楊良雄

課題與實驗

福建省高考英語自主命題的回顧與思考

楊良雄

從2004年至今，福建省高考英語歷經(jīng)了12年的自主命題。福建省高考英語試卷強調(diào)運用、突出能力；選材豐富、時代感強、符合考生的認知水平；穩(wěn)定中有所發(fā)展、繼承中有所創(chuàng)新，有力地支持了各階段的課程改革。試題受到廣泛好評的同時也存在設(shè)置不夠合理等現(xiàn)象，通過探析其不合理現(xiàn)象，提出一些可行性較高的意見和建議。

福建高考；英語試卷；命題；得失；建議

引言

2004年～2015年，福建省高考英語歷經(jīng)了12年的自主命題。雖然2016年福建省高考英語將回歸全國卷，但是科學地評價這10多年的自主命題，及時地總結(jié)其得失，對今后全國高考命題工作具有不可小覷的借鑒意義。

一、發(fā)展軌跡

第一階段：2004年～2008年。2004年福建省首次實行自主命題；2006年第一次出臺《福建省高考考試說明》，細化了考試內(nèi)容、要求、題型結(jié)構(gòu)等；2007年《福建省高考英語考試說明》就試卷的難度值等提出了更具體的要求，并明確了福建省高考英語聽力部分試題采用全國卷，其他部分試題由福建省自主命題。這一階段的書面表達字數(shù)要求是100個詞左右。

第二階段：2009年～2013年。2009年是福建省實施新課程標準后的第一次高考。在這期間出臺的《福建省考試說明》對《普通高中課程標準》附錄詞匯表中的七、八級約3500個詞匯進行了調(diào)整，高考要求掌握的七級詞匯約2500個，要求理解的八級詞匯約650個，雖然比早期的《福建省高考考試說明》要求掌握的詞匯增加了約1200個，但是對詞匯進行了分類，在一定程度上減輕了教學負擔。此外，長度約130詞的短文填詞代替了長度約100個詞的短文改錯，書面表達由原先的100個詞短文擴展為120個單詞左右的短文。2013年的詞匯表I、II將其中100個要求理解的詞匯調(diào)整為要求掌握的詞匯，并新增高頻詞20個，作為要求掌握的詞匯。

第三階段：2014年～2015年。福建省短文填詞在原有的基礎(chǔ)上又進行了改革。約180個單詞組成的短文填詞代替了約130詞的短文填詞。同時，對詞匯也進行了較大調(diào)整。在2013年增加了20個要求掌握的高頻詞的基礎(chǔ)上又增加了20個；將2014年詞匯表中要求理解的200個詞匯轉(zhuǎn)換為要求掌握的詞匯；2015年英語詞匯要求又略有變化，從2014年考綱要求理解的詞匯之中，選出約270個常用詞匯，將其改為要求掌握詞匯，以順應全國統(tǒng)一考試的需要。

二、總體評價

2004年～2015年福建省高考英語自主命題試卷注重基礎(chǔ)、強調(diào)運用、突出能力；題量合適、難度適中；選材豐富、時代感強、比較適合考生的認知水平。同時，試卷特別注重考查考生采集信息、加工信息，分析問題、解決問題的能力，對高中教學具有良好的導向作用。

三、主要特色

（一）穩(wěn)中有變，適度創(chuàng)新

從2004年～2008年福建省高考英語試卷的試卷結(jié)構(gòu)、題型、試題數(shù)量、各部分的賦分等方面來看，保持了高考試題的延續(xù)性和穩(wěn)定性，均由聽力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯和短文寫作組成。自福建省自主命題以來，試卷難度把握較好，難度系數(shù)一般控制在0.55左右。

