文藝

教學(xué)實踐

高職學(xué)生英語口語與話語詞塊研究

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高職教育區(qū)別于普通的大學(xué)教育，在教學(xué)形式和課程設(shè)計上具有自己的特點。高職英語教學(xué)是面向就業(yè)的教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語和英語實際運用能力。在英語口語的學(xué)習(xí)中，話語詞塊與口語的聯(lián)系較為密切。通過研究高職學(xué)生英語口語與話語詞塊，以期提高高職學(xué)生的口語能力。

高職；英語口語；話語詞塊

在經(jīng)濟全球化的今天，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系日益密切。尤其是進入21世紀以后，經(jīng)濟突飛猛進，社會各個領(lǐng)域?qū)τ⒄Z口語的要求也在不斷提高（廉潔 2010）。高職院校為了學(xué)生更好地就業(yè)，也在不斷加強學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠適應(yīng)適合人才需求。在英語口語能力的訓(xùn)練中，口語和話語詞塊的聯(lián)系密切，如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系是高職教學(xué)中需要注意的問題。

一、英語口語概述

（一）英語口語的概念

英語口語主要是指被英語國家普遍接受的用于口頭交流的語言形式。這種語言形式區(qū)別于書面英語，側(cè)重點不是語法和詞匯量的掌握，而是語言的運用能力，以語言的交流為主要形式。在進行英語口語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)音標準是非常重要的，因此在學(xué)習(xí)英語口語中，要注意發(fā)音標準。

（二）英語口語的要素

流利得體性。流利性就是指學(xué)習(xí)者能夠連貫準確地表達自己的意思（劉加英2014）。語言的流利性和表達能力是口語交際能力的重要組成部分?？谡Z的流利性要求口語的表達流暢、語速適中，可以用較為連貫、密集的詞匯真切地表達自身的思想。得體性就是指在不同的場合通過適當?shù)恼Z言來表達自己的思想，根據(jù)場合的不同選擇不同的話題，適應(yīng)不同的環(huán)境，可以在不同的場合快速地轉(zhuǎn)化語言能力，與不同的場合相適應(yīng)。

詞語應(yīng)用的準確性。準確性主要指對表達要準確，詞匯要完整。語言的表達要符合母語的要求，因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)口語要注意口語中慣用的語言表達形式，因為它受不同文化的影響，和書面表達有所不同。這種影響有宏觀和微觀兩個方面，宏觀方面有價值觀、思維方式和地域方式的不同，微觀方面有詞匯和言語能力的不同。語言準確是語言表達的標尺，在適當?shù)膱龊蠝蚀_地表達自己是英語口語教學(xué)的基本要求。

（三）英語口語的特點

口語不同于書面語言，具有自身的特點。

口語具有同步性，表達和思考是同時發(fā)生的，不同于書面語言可以先進行思考然后再表達的方式，口語是語言內(nèi)部邏輯和綜合能力的體現(xiàn)（羅鳳文、梁興莉、陸效用 2012）。簡潔性是英語口語的又一重要特征，與寫作相比，口語沒有字數(shù)的要求，盡量簡潔，有的時候為了更好的表達可以省略主語，在特殊的語境下可以更好地表達自己。口語也具有自然性，聲音本身就是一種藝術(shù)，和記憶存在一定的關(guān)系，在口語學(xué)習(xí)中，聲音一定要清晰自然，在適當?shù)膱龊弦捎貌煌穆曊{(diào)，增強聆聽者的記憶。

