王明遠(yuǎn)

從目前來看，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的語文素養(yǎng)和縣城學(xué)校的孩子相比還有一定的差距，我個(gè)人覺得形成這種差距的原因不外乎農(nóng)村孩子的閱讀量較縣城孩子少、教育資源不均衡、家庭環(huán)境不同這三點(diǎn)原因，但是農(nóng)村語文教師在語文教學(xué)中也有一定的優(yōu)勢。下面我就農(nóng)村語文教師如何在教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，談?wù)劵究捶ā?/p>

一、結(jié)合農(nóng)村資源，使學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合

1.作為農(nóng)村學(xué)校的語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。孩子們生在農(nóng)家，長在農(nóng)家，對農(nóng)家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不過了，對它們的外形特點(diǎn)和生長過程自然有深刻的印象，但對城里的孩子也許只停留在“熟悉的成品，陌生的原體”的表面。記得去年我的表姐帶著她12 歲的女兒到鄉(xiāng)下探親，她女兒指著路旁的禾苗問道:“媽媽這些水草為什么長得這么整齊啊?”同行的人不禁開懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣故吧。而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見。

當(dāng)教學(xué)第一冊識字(一)第2 課時(shí)，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見，讓學(xué)生說一說他們的外形特點(diǎn)以及種植方法(為什么要“整齊”)等。

實(shí)踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語文結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的認(rèn)識能力。同時(shí)在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的作品，顯示出十足的“農(nóng)情味”，從中也鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。我們教師在教學(xué)中可以充分利用這些資源，形象地、具體地引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的語言庫，尤其在寫作教學(xué)上我覺得農(nóng)村語文教師比縣城語文教師更有優(yōu)勢。

2.積累運(yùn)用農(nóng)諺農(nóng)語，提升學(xué)生表達(dá)能力。新課程強(qiáng)調(diào)語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農(nóng)民群眾的語言生動(dòng)活潑，富有深刻的寓意。如諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)第八冊《積累·運(yùn)用八》“讀讀背背”時(shí)，我們可以因地制宜就地取材，讓學(xué)生虛心地問長輩請教，收集這樣生動(dòng)的語言。此外，教師還可以通過組織學(xué)生到閱覽室圖書館查找，把“農(nóng)語”抄下來。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累，還會使學(xué)生的習(xí)作富有“農(nóng)味”，具有個(gè)性特征和鄉(xiāng)土色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、運(yùn)用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

農(nóng)村學(xué)生的語文知識面比較狹窄，但有時(shí)并非是壞事，相反，我們教師可反其道行之，從中找出他們的癥結(jié)所在，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，對癥下藥，就能激發(fā)他們對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高他們語文素養(yǎng)的目的。

1.提高語文課堂教學(xué)效率，語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，不能低估大部分學(xué)生的接受能力，更不能只重視少數(shù)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到相關(guān)知識為原則來設(shè)計(jì)，另外，教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

2.多表揚(yáng)，少批評，樹立學(xué)生自信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)該能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，教師要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)語文知識上的缺陷，課外不僅要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注意課內(nèi)的輔導(dǎo);講課時(shí)注意觀察他們;提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題;批改作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們。這樣的持之以恒，他們會逐漸形成對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高全班學(xué)生的語文成績，也達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。俗話說:興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生想知道的知識太多太多，教師只要在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，提出相關(guān)的問題，就能引起學(xué)生的好奇與思考，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生那種躍躍欲試的探索意識便會顯現(xiàn)出來。不知不覺中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣來了，語文素養(yǎng)也隨之提高了。

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。同時(shí)，教師也是一種獨(dú)特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)特的人生感悟，都是學(xué)生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉(xiāng)村語文教育真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，真正地有效地提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。