穩(wěn)定性并不意味著一成不變或墨守成規(guī)。高考命題既要“固本”，又要“求變”（黃遠振2008）。福建省高考英語試卷穩(wěn)中求變，變中求新。2009年福建省高考英語大膽取消短文改錯，用短文填詞取而代之，得到了眾多教師的認可。在2010年福建省高考英語評卷期間，筆者在閱卷的中學教師中就短文填詞題進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，83%的教師認為短文填詞題比短文改錯題的信度高，73%的教師認為短文填詞題對高中英語教學有較好的影響，沒有教師認為有不好的影響，且94%的教師認為短文填詞題替代短文改錯題是成功的（薛常明、蔣益群、楊良雄2010）。2014年福建省高考英語進一步創(chuàng)新，將約130詞短文填詞擴展到約180個單詞的短文填詞，加大了對考生語篇理解能力和語言表達能力的考查力度，提升了語言的輸入量及文本的完整性與真實性，促進了考生對語言的吸收和內(nèi)化。

現(xiàn)行的大部分高考試題中，書面表達100個單詞左右的字數(shù)要求限制了考生書面表達水平的發(fā)揮（楊良雄2008）。從2009年開始，福建省高考書面表達字數(shù)由原先的100個單詞左右的要求提高到了120個單詞左右，為考生展示書面寫作能力提供了較為廣闊的空間。

隨著自主命題的發(fā)展和新課改的深入，福建省高考英語書面表達日益開放，對思維強度的要求也日益提升，考生必須具備信息轉(zhuǎn)換和綜合運用語言的能力，才能滿足這一更高的要求。例如，2014年的書面表達設(shè)題新穎，要求考生在理解引語“Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一篇關(guān)于成功與失敗關(guān)系的勵志短文。試題設(shè)置富有創(chuàng)意，提示言簡意賅；要求考生結(jié)合自己的經(jīng)歷進行寫作，這在一定程度上預防了考生生搬硬套的現(xiàn)象；注重思想性與工具性統(tǒng)一，不僅考查了考生的寫作能力和思辨能力，同時傳遞了正能量。這也是福建省自主命題以來開放性最大的一年。

（二）強調(diào)主干知識，突出語言運用

語言運用題的命制原則為：語言必須放在實際的并盡可能不同的情景中運用。語言必須適合具體的交際行為：語言適宜性；考核的焦點在于是否達到交際目的；語言交際行為除了需要語言能力之外，還需要一些其他的能力（教育部2003）。

從福建省高考英語自主命題以來，試題突出考查考生實際運用英語的能力，特別重視對動詞的考查。同時，注重考生學科基本能力和方法的考查。單項選擇部分在題干的設(shè)計上，十分注重語境的設(shè)計，強調(diào)語法和詞匯知識在特定情景中的靈活應用，試題力圖通過語境來考核考生英語基礎(chǔ)知識的理解與運用，減少了單純考查語法知識的試題。例如，“Although_______my opinion，the old professor didn’t come up with his own.”考生已有的思維定勢in one’s opinion對答這道題有較大的影響，試題設(shè)計著眼于整個語境，Although against my opinion是Although he was against my opinion的省略，與the old professor didn’t come up with his own形成對比（薛常明、楊良雄2007）。

歷年福建省高考英語完形填空所設(shè)計的20個選項基本上是實詞，其目的是考查考生把握整體語篇的能力，把重點放在意義的理解和實際運用方面。有的試題幫助考生解決生活中的實際問題，例如：通過閱讀2009年高考閱讀理解D篇Find Which Direction Is South，考生可以明白如何在迷路又沒有指南針的情況下借助陽光走出困境。

（三）從知識立意到能力立意，再到學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

命題要以能力立意，培養(yǎng)考生的核心素養(yǎng)。真正的能力是建立在扎實、雄厚的知識基礎(chǔ)上的，而脫離知識基礎(chǔ)的能力只能是空中樓閣。福建省高考英語自主命題注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力立意。在試題的閱讀理解中，不僅有對細節(jié)題的考查，而且有對考生對話主旨、談話人之間的關(guān)系、說話者的意圖等的考查。在試題的短文改錯和短文填詞中，注重對詞法、句法等方面的考查，設(shè)題科學、合理，難度適中。該題中所設(shè)置的錯誤均屬于基礎(chǔ)知識和基本技能的范疇。但同時考查了主要的、重要的、較高層次的學科能力，突出了英語的交際性、實用性。在單項選擇題中，試題也滲透了必要的英語學法指導，以2015年福建高考英語試卷第33題為例：

（福建2015）33.In recent years an English word“infosphere”has appeared，__the sense of“information”and“atmosphere”.

