周愛軍

《黃鶴樓送別》這篇課文采用“文包詩”的形式，敘述了李白在黃鶴樓為好友孟浩然餞行的事，描繪了長江邊的陽春美景，抒發(fā)了詩人送別友人時(shí)的無限依戀之情。全文融景、事、情為一體，內(nèi)容通俗易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，適合運(yùn)用教師主導(dǎo)下的語文生態(tài)課堂教學(xué)模式。

一、小組分享收獲，同伴互助解疑

案例1:

1.談話揭題，出示學(xué)習(xí)提示，組內(nèi)交流。要求:

說說自己會(huì)讀哪些生字，哪些字音要特別注意。說說自己記住了哪些字形，是怎么記住它的。說說自己理解了哪些詞語，交流理解詞義的方法，不理解的詞語可提出來小組內(nèi)共同討論。組長梳理出組內(nèi)無法解決的問題，提交師生解決。

2.教師相機(jī)點(diǎn)撥、答疑。

教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師主導(dǎo)下的語文生態(tài)課堂須建立學(xué)習(xí)小組，小組依據(jù)學(xué)生素質(zhì)合理分組，每組以4 至6 人為宜，設(shè)組長、記錄員、報(bào)告員等職位。小組內(nèi)著力創(chuàng)設(shè)民主和諧互幫互助的氣氛，努力養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。組長帶領(lǐng)全組成員，充分利用《悅讀日志》，圍繞“讀懂什么”分享預(yù)習(xí)的收獲。同時(shí)組長引導(dǎo)成員圍繞“不懂什么”提問，梳理出典型問題，讓成員享受發(fā)現(xiàn)問題的快樂。隨后組內(nèi)相互解疑，最后組長將無法解決的問題，提交全班師生予以關(guān)注。此時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)各組的匯報(bào)交流，微調(diào)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生下階段學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。在這一環(huán)節(jié)中，教師要特別注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。

二、教學(xué)重點(diǎn)檢查，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練

案例2:

1.出示小黑板或多媒體課件，學(xué)習(xí)生字詞。

①字音:暫(平舌音)誼(第四聲)孟(后鼻音)飲(多音字)②字形:暫、暮:與形近字“墓、幕、慕、募”作比較。③用鋼筆描紅、臨寫。

2.出示小黑板或多媒體課件，理解詞義。

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 俯臨長江 飛檐凌空 永世不絕 浩浩蕩蕩 按捺不住依依惜別 譽(yù)滿天下 膾炙人口

3.自由讀，努力讀出詞義。用自己喜歡的方法理解詞義，努力讀出詞義。小組合作交流。教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并相機(jī)點(diǎn)撥。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，在第一課時(shí)的教學(xué)中，依然需要教師重視雙基教學(xué)。教師可通過歸類出示生字詞，檢查讀音詞義。相機(jī)通過追問，讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，字形易錯(cuò)的字，可指名學(xué)生提示注意點(diǎn)，可指名學(xué)生范寫，師生共同點(diǎn)評(píng)，也可出示形近字辨析練習(xí)等鞏固強(qiáng)化。重點(diǎn)通過讀中悟、查找工具書、聯(lián)系上下文、小組合作交流等方式準(zhǔn)確理解詞義，運(yùn)用感情朗讀再現(xiàn)詞義。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，及時(shí)歸納總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中存在的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、難點(diǎn)教師介入，點(diǎn)撥引導(dǎo)解疑

案例3:

1.這首膾炙人口的詩篇內(nèi)容是什么?出示古詩及學(xué)習(xí)提示:

①讀古詩，注意讀出韻味，逐句說出大意。②朗讀課文，找出文中解釋詩意的句子，畫上橫線。在相應(yīng)的句子旁寫上對應(yīng)的詩句。③讀完全詩及對應(yīng)的句子，你感受到詩人什么樣的思想感情?

2.按“學(xué)生自學(xué)——組內(nèi)討論——全班交流”的順序完成學(xué)習(xí)提示，組織互動(dòng)嘗試解疑。

3.教師巡視參與，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

按照學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生按“學(xué)生自學(xué)——組內(nèi)討論——全班交流”的順序由淺入深地體會(huì)詩人之間的依依惜別之情。在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)組長交流問題，組織互動(dòng)嘗試解疑，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)釋疑，使學(xué)生在需要處、矛盾處、困惑處獲得閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。同時(shí)也可將一時(shí)難以解決的問題作為小組繼續(xù)討論交流的問題，鼓勵(lì)課后自主探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師可參與到幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師或參與誦讀活動(dòng)，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，或參與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，適時(shí)挑起思維的“矛盾”，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，或參與學(xué)生的探究活動(dòng)，蹲下身子仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，真誠地與學(xué)生交流感受。