武傳澍　崔賢弼　張　莉　楊 帆

（延邊體育運(yùn)動學(xué)校，吉林　延吉　133000）

社會體育指導(dǎo)員應(yīng)用型、專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以延邊體育運(yùn)動學(xué)校為例

武傳澍崔賢弼張莉楊 帆

（延邊體育運(yùn)動學(xué)校，吉林延吉133000）

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式是新時期我國社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的必然趨勢，延邊體育運(yùn)動學(xué)校通過社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實踐中，構(gòu)建了以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以運(yùn)動技能 “專業(yè)化”為核心，融傳授體育理論知識、注重運(yùn)動健身技能、提高健身組織管理能力為一體的人才培養(yǎng)模式，提高了人才質(zhì)量，培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍，獲得了較高的社會評價。

社會體育指導(dǎo)員；應(yīng)用型專業(yè)化；人才培養(yǎng)模式

一、延邊州社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才結(jié)構(gòu)不合理

延邊州社會體育指導(dǎo)員中漢族占69%，朝鮮族占24%，其他民族占7%。朝鮮族比例較少，民族結(jié)構(gòu)不合理，不利于朝鮮族全民健身活動的普及與開展。在性別比例中，男性占35%、女性占65%，男女比例約為1：2，女性所占比例較高，這對提高男性居民參與健身活動不利。培養(yǎng)的社會體育指導(dǎo)員主要來源于街道社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站，占44.5%，而來自于農(nóng)村的只有10.6%，城鄉(xiāng)比例失調(diào)。

2.技能指導(dǎo)型人才匱乏

社會體育指導(dǎo)員主要分為組織管理型和技能指導(dǎo)型。目前，我州培養(yǎng)的社會體育指導(dǎo)員中組織管理型占72.4%，技能指導(dǎo)型占27.6%，技能指導(dǎo)型社會體育指導(dǎo)員人才匱乏，難以滿足人民群眾對健身技能學(xué)習(xí)的需求。

3.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。在課程設(shè)置上無基礎(chǔ)課和專業(yè)課的層次之分，理論知識與運(yùn)動技能實踐脫鉤，沒有按照指導(dǎo)員的知識體系之內(nèi)在關(guān)系來構(gòu)建課程體系。

4.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

現(xiàn)行社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，占69.2%，重理論、輕技能現(xiàn)象依然嚴(yán)重。社會體育指導(dǎo)員的人才培養(yǎng)應(yīng)重視知識的實用性而非學(xué)術(shù)性、重視應(yīng)用性而非理論性、重視技能的專業(yè)化而非大眾化。廣大社會體育指導(dǎo)員在實際工作中遇到的最大挑戰(zhàn)是指導(dǎo)健身技能的全面性、專業(yè)化而非理論水平，大多數(shù)人希望通過學(xué)習(xí)掌握更為全面、專業(yè)的健身技能。

二、“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的實踐

社會體育指導(dǎo)員是發(fā)展我國體育事業(yè)，增進(jìn)公民身心健康，提高生活質(zhì)量，建設(shè)社會主義精神文明的一支重要力量，是構(gòu)建便民、利民、親民的全民健身服務(wù)體系的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)不可或缺的重要體育人才資源。隨著我國城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對體育健身的需求日益高漲，迫切需要一支體育理論水平高、運(yùn)動技能嫻熟、組織管理能力強(qiáng)的社會體育指導(dǎo)員隊伍。因此，在社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)的過程中要凸顯“應(yīng)用型、專業(yè)化”的指導(dǎo)思想。受延邊州體育局的委托，延邊體育運(yùn)動學(xué)校于2008年開始負(fù)責(zé)對我州社會體育指導(dǎo)員人才進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)主要分成人教育性質(zhì)培養(yǎng)（培養(yǎng)對象為街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、單項體育協(xié)會、晨晚練點等體育骨干）和學(xué)歷性質(zhì)培養(yǎng)（延邊體育運(yùn)動學(xué)校在校學(xué)生）兩類。

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以運(yùn)動技能 “專業(yè)化”為核心，融傳授體育理論知識、注重運(yùn)動健身技能、提高健身組織管理能力為一體，構(gòu)建理論教學(xué)、運(yùn)動技能和實踐教學(xué)并重的課程體系。