A.combineB.combined

C.combingD.being combined

此題中運用了構(gòu)詞法（word formation）知識之一的“拼綴法（blending）”（也稱“混合法”），即把兩個詞同時進行裁剪（或截頭，或去尾），或者只裁剪其中一個詞而保留另外一個詞，然后把兩詞拼合在一起，構(gòu)成一個新詞。

（四）試卷內(nèi)容“三貼近”，體現(xiàn)正確價值取向

無論是單項填空、完形填空，還是閱讀理解、書面表達，都與考生的日常生活息息相關(guān)，并做到了“貼近生活、貼近時代、貼近考生”。例如：2007年的完形填空語篇講述了作者的人生歷程，體現(xiàn)了守紀律、責任感、自豪感、團隊工作等在人生中的重要作用，對考生有很強的教育意義；2009年的完形填空語篇通過父親向考生講述家族艱辛奮斗歷程，教育考生要直面挫折、戰(zhàn)勝困難；2014年的短文填詞語篇體現(xiàn)了重要的時代精神，倡導節(jié)約，拒絕浪費。

情感、態(tài)度與價值觀是新課標提出的重要教學目標之一。新課標的頒布對中學英語教學和高考都提出了更新、更高的要求。福建省高考英語閱讀理解、完形填空、書面表達等試題緊扣新課標，關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀，滲透了人文主義精神。

福建省高考英語試卷不管是內(nèi)容方面，還是設(shè)計方面都充滿了人文性。試卷融趣味性、知識性、科學性于一體。在難度控制上，充分考慮了福建省各地區(qū)英語水平的差異，具有一定的針對性，有利于幫助考生樹立學習英語的信心，為他們的終身學習打下了基礎(chǔ)。

2007年的書面表達試題中“LOVE”圖案的點綴，蘊涵了對他人的關(guān)心、財物的愛護、自然的關(guān)懷等美好的愿望。

2009年的書面表達更是以獨特的方式呈現(xiàn)試題：以一張笑臉人張開雙臂的方式呈現(xiàn)了主題和要點，這種思路圖提示方式寓寫作指導于書面表達之中，同時又具有一定的開放性，試題富有人文情懷，體現(xiàn)了新課程的正確價值觀取向。

2012年的完形填空敘述了作者和兒時的伙伴雖然宗教信仰不同，但仍然保持彼此友好。分別多年之后，他們再次相遇，雙方激動不已，喜悅的心情無法言表。文章告訴學生要學會包容、珍視友誼、和睦相處。

（五）注重中西文化交融，倡導經(jīng)典文學作品閱讀

福建省高考自主命題，關(guān)注文學作品閱讀，助推英語課外閱讀。原版英語文學作品語言地道、語料真實，能夠拓寬考生的視野、激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、提升他們的文化底蘊；優(yōu)秀的原版英語文學作品還能對陶冶考生的人格情操起到很好的促進作用。此外，閱讀文學名著可以加大考生語言的輸入量，為有效輸出做好準備。

例如：2015年的書面表達是福建高考英語自主命題以來最具開放性的一年。中國古代成語“鑿壁偷光”被選為命題素材，激勵人們刻苦求學，弘揚了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。試題情景設(shè)置形象逼真，做到了內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一，寓意深刻；試題提示言簡意賅，寫作自由度較大，不僅考查了考生的寫作能力，還留給考生獨立思考的空間，注重思想性與工具性的統(tǒng)一；試題要求考生結(jié)合自身經(jīng)歷來寫作，這有利于防止考生生搬硬套；試題難度適中，有較大的區(qū)分度。