二、話語詞塊概述

（一）話語詞塊的概念

詞塊即詞匯組塊，最早起源于20世紀70年代中期，當時詞塊的定義并沒有正式確定下來（李紅葉 2014）。一方面因為詞塊和非詞塊的界限很難界定，詞匯與詞匯之間的組合也沒有規(guī)律可循。隨著英語的不斷發(fā)展，詞塊的定義被界定下來，即詞塊是一種承載交際以及語篇功能的不同長短的塊狀語言。它是一種存在于傳統(tǒng)詞匯和句法兩端的，經(jīng)常以慣用詞匯形式出現(xiàn)的語言表達形式，比傳統(tǒng)意義上語言的堆砌更能夠表達人們的思想。一般來講，這些詞匯短語符合地域的特點和各地的風(fēng)俗習(xí)慣，融合了語義上的約定和限制性，在語句以及語法結(jié)構(gòu)上進行定性，承載著交際的功能。

（二）詞塊的構(gòu)成

聚合詞語被認為是詞組，長短不一，是一種固定的詞語組成形式，在學(xué)習(xí)中通常被當成是特殊詞匯和固定搭配來使用，在文章中具有重要的銜接作用。例如，for most part表達觀點，generally speaking表達評價等，這些都是固定搭配，在口語中經(jīng)常用到，是一種固定的表達自己思想的詞匯組合。同時，還有一些典型的詞匯短語，被當作是聚合詞來使用，例如v.+n.（take action），v.十prep.（get away），prep.+n.（at hand），adv.+adj.（so far so good），adj.+ n.（pretty girl），n.十 n.（rush hour），v.+adj.+n.（make great effort），v.+adv.（work hard），adv.+v.（half understand），v.+prep.+n.（bring back your memory）等。這些特殊的詞塊在進行理解和使用的過程中要進行整體把握，不能孤立地使用和理解。

慣用的表達方式在口語中占有大量的比例，這些慣用表達方式可能不符合語法的要求，但是卻被大量的使用，在口語學(xué)習(xí)中被當成是固定的格式。最常見的就是一些名人名言和諺語，這些詞句經(jīng)常被拿來直接使用，可以增加語言的內(nèi)涵或者增加敘述的深度。這些詞塊的表達形式很少發(fā)生變動，一般會一直存在和發(fā)展下去，是一種較為常用的英語表達形式。

短語限制語這種詞塊常見于填充詞匯題中，一般來講，其自身具有可變性，可以根據(jù)不同的語境進行變化。例如，the more...the more...，可以根據(jù)不同的場合對詞語進行不同的組合，加強語境，形成不同意義的其他詞塊。

句型結(jié)構(gòu)是一種語句較長的詞塊，是思想表達的框架，可以填入詞語或者是詞組對句子進行修改，表達自己完整的思想。在進行句型的構(gòu)架過程中，要注意整體的句型結(jié)構(gòu)是否符合句子的正確表達方式，不能存在語序錯誤的問題，要正確地表達出自己的思想。

三、詞塊對英語口語的影響

（一）有利于口語的記憶

語言的學(xué)習(xí)是一個記憶的過程,準確的學(xué)習(xí)和流利的表達是語言學(xué)習(xí)的難點。在進行語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對詞匯和語法的記憶較為薄弱，但是對固定的結(jié)構(gòu)和固定的詞組，即詞塊的記憶深刻，學(xué)生習(xí)慣性地將注意力放在說話的語調(diào)和節(jié)奏上，也會將注意力放在較為通俗易懂的短語和詞組上。因此，高職英語口語教學(xué)要注意對詞塊的訓(xùn)練，這樣可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生更好地掌握英語口語。

（二）減少學(xué)習(xí)負擔

自發(fā)性的口語是由預(yù)制詞塊組成的，這些詞塊在人的記憶中存在的時間較為長久，更加容易記憶，這是人類記憶的規(guī)律。統(tǒng)一的模板會提高記憶的時間和效率，在實際的運用中，加強詞塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合一定的語境，將詞塊運用其中，可以提高學(xué)生理解和運用口語的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)口語有著巨大的推動作用。

