陳小玲

淺談“教學(xué)做合一”理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳小玲

通過(guò)深入學(xué)習(xí)、研究陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，分析其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，并結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多方面論證，從“教”“學(xué)”“做”三個(gè)角度分析“教學(xué)做合一”理論在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

陶行知；教學(xué)做合一；應(yīng)用

“教學(xué)做合一”是中國(guó)教育家陶行知先生提出的教學(xué)理論。他提倡鞠躬盡瘁，手腦并用，勇于創(chuàng)新（方明2005）。“做”是教與學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程，無(wú)論是教還是學(xué)都要通過(guò)“做”來(lái)完成、完善。從教師的角度來(lái)看，“做”就是教師的教；從學(xué)生的角度來(lái)看，“做”就是學(xué)生的學(xué)。除此之外還要求“以教人者教己，在勞力上勞心”。作為教師要從“做”上教；作為學(xué)生，也要從“做”上學(xué)。陶行知先生提出“教學(xué)做三者是不能分離的，是應(yīng)當(dāng)合一的”。教學(xué)做三者合一，主要包括三個(gè)方面：一是事怎樣“做”便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是對(duì)事說(shuō)是“做”，對(duì)己說(shuō)是學(xué)，對(duì)人說(shuō)是教；三是教育不是教育人學(xué)，乃是教人學(xué)做事。要想學(xué)得好，教得好，就必須做得好，就須“在勞力上勞心，以收手腦相長(zhǎng)之效”（方明2005）。

一、教師的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式把教育重點(diǎn)放錯(cuò)了位置，書(shū)本上有什么就教什么，沒(méi)有認(rèn)真考慮要教學(xué)生做什么，而學(xué)生只是在被動(dòng)地接收知識(shí)。例如，英語(yǔ)教師教授生詞時(shí)，只教學(xué)生如何讀單詞，讓學(xué)生對(duì)單詞的讀音死記硬背，結(jié)果學(xué)生離開(kāi)了教師就不會(huì)讀，而單詞數(shù)量又非常多，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。更可悲的是很多學(xué)生直到高中畢業(yè)，對(duì)標(biāo)有音標(biāo)的單詞依舊不會(huì)發(fā)音，更別說(shuō)根據(jù)單詞的音標(biāo)、音節(jié)組合來(lái)記憶單詞。作為英語(yǔ)教師，教單詞就要教音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生元音、輔音及如何組合發(fā)音，讓學(xué)生能夠自己發(fā)音讀單詞。

教師的責(zé)任在于教學(xué)生如何學(xué)的原因有三個(gè)：其一是教師不可能永遠(yuǎn)跟著學(xué)生，學(xué)生總要成長(zhǎng)離開(kāi)，而教師卻相對(duì)比較固定。其二是教師的知識(shí)是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的。如果教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生去學(xué)，那么學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知也會(huì)受到局限。其三是如果教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生就不會(huì)去自主學(xué)習(xí)，更不會(huì)舉一反三。所以想要學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展，就需要教師先教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)。

例1：學(xué)習(xí)1A Unit 2 reading中的句子With so many people communicating in English every day，it will becoming more and more important to have a good knowledge of English.時(shí)，先教學(xué)生自學(xué)并查找有關(guān)with的用法，即with+n./adj.+prep-phrase/ adj./adv./to do/done/doing.后教學(xué)生用這個(gè)結(jié)構(gòu)造句。

1.She likes sleeping with the windows open.

2.The city lies in a valley with high mountains all around it.

3.Without homework to do，the child was allowed to watch TV for a while.

例2：學(xué)習(xí)Senior English for China Student’s Book 1A Unit 4 Reading中的句子She heard a loud noise，which grow to a terrible roar.時(shí)，先教學(xué)生運(yùn)用課本上的知識(shí)，再把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)作業(yè)中。布置的書(shū)面表達(dá)作業(yè)如下：假如你是李華，請(qǐng)你用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文描述你暑假乘坐動(dòng)車(chē)的經(jīng)歷。內(nèi)容要點(diǎn)包括：1.車(chē)身為白色，車(chē)頭像火箭；2.舒適的高座椅，座位前有小桌；3.車(chē)廂里有顯示屏，顯示車(chē)速等信息；4.乘務(wù)員禮貌周到，發(fā)雜志和瓶裝水；5.寫(xiě)出你的感受。

This summer vacation，I had a chance to take the MU train.The train is white，whose head looks like a rocket.There’re many high seats in the carriage with a small travel set in front of each seat.There is a screen in the carriage，which shows such information as the speed of the train.As soon as I took my seat，a train attendant came and gave me a bottle water and asked if I need a magazine.My journey was over before I could enjoy more.I was so happy to experience this modern and comfortable means of transportation.

