仲方慧
交互白板在小學英語寫作課堂教學中的應用
仲方慧
根據(jù)我國頒布實施的《最新小學英語課程標準》對小學階段英語寫作教學作出的新規(guī)定,針對小學階段英語寫作教學的重要性及其教學現(xiàn)狀進行分析,探討交互白板在小學階段英語寫作課堂教學中的具體應用,為我國小學英語教學中運用交互白板提供一定的參考。
小學英語;英語寫作;交互白板;課堂
(一)有利于規(guī)范學生英語書寫
在小學階段開展英語寫作教學,可以使小學生在接觸英語課程之初就得到最為規(guī)范的書寫要求,從而養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。
(二)有利于提升學生的語言知識水平和綜合能力
學生在進行英語寫作時要經(jīng)過信息收集、處理以及加工等過程,最終以書面方式表達出自己的觀點。這一過程是學生對英語知識的綜合運用,所以,開展英語寫作教學,可以有效提升學生的語言知識水平和綜合應用能力(蔡雪蓮2010)。
(三)有利于學生對自我情感的充分表達
通過英語寫作教學的開展,可以在很大程度上將學生的自我感受進行清晰化,以此方法將學生頭腦中的思想片段進行整合,從而以完整且具有邏輯性的書面方式加以展現(xiàn)。
小學階段的英語教學是對學生進行英語語法、詞匯以及交際能力教育和培養(yǎng)的重要階段。但是,傳統(tǒng)的教學模式都是讓學生機械地記憶英語知識,學生學過后很快就忘記了,不利于其英語知識能力的培養(yǎng)(趙德剛2010)。針對這一問題,很多教師在英語寫作教學模式及其教學方法上進行了大膽創(chuàng)新,主要包含拓展思維、故事續(xù)寫以及提問等。同時,教師還強化了對學生課下知識的鞏固和訓練,以此來促進學生在英語語法以及課文欣賞方面的能力提升。盡管這些方法在教學實踐中確實起到了一定的促進作用,但其效果并不明顯,不能夠維持和充分激發(fā)學生的學習興趣。
(一)交互白板在小學階段英語寫作教學中的優(yōu)勢及其特點
交互白板是在傳統(tǒng)的黑板、多媒體教學基礎上,附屬了多項特有教學功能,從而使得交互白板在課程教學中起到了有效的促進作用。交互白板在小學階段英語寫作教學中的優(yōu)勢及其特點主要體現(xiàn)在四個方面:
1.促進學生英語書寫的規(guī)范性,培養(yǎng)其形成良好的英語書寫習慣
交互白板自帶四線格,不但在很大程度上減少了教師畫四線格的時間,而且也能夠引導學生對教師在四線格中的書寫進行模仿和學習,以此來糾正學生錯誤的英語書寫方式。
2.豐富英語寫作教學情境
交互白板通過調(diào)用等手段來向?qū)W生展現(xiàn)出各類媒體信息,且其自身能夠與多個軟件進行兼容;同時,交互白板還可以與互聯(lián)網(wǎng)進行連接,從而在很大程度上豐富英語寫作教學情境的內(nèi)容。
3.促進英語寫作課堂講解的清晰化
教師運用交互白板中的聚焦、注解等功能,在向?qū)W生講授英語寫作方法以及分析英語作品時,不但能夠進一步將所要講解的內(nèi)容進行清晰化,而且能充分激發(fā)學生的學習興趣。
4.有助于英語寫作資源的形成
交互白板的記錄功能能夠?qū)⒄n堂教學中的教學資源進行記錄,從而將集體智慧以資源的形式保存下來(吳筱萌2011)。
(二)交互白板在小學階段英語寫作教學中的具體應用
本節(jié)以蘇教版小學英語Christmas單元中的內(nèi)容為例,對交互白板在小學階段英語寫作教學中的具體應用進行分析。
1.課堂教學的主要內(nèi)容
本次研究選取蘇教版小學英語Christmas這一單元的內(nèi)容,使學生對圣誕節(jié)有所了解,且能夠?qū)W到關于節(jié)日的表達技巧,同時,也可以使學生對西方國家的習俗有一定的認識。
2.學生學習情況
當前,學生已經(jīng)對四種常用時態(tài)、MerryChristmas、There be句型以及介詞的用法有了初步的掌握,對簡單的節(jié)日用語以及西方禮節(jié)習俗有了一定的了解,具備了基礎性的英語寫作知識。
3.課堂學習目標
首先,可以清晰地引導學生,用英語寫出6~8句關于描述中西方國家在節(jié)日上異同之處的小作文;其次,通過設計相關的教學活動,能夠逐步提升學生的觀察與整合能力,從而讓學生更進一步表達出中西方在節(jié)日上的異同;最后,提升學生英語寫作能力及其語言素養(yǎng),從而培養(yǎng)出學生的異域文化意識。
4.課堂教學中的重點和難點
對中西方節(jié)日的整合與比較,以及運用準確的語句進行表達。
5.教學過程的設計
例1:開展小組討論,激發(fā)學生寫作靈感
T:Let’s startw ith the Christmas and the Spring Festival.