1.創(chuàng)新社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式，凸顯“應(yīng)用型、專業(yè)化”思想

社會體育指導(dǎo)員要想真正成為全民健身的主力軍，其人才培養(yǎng)模式就必須找準(zhǔn)定位。鑒于目前我國社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系單一、培養(yǎng)模式陳舊，培養(yǎng)的社會體育指導(dǎo)員理論水平膚淺、運(yùn)動技能欠缺、管理能力低下，已不能適應(yīng)當(dāng)前群眾體育健身市場需求的實際。從2011年開始，在延邊州體育局主管領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，堅持用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)社會體育指導(dǎo)員人才的培養(yǎng)和實踐，以群眾健身應(yīng)用為導(dǎo)向，以運(yùn)動技能培訓(xùn)為主線，根據(jù)群眾健身需求和就業(yè)崗位的實際要求，探索以應(yīng)用為導(dǎo)向、能力為本位、實踐為支撐的“應(yīng)用型、專業(yè)化”人才培養(yǎng)新模式。

采用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析,焦慮、抑郁及護(hù)理滿意度均系計量資料,用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述,兩組的比較采用t檢驗,P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.構(gòu)建“應(yīng)用型、專業(yè)化”人才培養(yǎng)課程體系 ，凸顯因材施教理念

堅持以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“專業(yè)化”運(yùn)動技能培訓(xùn)為主線，構(gòu)建理論教學(xué)、運(yùn)動技能和實踐教學(xué)并重的三大課程體系，通過滲透與融合實現(xiàn)對人才的全面打造。

（1）以“應(yīng)用”為導(dǎo)向、動態(tài)調(diào)整課程

以學(xué)生的就業(yè)、實訓(xùn)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建“以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論、技能緊密結(jié)合，堅持動態(tài)化管理”的課程體系建設(shè)思路。精講體育概述、社會體育指導(dǎo)員概述、社會體育法規(guī)制度等理論教學(xué)內(nèi)容。突出重點、集中優(yōu)勢開展群眾歡迎的運(yùn)動技能項目，發(fā)揮傳統(tǒng)技能項目優(yōu)勢。在原有開設(shè)運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，增設(shè)了太極拳、健美操、廣場舞、瑜伽、羽毛球、健身器械、健身路徑等實用性運(yùn)動健身項目，實現(xiàn)了社會體育指導(dǎo)員運(yùn)動技能的“一專多能”，為今后實際應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）以“專業(yè)化”為主線、創(chuàng)新課程體系

一是探索精講、實用的理論教學(xué)課程體系。以專業(yè)實用理論為主，集中力量打造健身知識、體育健身方法指導(dǎo)等核心專業(yè)課程，為“專業(yè)化”打下專業(yè)理論基礎(chǔ)。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)確定工作規(guī)范課、基本知識課、健身指導(dǎo)課、組織管理課、運(yùn)動技能課等課程結(jié)構(gòu)。實行分類教學(xué)，采取自學(xué)輔導(dǎo)式、強(qiáng)化訓(xùn)練式、精講實踐式等不同的教學(xué)方式，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二是實施以專業(yè)化能力為主導(dǎo)的實踐教學(xué)課程體系。將實訓(xùn)作為一個獨立的教學(xué)體系，構(gòu)成與理論教學(xué)、運(yùn)動技能并列的“三元”體系。按社會體育指導(dǎo)員職業(yè)技能主導(dǎo)的原則設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容與形式，如：課程內(nèi)實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、組織管理實訓(xùn)、頂崗實踐等；增加專業(yè)化實訓(xùn)比重，突出專業(yè)化技能培養(yǎng)。增加專業(yè)化實踐學(xué)時比例，采取理論教學(xué)與技能實踐教學(xué)“雙軌運(yùn)行”模式，采用“教與學(xué)、學(xué)與練、課上課下、校內(nèi)校外”相結(jié)合的教學(xué)方式，突出“做人+理論+技能”的教育理念；加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)實訓(xùn)平臺。與縣市文體局、健身休閑娛樂企業(yè)共建實訓(xùn)教學(xué)基地19個。

