王連升　周秀媛　王麗媛

（敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中學(xué)，吉林　敦化 133719）（敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)，吉林　敦化　133704）

淺析農(nóng)村教師心理健康問題及調(diào)整對策

王連升周秀媛王麗媛

（敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中學(xué)，吉林敦化 133719）（敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)，吉林敦化133704）

目前我國農(nóng)村廣大教師由于受到各種因素的影響，普遍感到心理壓力校大，不同程度地出現(xiàn)心理健康問題。本文通過調(diào)查與分析，指出社會和有關(guān)部門應(yīng)切實關(guān)注教師的心理健康問題，使教師長期保持良好的心理健康狀態(tài)，更好地從事農(nóng)村教育事業(yè)。

農(nóng)村教師；心理健康問題；表現(xiàn)；成因；對策

目前，我國有上千萬教師，其中數(shù)百萬教師生活在農(nóng)村。他們恪盡職守，為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和國民整體素質(zhì)的提高做出了積極的貢獻。農(nóng)村教師所處的條件極其艱苦，從事的義務(wù)教育責(zé)任重大，心理承受的壓力非常大。在心理健康問題越來越引起社會關(guān)注的今天，我們理應(yīng)關(guān)注廣大農(nóng)村教師的心理健康問題。

一、農(nóng)村教師心理健康問題的表現(xiàn)和成因

1.感覺工作壓力大，身心憔悴。這是因為教師工作時間長，工作任務(wù)重，工作壓力大，而又無法渲泄、化解造成的。農(nóng)村教師的周工作量大都在20節(jié)以上，部分教師身兼多個學(xué)科教學(xué)周工作量達30節(jié)。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師每天工作時間大都超過9小時，甚至達11個小時。上級主管規(guī)定書寫材料過多。特別是班主任和語數(shù)外老師，工作時間緊、任務(wù)重，工作長期超負荷，使教師體質(zhì)受到嚴重影響，故主觀意識明顯，得不到渲泄，形成心理問題。

2.感覺人際關(guān)系緊張，心靈難以溝通。教師所面臨的人際關(guān)系多，有時不能正確處理教師與學(xué)生、其他教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政人員的關(guān)系，造成內(nèi)部缺乏和諧，工作不能相互支持與配合，學(xué)校未形成良好、平等、愉快、互助的心理氣氛。就學(xué)校內(nèi)部而言，中國文化傳統(tǒng)的文人相競傳統(tǒng)，使教師之間，欠缺互助和團隊合作性，惡性競爭將增加彼此的懷疑和敵意、嫉妒和攀比，造成了教師心理失意感。

3.感覺教育無力，家長配合也不夠。不可否認，升學(xué)率及考試成績?nèi)允乾F(xiàn)在測評一個教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此不少教師都在素質(zhì)教育的口號下認真地實行著應(yīng)試教育。但學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象日益嚴重，教育無效時教師就會將責(zé)任全部推給家長。特別是現(xiàn)在“留守兒童”的增加以及部分農(nóng)村家長“吃飽喝足即是福”的小農(nóng)意識的加重而放棄對孩子教育，給教育又帶來了前所未有的難度，更加劇了教師心理負擔(dān)。

4.感覺待遇偏低，家庭經(jīng)濟負擔(dān)重。近年來，教師待遇得到了大幅度提高，但總的來說，農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇仍然偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過60%的教師日子偏緊。特別是未婚的、年齡低于50歲的，有子女上中學(xué)或大學(xué)的。不少教師認為收入與其勞動付出不相配。有些農(nóng)村教師（甚至高級教師），竟然拿不出錢來去給考上大學(xué)的兒女繳學(xué)費；有的身患疾病卻不敢到醫(yī)院醫(yī)治；有的家庭負擔(dān)過重，靠借錢度日。

近年來，農(nóng)村教師的工資雖然基本得到了保障，但由于工資待遇普遍低，其他福利更難以保證，僅這微薄的工資還經(jīng)常被“莫名其妙”地克扣。雖然近幾年工資略有上漲，但上漲工資始終跟不上物價上漲的幅度，物質(zhì)待遇的“不盡人意”，從某種角度體現(xiàn)了社會地位的地下，與一些高收入行業(yè)相比農(nóng)村教師自然產(chǎn)生了自卑感。

有的農(nóng)村教師在節(jié)假休息日被迫從事繁重的體力勞動（臨時打工）、做小生意等以增加經(jīng)濟收入補貼家用。農(nóng)村教師生活的清苦，常人難以想象。這些給教師帶來了極大的心理不平衡感。

5.感覺職業(yè)危機，繼續(xù)教育壓力大。“終身教育”在教師這一職業(yè)上體現(xiàn)得尤為突出，不少教師對自己的未來感到憂慮，不得不主動或被迫“充電”，但效果又不理想。新課程培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等等，種類繁多，且大多是帶強制性的收費培訓(xùn)。學(xué)習(xí)固然是好，但大把的現(xiàn)鈔也確實交得農(nóng)村教師心疼。廣大農(nóng)村的中青年教師都希望通過自修自考等各種渠道提高自己的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，可面對那居高的學(xué)費和教材費又望而卻步。這些使得廣大農(nóng)村教師產(chǎn)生嚴重的自卑心理，甚至引起教師的家庭矛盾。