又如：2007年的閱讀理解C篇是一則向英國讀者們介紹去中國14日游的旅游項目和安排的廣告，這有利于把中國推向世界，讓外國人了解中國的文化，從而促進中西文化的交融。

再如：2013年的閱讀理解D篇可謂歷年高考英語閱讀的一個突出亮點，文章巧妙套用世界名著《傲慢與偏見》的章節(jié)，揭示了性別歧視依然存在這一社會現(xiàn)實，將古典文學的欣賞性與現(xiàn)實批判性有機地結(jié)合起來，考查了考生的批判性思維，對教學具有良好的反撥與導向作用。

四、命題缺憾

（一）有的試題過分偏重考查考生的記憶能力

語言教學的目的是語言運用能力的培養(yǎng)，而不是語言知識的掌握；語言測試的重點也應該是語言運用，而非語言知識（劉慶思2008）。在題干的設(shè)計上，福建省高考英語自主命題雖然力圖通過語境來考查考生英語基礎(chǔ)知識的理解與運用，但是部分試題仍然沒有達到應有的效果。部分試題過分偏重考查考生的記憶能力，容易對考生產(chǎn)生死記硬背的誤導。因此，在單項填空中，要盡量減少純語法的題目。以2014年單項選擇題第34題為例，考生不看題干的其他部分就可以根據(jù)固定結(jié)構(gòu)haveahardtimedoing sth.得出正確答案，這顯然與運用能力沒有關(guān)系。

（福建2004）34.Having been ill in bed for nearly a month，he had a hard time＿＿the exam.

A.pass B.to pass C.passed D.passing

（二）文章選材多樣性不足

通過對福建高考英語試題的分析比較，筆者發(fā)現(xiàn)2006年的閱讀理解選材多樣性明顯不夠，A篇、D篇以及C篇的第三部分均與“Enter the Europe-wide student competition！”話題和學校教育相關(guān)。而閱讀題材應盡可能涉及科普、社會、文化、經(jīng)濟、人物傳記等方面，尤其要加大對目標語文化的考查，以便幫助考生樹立跨文化交際的意識。

（三）考點覆蓋面廣度有待擴展

高考試卷要保證一定的覆蓋面，而福建卷和全國卷卻時常存在考查面不夠廣泛的現(xiàn)象。2015年的短文填詞語篇意義深刻，在內(nèi)容方面，闡述了人們應該如何處理分歧，“化干戈為玉帛”；在設(shè)題方面，介詞涉及了兩題，所占比例略大，若將其中的一題改為連詞就較為圓滿了。而自主命題之前的2003年全國高考卷中的短文填詞就很不理想：涉及動詞3題（其中2題涉及時態(tài)，1題涉及非謂語動詞）、代詞3題、冠詞1題、介詞1題、名詞1題。很顯然，代詞所占的比例過大。

（四）陳題現(xiàn)象偶有發(fā)生

高考公平性是人們關(guān)注的焦點。高考命題者要保證試題的原創(chuàng)性，避免與市面上的考試資料有雷同現(xiàn)象。2004年的個別單項選擇題就出現(xiàn)了陳題，例如：

（福建省2004）26.I’d like to buy a house—modern，comfortable，and＿＿in a quiet neighbourhood.

A.inallB.aboveallC.afterallD.atall

上題就在某些報刊和教輔資料中出現(xiàn)過，而這對于沒有看過這些資料的考生而言就是有失公允的。

再如：2005年的完形填空語篇講述了斯坦福大學的起源，其原文曾刊登在2005年2月份某中考生常見英語刊物的閱讀文章上。雖然這本雜志只是閱讀文章，但是如果考生閱讀過這篇文章，那么在答這篇完形填空時就比沒有閱讀過的考生更加得心應手了，這顯然也違背了高考的公平性原則。高考英語命題應全方位、多角度關(guān)注考生常見的英語刊物，力求使試題的取材更加公平、有效，力求避免出現(xiàn)陳題或“撞車”的現(xiàn)象（楊良雄2007）。

（五）題目設(shè)置時不夠關(guān)注先后關(guān)系

設(shè)項時一定要瞻前顧后，以免失誤。例如：

（福建省2006）65.According to the passage，there will be＿＿rewards for the Europe-wide student competition.

