仲方慧

交互白板在小學英語寫作課堂教學中的應用

仲方慧

根據(jù)我國頒布實施的《最新小學英語課程標準》對小學階段英語寫作教學作出的新規(guī)定，針對小學階段英語寫作教學的重要性及其教學現(xiàn)狀進行分析，探討交互白板在小學階段英語寫作課堂教學中的具體應用，為我國小學英語教學中運用交互白板提供一定的參考。

小學英語；英語寫作；交互白板；課堂

一、小學階段英語寫作教學的重要性

（一）有利于規(guī)范學生英語書寫

在小學階段開展英語寫作教學，可以使小學生在接觸英語課程之初就得到最為規(guī)范的書寫要求，從而養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。

（二）有利于提升學生的語言知識水平和綜合能力

學生在進行英語寫作時要經(jīng)過信息收集、處理以及加工等過程，最終以書面方式表達出自己的觀點。這一過程是學生對英語知識的綜合運用，所以，開展英語寫作教學，可以有效提升學生的語言知識水平和綜合應用能力（蔡雪蓮2010）。

（三）有利于學生對自我情感的充分表達

通過英語寫作教學的開展，可以在很大程度上將學生的自我感受進行清晰化，以此方法將學生頭腦中的思想片段進行整合，從而以完整且具有邏輯性的書面方式加以展現(xiàn)。

二、當前小學階段英語寫作教學的現(xiàn)狀

小學階段的英語教學是對學生進行英語語法、詞匯以及交際能力教育和培養(yǎng)的重要階段。但是，傳統(tǒng)的教學模式都是讓學生機械地記憶英語知識，學生學過后很快就忘記了，不利于其英語知識能力的培養(yǎng)（趙德剛2010）。針對這一問題，很多教師在英語寫作教學模式及其教學方法上進行了大膽創(chuàng)新，主要包含拓展思維、故事續(xù)寫以及提問等。同時，教師還強化了對學生課下知識的鞏固和訓練，以此來促進學生在英語語法以及課文欣賞方面的能力提升。盡管這些方法在教學實踐中確實起到了一定的促進作用，但其效果并不明顯，不能夠維持和充分激發(fā)學生的學習興趣。

三、交互白板在小學階段英語寫作教學中的應用

（一）交互白板在小學階段英語寫作教學中的優(yōu)勢及其特點

交互白板是在傳統(tǒng)的黑板、多媒體教學基礎上，附屬了多項特有教學功能，從而使得交互白板在課程教學中起到了有效的促進作用。交互白板在小學階段英語寫作教學中的優(yōu)勢及其特點主要體現(xiàn)在四個方面：

1.促進學生英語書寫的規(guī)范性，培養(yǎng)其形成良好的英語書寫習慣

交互白板自帶四線格，不但在很大程度上減少了教師畫四線格的時間，而且也能夠引導學生對教師在四線格中的書寫進行模仿和學習，以此來糾正學生錯誤的英語書寫方式。

2.豐富英語寫作教學情境

交互白板通過調(diào)用等手段來向?qū)W生展現(xiàn)出各類媒體信息，且其自身能夠與多個軟件進行兼容；同時，交互白板還可以與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，從而在很大程度上豐富英語寫作教學情境的內(nèi)容。

3.促進英語寫作課堂講解的清晰化

教師運用交互白板中的聚焦、注解等功能，在向?qū)W生講授英語寫作方法以及分析英語作品時，不但能夠進一步將所要講解的內(nèi)容進行清晰化，而且能充分激發(fā)學生的學習興趣。

4.有助于英語寫作資源的形成

交互白板的記錄功能能夠?qū)⒄n堂教學中的教學資源進行記錄，從而將集體智慧以資源的形式保存下來（吳筱萌2011）。

（二）交互白板在小學階段英語寫作教學中的具體應用

本節(jié)以蘇教版小學英語Christmas單元中的內(nèi)容為例，對交互白板在小學階段英語寫作教學中的具體應用進行分析。

1.課堂教學的主要內(nèi)容

本次研究選取蘇教版小學英語Christmas這一單元的內(nèi)容，使學生對圣誕節(jié)有所了解，且能夠?qū)W到關于節(jié)日的表達技巧，同時，也可以使學生對西方國家的習俗有一定的認識。

