出的問題可能會比較膚淺，但如果運用這種方法進行教學，那么他們將會在日后提出越來越有深度的問題。

(四)建立和諧、平等的師生關(guān)系

怎樣才算是和諧、平等的師生關(guān)系?首先，要展開平等的對話，新課標指出，語文教學的有效開展應該以師生的平等對話為基礎，師生之間不應該是一種灌輸和接受的關(guān)系，而應該是一種親和協(xié)商、民主切磋的雙向交流關(guān)系。高中語文教師應該改變傳統(tǒng)“師道尊嚴”的想法，卸掉架子，在和學生交流的時候要真誠，使學生敢于將真心話講給教師聽，教師在課堂上應該鼓勵學生將不同的想法表達出來。［3］其次，教師要做到善于傾聽學生的心聲。 高中語文教師在進行現(xiàn)代教學的過程中，與學生之間展開民主平等的對話，對于實現(xiàn)各種教學目標來說是非常有意義的，然而要建立民主平等的關(guān)系，就要求教師必須要懂得傾聽學生的心聲。第三，要給予學生中肯的評價。怎樣才算是中肯的評價:其一，評價要具有民主的特點。比如，有一次在進行記敘文寫作訓練時，班里就有一位學生寫了一篇以《暖暖》為題的關(guān)于歌頌父愛的文章，這篇文章的選材很好，只是在細節(jié)和語言方面的描寫還存在著一些缺陷，筆者當時就在他的基礎上將題目改成《父愛在左我在右》，在評價作文的時候，筆者將兩篇文章都呈現(xiàn)在學生面前，并叫學生展開討論，主要是對兩篇文章的不足和優(yōu)點進行分析，筆者并沒有告訴學生兩篇文章的作者分別是誰，這樣學生就敢于大膽地發(fā)表自己的意見，并對文章的部分內(nèi)容提出質(zhì)疑，在吸取了學生的建議的情況下對文章做出修改，后來該篇文章竟然在某雜志中被發(fā)表出來了。其二，要運用多種類型的評價方式。其三，評價內(nèi)容一定要具體化，如果只是對學生做出“好”或者“不錯”的這種評價，而難以做出具體評價的話，那么是不可能產(chǎn)生效果的。對學生做出具體評價，才能夠讓學生對自己的學習水平形成科學的認識。

在進行高中語文教學的過程中，如果教師難以提高教學效率，那么對于學生語文成績和語文素養(yǎng)的提高是毫無幫助的，甚至可能會產(chǎn)生一些負面影響。教師應該對這種情況形成深刻的認識，積極采取有效的方法，將高效的語文課堂構(gòu)建出來，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，最終促使學生的語文學習能力得到進一步提高。

［1］郭望林．試論如何創(chuàng)設高中語文魅力課堂［J］．中國電力教育，2011(8)．

［2］王會敏．優(yōu)化教學設計 打造高效課堂——淺談語文教學設計的幾種意識［J］．教育教學論壇，2012(15)．

［3］楊驊．構(gòu)建高中語文高效課堂的優(yōu)化策略探析［J］．作文成功之路(上)，2015(6)．