A.only oneB.twoC.threeD.four

第一個選項only one后須接單數(shù)名詞，與空格后的rewards不能呼應，顯然存在語法錯誤。

（福建省2007）64.What does the passage mainly talk about？

A.How the caves were formed on Mars.

B.How scientists found these caves on Mars.

C.Caves on Mars may be full of hot air or a sign of life.

D.Scientists have completely recognized the surface of Mars.

選項C和選項D根本不能在talk about之后使用。

此外，有的試題還存在沒有按由易到難的方式呈現(xiàn)問題。從試題命制技術(shù)角度來說，閱讀理解試題要按先易后難的邏輯順序呈現(xiàn)，這才符合考生的認知規(guī)律。例如：2015年的第4篇閱讀理解比第5篇閱讀理解的難度大，這對考生解答第5篇閱讀理解就會產(chǎn)生一定的影響。

（六）復雜題干設(shè)置影響考生理解

2008年的完形填空第52題～第54題只有12個單詞，卻設(shè)置了3個填空題，這對考生的作答造成了很大障礙，這種設(shè)置是不符合高考完形填空的命制原則的。再以2011年的閱讀理解E篇第74題為例，其D選項為the internet communication is no less effective than the face-to-face talk，而no less...than就給考生的理解造成了一定障礙。

五、命題建議

（一）調(diào)整人員比例，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

福建省高考命題隊伍日趨成熟，大學、中學教師命題的人數(shù)比例調(diào)整日趨合理。與中學教師相比，大學教師起點高、知識面廣，而近年逐步擴大大學教師的比例無疑能對命題質(zhì)量的把握起到重要作用。但是，大多數(shù)大學教師對中學教學框架的實際不甚了解，只有通過互補的方式，才能保證命題的質(zhì)量。

（二）加強命題隊伍建設(shè)，提高命題質(zhì)量

有些省份試題的正確項與錯誤項之間形式不一致、結(jié)構(gòu)比例勻稱，這就是由命題經(jīng)驗不足所造成的。正選項與干擾項要具備同類性，即類型相同或相近，同時還要講求勻稱性，即彼此相稱，防止長短懸殊太大。由此可見，邀請命題經(jīng)驗豐富的專家對即將參加高考命題的教師進行培訓是十分有必要的，這樣能促使出題教師在命題格局無法改變的情況下，想方設(shè)法地在試卷內(nèi)部，也就是各個試題的內(nèi)部做文章。

（三）科學利用考后數(shù)據(jù)，加強考試評價研究

在閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少好文章，這些本身就是教學的寶貴資源，值得教師引導考生去借鑒、吸收。而利用書面表達的亮點也正是實現(xiàn)學習正遷移、開發(fā)教學資源的有效途徑（楊良雄2009）。

結(jié)束語

福建省高考英語自主命題走過了12個年頭，其主流是積極的，其成效是巨大的，雖然試題仍然有一些小的瑕疵、缺憾，但是瑕不掩瑜，缺憾是完善的動力。筆者認為，命題永遠是遺憾的藝術(shù)，但我們應該本著精益求精的態(tài)度，使今后的全國高考英語學科命題工作更臻于完美。

引用文獻

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楊良雄.2008.把握課改脈搏迎接新課程高考——廣東等5個高中課改實驗區(qū)2008年高考英語試卷評析及啟示[J].福建教育，（8）.

注：本文為福建省中小學教師發(fā)展基金課題“福建省10年高考英語自行命題得失研究”（課題編號：FZJJ20130802376）的研究成果。

作者信息：355300，福建寧德，福建省寧德市柘榮縣第一中學