別用“表?yè)P(yáng)”綁架孩子

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究人員請(qǐng)孩子們完成一組智力拼圖，測(cè)試不算難，大多數(shù)孩子都能完成。結(jié)束測(cè)試之后，孩子們會(huì)被告知結(jié)果。研究人員隨即將孩子們分為兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)“你在拼圖方面很有天分，你很聰明”。另外一組孩子得到的是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)很出色”。

一組是對(duì)智商的表?yè)P(yáng)，一組是對(duì)努力的肯定。會(huì)有什么差別呢？接著來(lái)看第二輪實(shí)驗(yàn)。

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，孩子們可自由選擇。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸贊努力的孩子有90%選擇了難度較大的任務(wù)，而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。

測(cè)試?yán)^續(xù)進(jìn)行，第三輪，所有孩子參加同一測(cè)試，沒(méi)有選擇，測(cè)試很難，可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸贊的孩子們對(duì)失敗產(chǎn)生了不同的反應(yīng)：那些被夸贊努力的孩子認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺?，而被夸贊天分好的孩子?duì)于自己的天賦與自信產(chǎn)生了懷疑。

測(cè)試?yán)^續(xù)，第四輪，研究人員將一套與第一輪難度相仿的題目給孩子們做，結(jié)果，那些被夸贊努力的孩子，在這輪測(cè)試中，成績(jī)比第一輪普遍提高30%左右，而被夸贊聰明的孩子，所得分?jǐn)?shù)同第一輪相比卻退步了約20%。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？被夸贊努力的孩子會(huì)認(rèn)為成功與否掌握在自己的手中，而被稱贊天賦好的孩子則會(huì)不自覺(jué)地看輕努力的重要性，他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，努力了就等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。而絕大多數(shù)孩子都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭遇挫折的失敗感。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力也許很有限，但它至少帶給我們一些啟示：多一些具體的鼓勵(lì)，少一些定性的表?yè)P(yáng)。別讓孩子被“表?yè)P(yáng)”綁架。

（《人民日?qǐng)?bào)》2015年3月26日趙婀娜/文）