將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到句子、文章中，即在做上教，可以使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。

二、教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為輔助

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以個(gè)人意愿、想法和教材需要去教學(xué)生，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要去整合教材，或者根據(jù)學(xué)生需要結(jié)合校本教材進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的才藝、興趣愛(ài)好、個(gè)性發(fā)展等全然不顧，一心只完成教學(xué)進(jìn)度。這種做法的后果就是，一方面教師的教學(xué)效果欠佳，另一方面學(xué)生的才藝被扼殺，個(gè)性難以得到發(fā)展。如果教師的教以學(xué)生為主體，那么教學(xué)就能事半功倍，學(xué)生也就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。真正的教育者必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人。新課標(biāo)指出：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在創(chuàng)造設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在其原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這個(gè)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中就是要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，即以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法、策略、技術(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，即在做上學(xué)。

例如：在SeniorEnglishforChinaStudent’sBook 1A Unit 1 Integrating skills中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)電子郵件的文稿。教師先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)電子郵件的文稿，再要求學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，同學(xué)、朋友之間，老師與學(xué)生之間發(fā)電子郵件。

Tips:Writing an e-mail message

An e-mail is less formal than a letter，but there are still a few things to keep in mind.

1.Write the topic of your message on the subject line.

2.Keep your e-mail as short as possible.

3.Check your e-mail for spelling errors and other mistakes.

4.Write your name at the end of your message.參考范文如下：

Hello everyone，I’m Flier.I live in South of China.I like playing badminton.I’m 13 and I’m a student.I like catoons and I like to travel around！I am looking for e-pals from all over the world.

下面是學(xué)生發(fā)給筆者的電子郵件作業(yè)：

My school

發(fā)件人：天使無(wú)淚<810633023@qq.com>查看添加拒收

時(shí)間：2010年9月22日（星期三）晚上8:07純文本

收件人：568383210<568383210@qq.com> Dear teacher，

Hello！My name is Tan xiao cui，I am happy very much.I can go to LingShan High school.My school is very big and clean.Our school is so beautiful thatwelikeit.Therearealotofteachersandschoolmates，they are very friendly.But my English is poor，I decided to make efforts to study English.Can you help me？

“Cheer up，I believe I can do it?。?！”

Happy Mid-Autumn Day

Your student

Tan xiao cui

學(xué)生通過(guò)“做”也就是發(fā)電子郵件給老師、同學(xué)、朋友，學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)電子郵件和如何發(fā)電子郵件。學(xué)生在做上學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，就能掌握知識(shí)并牢記所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

三、教法學(xué)法相結(jié)合，師生共贏

例如，教學(xué)生翻譯這個(gè)句子：那個(gè)老人有兩個(gè)兒子，其中一個(gè)是醫(yī)生。學(xué)生有可能會(huì)用兩個(gè)簡(jiǎn)單句、非限制性定語(yǔ)從句或者獨(dú)立主格來(lái)翻譯這個(gè)句子，教師不能根據(jù)自己的思路去教學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的思路、想法去指導(dǎo)學(xué)生，再補(bǔ)充這個(gè)句子的多種翻譯法：

1.The old man has two sons，one of whom is a doctor.

2.The old man has two sons，one of them is a doctor.

3.The old man has two sons，one of them being a doctor.

這種把教師的知識(shí)、教法和學(xué)生的學(xué)法結(jié)合的做法能幫助學(xué)生學(xué)得快、進(jìn)步快、知識(shí)鞏固好。如果教師自己都不懂什么是英語(yǔ)的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，就沒(méi)有辦法教學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)該活到老學(xué)到老，明白原有的知識(shí)不可能終身用之不盡的道理。教師的知識(shí)是有限的，而學(xué)習(xí)是無(wú)限的；作為教師，平時(shí)既不看書(shū)讀報(bào)，也不上網(wǎng)學(xué)習(xí)給自己“充電”，自己的知識(shí)沒(méi)有更新，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也就難有進(jìn)步了。優(yōu)秀的教師會(huì)勤學(xué)好問(wèn)，在教學(xué)工作的同時(shí)也進(jìn)行科研工作。正如柏林大學(xué)包爾孫先生（F·Paulsen）所說(shuō)：“德國(guó)大學(xué)的教員就是科學(xué)家?？茖W(xué)家就是教員。”這樣不但使教師的知識(shí)得到了豐富，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到了積累。正如孔子所說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！彼越處煵粌H要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來(lái)，還要和自己的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

總之，在教學(xué)中把“教學(xué)做”三者結(jié)合起來(lái)，并且把教師教的和自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)運(yùn)用到作業(yè)中，就會(huì)學(xué)得快，知識(shí)也能被牢固掌握。因?yàn)檫@是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦并且掌握運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。綜上所述，我們能夠得到以下結(jié)論：其一是要明白教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)；其二，教師要明確教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助；其三是要把教師的知識(shí)、教法和學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來(lái)。如果能在教學(xué)中做好這三個(gè)方面的工作，不僅學(xué)生會(huì)學(xué)有所成，教師也會(huì)教有所獲。

引用文獻(xiàn)

方明.2005.陶行知全集［M］.重慶：四川教育出版社.

作者信息：536499，廣西欽州，廣西省欽州市靈山縣靈山中學(xué)