（三）提高口語表達的準確性

日常的英語學(xué)習(xí)往往因為過于依賴內(nèi)容而較多地重視語法，這樣就會使得語言的表達出現(xiàn)偏差，加重了大腦的負擔，無法滿足交際中對速度的要求，而詞塊的運用很好地解決了這個問題。詞塊本身就采用固定的格式和內(nèi)容，首先在腦海中對固定的格式進行記憶，理解詞塊的意思，在進行實際的交流過程中，只要對固定的語句進行加減，就可以很好地表達出自己的思想。詞塊是一個整體感知和記憶的過程，一些用法和構(gòu)成較為穩(wěn)定，這樣的表達方式可以克服在母語遷移中可能遇到的“水土不服”等問題，提高語言的表達能力，使文字的表達更加清晰明了。

四、提出建義

（一）重視詞塊的作用

在教學(xué)過程中，要重視詞塊的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，讓學(xué)生能夠深入地了解詞塊的重要意義，并且能夠合理地進行運用。詞塊是口語記憶儲存的重要方式，能夠幫助學(xué)生更加靈活準確地表達自己的觀點。在高職英語口語的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確詞塊的相關(guān)概念、內(nèi)涵、分類以及運用方式，使學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)詞塊，將詞塊知識進行整合，形成一個完整的體系，建立詞塊意識，準確流利地利用詞塊表達自己的思想，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。教師要想讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵（劉加英2014）。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞塊的有趣方面，自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，這是非常重要的。學(xué)生只有依靠自身的努力才能掌握大量的語言詞匯。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如，開展不同的角色扮演活動，讓學(xué)生能夠通過角色感受詞塊的意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂上，讓學(xué)生進行討論，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂互動。口語本身就是一種應(yīng)用性的學(xué)科，盡可能地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在課堂上要強調(diào)學(xué)生的主體地位，課后也要及時和學(xué)生進行溝通，通過現(xiàn)階段較為先進的通訊手段及時和學(xué)生保持互動，促進學(xué)生詞匯量的積累和語言運用能力的提高。同時，也可以在課后開展各種實踐活動，如組織英語舞臺劇表演觀看電影、改編名著、口語辯論賽或演講，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，主動學(xué)習(xí)英語，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。

（三）對學(xué)生進行激勵

在教學(xué)中，激勵和考試是評價學(xué)生的手段，如何合理地運用激勵機制是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的。學(xué)生在對詞塊的學(xué)習(xí)中，可以采用考試的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行檢測，但是這個考試不是傳統(tǒng)意義上的考試，因為高職學(xué)生本身能力水平就存在較大的差異，這種情況對考試的方式提出了一定的要求，傳統(tǒng)意義上的考試不適用于高職學(xué)生，應(yīng)該采用新型的考試制度對學(xué)生進行測試，例如，在課堂中可以隨機模擬場景，讓學(xué)生即興發(fā)揮利用自身的儲備知識對特定場景所提出的要求進行解決，對表現(xiàn)能力和掌握能力較好的學(xué)生進行獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進行、引導(dǎo)和鼓勵。同時，教師可以對學(xué)生進行分組，組員之間進行相互監(jiān)督和評價，這樣可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而進行正確的引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，詞塊對于英語口語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高職院校因為專業(yè)性較強，英語教學(xué)較為注重實用性，因此對英語口語運用能力的要求也更高。詞塊的學(xué)習(xí)是英語口語的重要組成部分，對英語口語表達的準確性和流利性有著重要的作用，因此，在高職英語的口語教學(xué)中要重視詞塊教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，提高學(xué)生對詞塊的興趣，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)詞塊。

引用文獻

廉潔.2010.詞匯短語對第二語言習(xí)得的作用[J], Foreign Language World，（4）.

劉加英.2014.詞塊與大學(xué)英語口語教學(xué)[J].山東外語教學(xué)，（4）.

羅鳳文，梁興莉，陸效用.2012.詞塊教學(xué)與外語學(xué)習(xí)者語言輸出[J].山東外語教學(xué)，（6）.

作者信息：625000，四川雅安，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院