2.學生學習情況

當前，學生已經(jīng)對四種常用時態(tài)、MerryChristmas、There be句型以及介詞的用法有了初步的掌握，對簡單的節(jié)日用語以及西方禮節(jié)習俗有了一定的了解，具備了基礎性的英語寫作知識。

3.課堂學習目標

首先，可以清晰地引導學生，用英語寫出6～8句關于描述中西方國家在節(jié)日上異同之處的小作文；其次，通過設計相關的教學活動，能夠逐步提升學生的觀察與整合能力，從而讓學生更進一步表達出中西方在節(jié)日上的異同；最后，提升學生英語寫作能力及其語言素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出學生的異域文化意識。

4.課堂教學中的重點和難點

對中西方節(jié)日的整合與比較，以及運用準確的語句進行表達。

5.教學過程的設計

例1：開展小組討論，激發(fā)學生寫作靈感

T：Let’s startw ith the Christmas and the Spring Festival.

S：（自由組合小組，并開始討論。）

T：（仔細觀察學生的討論情況，并給予適當?shù)闹笇В?/p>

設計意圖：在這一過程中，學生通過觀看視頻，對中西方節(jié)日之間異同的認識還不是很完整，而小組討論則能夠運用集體智慧來豐富這一觀點。另外，通過小組討論的學習方式，可以培養(yǎng)學生與他人合作的能力，能夠提高其交際能力（王蕾2011）。

例2：布置課堂小任務，鞏固學習效果

T：We look at this，there are a few questions about the festival，we do it.

（此時，教師對交互白板的畫面進行切換，向?qū)W生展示練習題，并運用聚光燈功能，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)每一個問題及其答案。）

S：認真思考和回答問題

T：Now Iwant you to putup some of the above about the Christmasand the Spring Festival.

（此時，對畫面進行切斷，向?qū)W生呈現(xiàn)出多個事物，如圣誕節(jié)、食物以及壓歲錢等，讓學生將這些事物用連線的方式進行歸類。）

T：OK，what do you think about the differences between the Christmasand the Spring Festival？

S：（學生認真思考并且做出回答。）

T：OK，let’s fill in the follow ing sentencesabout the differences between Christmas and the Spring Festival.

（此時，教師對畫面進行切換，交互白板上出現(xiàn)的是等待填寫完整的幾個句子，教師讓學生用不同顏色的筆來填寫。）

Before Christmas，we________./When the Spring Festival is com ing，we eat________，puton ，________play________ and________.

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對學生寫作能力進行重點培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。為了進一步鞏固學生對知識的掌握，設計了讓學生到白板上進行事物的連接和習題的填寫；另外，在教師提出問題以后，讓學生進行思考，是對學生思維的拓展，學生回答教師提問的過程，是對其思維發(fā)散性的一種培養(yǎng)（路鴻敏2012）。

結(jié)束語

在小學階段英語寫作教學過程中，交互白板的應用方式并非是單一化的，而是隨著教師對交互白板的逐步認識和應用，使得其本身具有的特有功能可以與學科教學要求和內(nèi)容相符，進而制訂出更多具有針對性和有效的教學方法，以此來讓交互白板更好地服務于小學英語寫作教學。除此之外，教師還應當將交互白板在小學英語教學中的地位擺在合理的位置，也就是要將交互白板作為一種教學的輔助手段，而非代替教師備課或者自主開展活動。所以，教師應當對交互白板進行科學合理的使用，從而達到預期的教學效果。

引用文獻

蔡雪蓮.2010.淺析應用交互式電子白板如何促進教師專業(yè)發(fā)展［J］.傳奇·傳記文學選刊（理論研究），（10）.

路鴻敏.2012.交互式電子白板在高效課堂中的應用［J］.軟件導刊（教育技術），（5）.

王蕾.2011.交互式電子白板在畫圖處理圖形中的應用研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，（6）.

吳筱萌.2011.交互式電子白板課堂教學應用研究［J］.中國電化教育，（3）.

趙德剛.2010.交互式電子白板在教學中的作用與改進［J］.中國教育技術裝備，（32）.

作者信息：222121，江蘇連云港，江蘇省連云港市贛榆區(qū)厲莊小學