S:(自由組合小組,并開始討論。)
T:(仔細觀察學生的討論情況,并給予適當?shù)闹笇В?/p>
設計意圖:在這一過程中,學生通過觀看視頻,對中西方節(jié)日之間異同的認識還不是很完整,而小組討論則能夠運用集體智慧來豐富這一觀點。另外,通過小組討論的學習方式,可以培養(yǎng)學生與他人合作的能力,能夠提高其交際能力(王蕾2011)。
例2:布置課堂小任務,鞏固學習效果
T:We look at this,there are a few questions about the festival,we do it.
(此時,教師對交互白板的畫面進行切換,向?qū)W生展示練習題,并運用聚光燈功能,向?qū)W生清晰地展現(xiàn)每一個問題及其答案。)
S:認真思考和回答問題
T:Now Iwant you to putup some of the above about the Christmasand the Spring Festival.
(此時,對畫面進行切斷,向?qū)W生呈現(xiàn)出多個事物,如圣誕節(jié)、食物以及壓歲錢等,讓學生將這些事物用連線的方式進行歸類。)
T:OK,what do you think about the differences between the Christmasand the Spring Festival?
S:(學生認真思考并且做出回答。)
T:OK,let’s fill in the follow ing sentencesabout the differences between Christmas and the Spring Festival.
(此時,教師對畫面進行切換,交互白板上出現(xiàn)的是等待填寫完整的幾個句子,教師讓學生用不同顏色的筆來填寫。)
Before Christmas,we________./When the Spring Festival is com ing,we eat________,puton ,________play________ and________.
設計意圖:這一環(huán)節(jié)是對學生寫作能力進行重點培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。為了進一步鞏固學生對知識的掌握,設計了讓學生到白板上進行事物的連接和習題的填寫;另外,在教師提出問題以后,讓學生進行思考,是對學生思維的拓展,學生回答教師提問的過程,是對其思維發(fā)散性的一種培養(yǎng)(路鴻敏2012)。
在小學階段英語寫作教學過程中,交互白板的應用方式并非是單一化的,而是隨著教師對交互白板的逐步認識和應用,使得其本身具有的特有功能可以與學科教學要求和內(nèi)容相符,進而制訂出更多具有針對性和有效的教學方法,以此來讓交互白板更好地服務于小學英語寫作教學。除此之外,教師還應當將交互白板在小學英語教學中的地位擺在合理的位置,也就是要將交互白板作為一種教學的輔助手段,而非代替教師備課或者自主開展活動。所以,教師應當對交互白板進行科學合理的使用,從而達到預期的教學效果。
引用文獻
蔡雪蓮.2010.淺析應用交互式電子白板如何促進教師專業(yè)發(fā)展[J].傳奇·傳記文學選刊(理論研究),(10).
路鴻敏.2012.交互式電子白板在高效課堂中的應用[J].軟件導刊(教育技術),(5).
王蕾.2011.交互式電子白板在畫圖處理圖形中的應用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,(6).
吳筱萌.2011.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育,(3).
趙德剛.2010.交互式電子白板在教學中的作用與改進[J].中國教育技術裝備,(32).
作者信息:222121,江蘇連云港,江蘇省連云港市贛榆區(qū)厲莊小學