周 麗

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用

周 麗

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，其已被證明能夠?qū)逃陌l(fā)展提供有效的幫助。初中英語教學(xué)可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到教學(xué)中，在運用的過程中考慮到實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，相信通過科學(xué)地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高教師教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；實際運用

在初中英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育對初中英語教學(xué)提出的新的要求。隨著社會的不斷發(fā)展，對教育提出了更多新的要求。這些要求促進(jìn)了教育的革新和進(jìn)步，課程改革的推進(jìn)又對初中英語教學(xué)提出了新的要求，教師要注意關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對學(xué)習(xí)技巧的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成（孫立會、劉紅霞2013）。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，根據(jù)時代特征和當(dāng)前教育的實際情況，采取有針對性的、科學(xué)的教學(xué)模式，才能夠真正做好初中英語教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概況

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其實簡單來說就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來。這一教學(xué)模式要求教師要更加注重學(xué)生課余時間的利用，讓學(xué)生通過課余時間提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程中教師不會給學(xué)生太大的壓力，也不會給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課后教師還會通過現(xiàn)代通訊技術(shù)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外需要進(jìn)行閱讀、思考和討論等活動，而這些活動其實又是構(gòu)成學(xué)生生活必不可少的內(nèi)容。因此，這些任務(wù)不會對學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)（周兆東2008）。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它更加注重對學(xué)生的課余時間的利用，力求學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，這樣就能夠讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識，同時又在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時處理。這有利于幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

學(xué)生在課后遇到的問題可以在課堂教學(xué)的時候去請教教師，在這個過程中學(xué)生就會積極地進(jìn)行思考，嘗試通過自己的努力解決好這個問題。這對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都能夠起到積極的促進(jìn)作用。課程改革的不斷發(fā)展要求教師要做好個性化教育，在教學(xué)過程中注意做好分層。現(xiàn)代學(xué)生的能力差異較大，不同層次的學(xué)生對課堂教學(xué)的要求是不一樣的，而有時候教師很難照顧到每一個層次學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠比較好地解決這一問題，課堂教學(xué)時間教師只會進(jìn)行簡單的知識引導(dǎo)，同時進(jìn)行答疑解惑。每個層次的學(xué)生都能夠說出自己的問題。學(xué)生的真正學(xué)習(xí)主要是課后的自習(xí)。這樣每一個層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的情況選擇最佳的學(xué)習(xí)方法。但是這并不意味著教師可以放手讓學(xué)生嘗試各種學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，然后根據(jù)學(xué)生的特點幫助其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用提供了有利的條件，在這種情況下，教師可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生利用。舉個例子來講，教師可以自己創(chuàng)建一個資源庫，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度到資源庫中尋找需要的講解視頻和練習(xí)題。這樣學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要反復(fù)看視頻直至弄明白所有的知識點，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法實現(xiàn)的。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用給教師提供了更多的空閑時間，教師可以利用空閑時間考查學(xué)生，開展各種學(xué)習(xí)活動，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將教育的重心放在了學(xué)生的空閑時間，教師這樣做可以將理論與實踐相結(jié)合，同時也給了學(xué)生更多的空間和自由，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也給教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)這要求學(xué)生有較高的自控能力。其次，課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)需要有較為豐富的學(xué)習(xí)資源才能夠滿足學(xué)生的需求（陳申2014）。為了解決好這兩個問題，教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時還應(yīng)該盡可能地讓這些資源更加富有趣味性，這樣才能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡單來說教師應(yīng)該做到這樣三點。第一，教師應(yīng)該將必要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，讓學(xué)生一目了然，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重點學(xué)習(xí)和難點學(xué)習(xí)的時候找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；第二，教師應(yīng)該將資源進(jìn)行系統(tǒng)化管理，讓學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)的模式要求自己，教師應(yīng)將課程的導(dǎo)入、課程的開展還有課程的結(jié)束這三個階段系統(tǒng)化，這樣便于學(xué)生更好地進(jìn)行利用。第三，教師還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)合理利用好資源中的視頻、音樂還有趣味性比較強的圖片，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一定的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生提出要求不是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行的，教師應(yīng)該在了解和掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出要求，針對學(xué)生的情況的不同給學(xué)生提出個性化的要求。這有助于學(xué)生的個性發(fā)展，解決好自身存在的各種問題。教師應(yīng)該通過提要求幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，攻克學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）保證信息的暢通

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有比較重的依賴性，這主要是因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用需要現(xiàn)代通訊技術(shù)保證其信息傳遞的有效性，保證學(xué)生在需要的時候能夠第一時間獲得相關(guān)的信息。所以想要運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須要保證信息的暢通。教師的資源庫要保證學(xué)生能夠隨時從中獲得自己需要的信息，而學(xué)習(xí)不能閉門造車，教師還需要給學(xué)生提供表達(dá)交流和思考討論的平臺。QQ群、微信群聊、貼吧、豆瓣等都能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用提供積極的幫助，教師要注意運用好這些資源。

（四）用游戲引入學(xué)習(xí)

為了有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將游戲引入到學(xué)習(xí)中，以此來集中學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)過程中，教師可以利用游戲構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。而在課余時間內(nèi)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)小游戲召集學(xué)生，讓學(xué)生積極思考。比如，在課后教師可以讓學(xué)生定時上網(wǎng)在微信群中進(jìn)行游戲。在正式討論問題前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，通過游戲讓學(xué)生的思維活躍起來，以便接下來學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

引用文獻(xiàn)

陳申.2014.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國校外教育，（25）：32-34.

孫立會，劉紅霞.2018.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計——基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，（8）：77-79.

周兆東.2008.欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)初中英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,（S1）：11-12.

作者信息：334700，江西上饒，江西省上饒市玉山縣樟村中學(xué)