陳國寶

高效課堂是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種理想境界，其主要表現(xiàn)在教師教得輕松，學(xué)生高效獲得知識技能發(fā)展的同時，更收獲快樂，即最大限度地將學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與情感激活融為一體。實施高效課堂應(yīng)是我們廣大教師永恒的教學(xué)追求。小學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂?筆者以為，至少可以從以下幾方面著手。

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，精心做好備課

高效課堂的建構(gòu)，絕非僅僅著眼知識技能目標(biāo)，教學(xué)需要充分考慮到三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，任何一項都不可或缺，否則必然會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位出現(xiàn)偏差，讓語文工具性和人文性出現(xiàn)分離。此外，教學(xué)目標(biāo)的制定還必須兼顧到班級各個層次的學(xué)生，要避免籠而統(tǒng)之，一概而論。要達(dá)到讓班級中85%以上的學(xué)生掌握85%以上的教學(xué)內(nèi)容的要求。對于班級的優(yōu)等生，要通過課外的拓展和延伸，讓他們接觸帶有挑戰(zhàn)性的問題，實現(xiàn)自我能力的飛躍;而對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則可為他們制定一些基礎(chǔ)性的要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)，緩步提高。教師在備課的過程中，一定要瞄準(zhǔn)本班學(xué)生實際，契合學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展和態(tài)度水平，制定符合學(xué)校實際條件的教學(xué)案例。這樣才會既可操作，更讓學(xué)生在發(fā)展中收獲快樂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎。只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生對知識探究的好奇與渴望，迫切希望了解其奧秘所在，從而主動、積極、執(zhí)著地開展探索。那么語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.精彩導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入是高效課堂的前奏。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，鎖定注意，讓學(xué)生在上課之初就被深深的吸引，喚起學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”的欲望。如《九寨溝》一課，教師播放九寨溝美麗的景色導(dǎo)入;《烏鴉喝水》時，通過講述故事，出示問題:小烏鴉想出了什么樣的辦法喝到水了呢?教師通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的唯美情境，叩開學(xué)生心扉，使學(xué)生或悄然動容，或情思飛越，或意氣風(fēng)發(fā)，或翹首以盼，從而迅速進(jìn)入思維共振的境界。

2.真情講述。富有真情的講述才能打動人。語文課堂要想打動學(xué)生，教師只有用真情演繹課文，以情傳情，才會在學(xué)生的思想深處引發(fā)共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，深層感知文本的內(nèi)在，體會作者蘊含在文本深層的思想情感，升華自己的內(nèi)心體驗和感受。

三、注重課堂提問，開啟學(xué)生思維潛能

學(xué)生思維的活躍程度決定了課堂的效率高低，思維受阻，情感低迷的課堂必然是與高效相背離的。而激活學(xué)生思維的最有效手段是課堂提問，它既可開啟學(xué)生思維，又是調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程，了解和進(jìn)行課堂反饋的重要手段。如教學(xué)《清平樂·村居》一課時，針對其中“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句，在課堂上，我提問學(xué)生:“小兒既然是‘無賴’，為何還會討人喜歡呢?”從而引導(dǎo)學(xué)生體會了一個無拘無束、天真、頑皮的幼兒形象，栩栩如生，躍然紙上。

教師在課堂提問中，要注重技巧與藝術(shù)，提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的思維能動性，讓學(xué)生在生動活潑的情境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獨立思考，對新知融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。

四、科學(xué)安排時間，將課堂精彩還給學(xué)生

科學(xué)合理、緊湊有序的時間安排是高效課堂的保證。在課堂上，教師要惜時如金，如運用多媒體手段，處理課堂作業(yè)等。教師要以自己對時間的態(tài)度影響著學(xué)生的時間觀，培養(yǎng)學(xué)生合理進(jìn)行時間安排，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂，產(chǎn)生最大的效益。在課堂上，教師真正做到精講精練，通過課堂作業(yè)、提問反饋等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將課堂的主體交還給學(xué)生，把出彩的機(jī)會留給學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在一節(jié)語文課后收獲快樂的心情。

陶行知先生說過:“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！闭嬲母咝дn堂應(yīng)是建立在學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)上，絕不是僅僅限于眼前的所謂高分。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，掌握知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。如正確預(yù)習(xí)的方法;自主歸納的方法，閱讀技巧和方法等等，科學(xué)正確的方法，可以使一個人更容易成功。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中呼喚高效課堂，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，我們一定要結(jié)合學(xué)生實際，以課程改革的大背景為契機(jī)，運用多種措施，不斷提高課堂效率，打造高效課堂。相信只要我們不斷探索，努力實踐，小學(xué)語文課堂必然會充滿生機(jī)活力，學(xué)生在課堂中必然會意氣風(fēng)發(fā)，個性張揚，高效課堂也必然會成為語文教學(xué)的常態(tài)。