6.不完善的考核制度是產(chǎn)生教師心理問題的一個主要原因。由于現(xiàn)在的教師考核制度不完善，一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉(zhuǎn)，以前我們經(jīng)常說：分數(shù)是學(xué)生的命根。而現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根，因為按規(guī)定各校每學(xué)期都必須對教師進行考核，這也就意謂著教師的工作成績有優(yōu)劣之分。當(dāng)然，教師的辛勤工作也希望能得到公正合理的評價，但實際情況往往事與愿違，眾多人為因素影響著考核的公正、公平，也沖擊著教師的工作積極性，教師的心靈不斷扭曲，產(chǎn)生的心理問題也就在所難免。

農(nóng)村教師工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得他們長期處在緊張、焦慮的心態(tài)中，心理狀態(tài)失去平衡，以致出來自卑、精神不振、焦慮易怒、過分擔(dān)心、嫉妒、不安等癥狀。

二、維護農(nóng)村教師心理健康的對策

1.對教師進行心理健康教育。加強對農(nóng)村教師的心理健康問題的重視和引導(dǎo)，可把心理健康課程納入農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，提高農(nóng)村教師的心理健康常識和理論水平，讓教師都能進行自我診療、自我保健，徹底改變教師心理健康水平差的現(xiàn)狀。此外，還可建立教師心理健康咨詢機構(gòu)。

2.盡力減輕教師的工作壓力。應(yīng)關(guān)心教師的身體健康，切實為教師“減負”，尤其在檢查、考核內(nèi)容上要考慮教師的工作精力和工作實際，注重工作的實效性，避免教師因應(yīng)付檢查而疲于奔命。學(xué)校應(yīng)辦好家長學(xué)?；蚺e辦家長會，加大對家長的宣傳力度，讓家庭教育成為學(xué)校教育的幫助者、合作者，盡快擺脫家長輕視家庭教育的現(xiàn)狀。這樣不但解決了教師的思想壓力，也可以減輕教師的工作負擔(dān)，從而解決教師的心理問題。

3.健全監(jiān)督機制，創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。要加強學(xué)校民主建設(shè)，充分發(fā)揚民主。教師的工作不能僅靠領(lǐng)導(dǎo)說了算，教代會、工會要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓全體教師能正常行使對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督評價權(quán)。教育主管部門和學(xué)校管理者應(yīng)多從人文關(guān)懷的角度給農(nóng)村教師盡可能地提供和創(chuàng)造和諧寬松的工作環(huán)境，及時了解和掌握廣大農(nóng)村教師的生活需求和精神狀態(tài)。當(dāng)前學(xué)校應(yīng)盡量地為教師創(chuàng)造一個寬松、和諧的成長環(huán)境。努力給教師設(shè)計、創(chuàng)造一個良好的心理成長環(huán)境。社會善待教師，教師才會全身心地善待學(xué)生。

4.遵循教學(xué)規(guī)律，改革教師考評機制。農(nóng)村教育的主管部門和學(xué)?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按教學(xué)規(guī)律辦事，建立健全規(guī)范合理的教師考評機制，制定新的工作量、工作質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除以學(xué)生考分和升學(xué)率評定教師的模式，切實擺脫應(yīng)試教育對教師的束縛，努力營造利于實施素質(zhì)教育的良好的社會氛圍。

5.切實加大農(nóng)村教育投入，保障和提高農(nóng)村教師的收入。政府部門應(yīng)保證教師工資按月足額發(fā)放到位，并逐漸提高農(nóng)村教師的福利待遇，逐漸改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件，要切實解決農(nóng)村教師的一些實際問題，切實保障農(nóng)村教師的合法權(quán)益不受侵犯。應(yīng)盡快實行績效工資，以扶慰多勞多得教師的心理平衡。

6.教師要注重自身修養(yǎng)，努力保持平和的心總之，教師具有健康的心理素質(zhì)不僅是教師自身健康生活的需要，更是學(xué)生心理發(fā)展的需要。心理素質(zhì)不健康的教師會源源不斷地“制造”出心理不健全的學(xué)生，所以我們要認真關(guān)注教師的心理素質(zhì)，維護其健康的心理，才能更好地維護學(xué)生的心理健康。同時，身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法、達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。

態(tài)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師應(yīng)淡泊名利，學(xué)會慎獨，潔身自好。農(nóng)村教師平時注重自身修養(yǎng)，保持平和的心態(tài)，從容愉悅地敬業(yè)和樂業(yè)，開創(chuàng)自己美好的心靈境界。

I06

A

1673-4564（2015）01-0097-02

2014—11—25