三是突出“四個結(jié)合”（“教與學(xué)”結(jié)合、“學(xué)與練”結(jié)合、“課上課下”結(jié)合、“校內(nèi)校外”結(jié)合），樹立開放的教育教學(xué)觀。

3.實施全員參與管理，建立現(xiàn)代人才管理模式

“應(yīng)用型專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要精心策劃和組織。因此，要樹立“全員參與人才培養(yǎng)，人人關(guān)心人才成長”的管理理念。為深入貫徹“應(yīng)用型專業(yè)化”人才培養(yǎng)模式，我們聘請延邊大學(xué)體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院和單項體育協(xié)會的專家成立了校外專家咨詢委員會，聘請延邊州體育局、縣市文體局官員和健身場館、晨晚練點負(fù)責(zé)人成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，以保證“應(yīng)用型專業(yè)化”人才培養(yǎng)模式的落實。

三、“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的成效

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了運(yùn)動健身技能+體育理論知識、學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書培訓(xùn)并重的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

1.人才質(zhì)量顯著提高

社會體育指導(dǎo)員隊伍的體育基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)運(yùn)動技能嫻熟、技能指導(dǎo)能力提升、組織管理能力加強(qiáng)，受到了縣市文體局、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、單項體育協(xié)會、健身會館等用人單位和群眾的普遍好評。

2.培養(yǎng)鍛煉師資隊伍

通過對“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，培養(yǎng)、指導(dǎo)了一批學(xué)校青年骨干教師，鍛煉培養(yǎng)了一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、專業(yè)技能高超、實踐操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍。

3.促進(jìn)院校之間交流

通過會議、專家講座、經(jīng)驗交流等渠道向縣市文體局和其它兄弟地市體育運(yùn)動學(xué)校介紹人才培養(yǎng)模式，得到縣市文體局和兄弟院校的充分認(rèn)可和高度評價，并派人來參觀學(xué)習(xí)和交流，使人才培養(yǎng)模式在縣市和兄弟院校得到廣泛的推廣。

4.獲得較高社會評價

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式受到了延邊州體育局主管領(lǐng)導(dǎo)的高度好評，得到了縣市文體局的一致稱贊。近年來培養(yǎng)的社會體育指導(dǎo)員人才受到街道社區(qū)、晨晚練點和單項體育協(xié)會的歡迎，有些街道社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還專門設(shè)立了社會體育指導(dǎo)員崗位，社會體育指導(dǎo)員實現(xiàn)了自己的人生理想和價值。

四、結(jié)論

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建框架，課程設(shè)計有針對性地采取學(xué)訓(xùn)交替、雙軌運(yùn)行、課堂與實踐地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。創(chuàng)立了理論教學(xué)+運(yùn)動技能+實踐教學(xué)并重的“三元”教學(xué)體系，注重社會體育指導(dǎo)員所學(xué)知識的應(yīng)用性、實用性和專業(yè)化，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。突出“教與學(xué)”、“學(xué)與練”、“課上課下”、“校內(nèi)校外”四結(jié)合 ，樹立了開放的教育教學(xué)觀 ，促使理論、技能與實踐有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用性知識、專業(yè)化運(yùn)動技能與實踐有機(jī)結(jié)合，使課程設(shè)計既滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，又與專業(yè)對應(yīng)崗位群的知識、技能、素質(zhì)要求相結(jié)合。解決了以往課程設(shè)置中理論與實踐脫節(jié)、實訓(xùn)內(nèi)容單一、實踐指導(dǎo)能力較差的問題?！皯?yīng)用型、專業(yè)化”社會體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的針對性和系統(tǒng)性，在體育運(yùn)動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育教學(xué)改革方面邁出了重大步伐，取得了較好的人才培養(yǎng)效益，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］劉文芝，劉昭斌，張欣.高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

［2］聶晶.高職軟件技術(shù)專業(yè)“項目教學(xué)+水平考試”人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2012，（18）.

［3］王向紅.“應(yīng)用導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐-以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.中國大學(xué)教育2011，（4）.

［4］］張強(qiáng)強(qiáng)，林建健，李璟圓.對我國網(wǎng)球社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2009，（6）.

G632.0

A

1673-4564（2015）05-0103-03

2015—07—22