龔　亮

（重慶市求精中學(xué)，重慶　400015）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學(xué)探究
——基于山西“樂學(xué)苑”平臺在英語教學(xué)中運(yùn)用的案例

龔亮

（重慶市求精中學(xué)，重慶400015）

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在改變?nèi)藗兩钚螒B(tài)的同時，也掀起了一場現(xiàn)代教育改革的浪潮。本文旨在通過借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合山西教育廳聯(lián)合杭州石開互聯(lián)科技有限公司開發(fā)的“樂學(xué)苑·問題導(dǎo)學(xué)E課堂”（以下簡稱平臺）實(shí)施的一個真實(shí)的教學(xué)案例，來探究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的初中英語課堂中的師生角色定位并對其教學(xué)成效進(jìn)行分析，進(jìn)而對新課程改革下的初中英語教學(xué)模式提供一定的參考價值。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺；課堂平臺

1. 引言

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展影響著人們生活的方方面面，人們足不出戶也一樣可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到世界的發(fā)展與變化，能網(wǎng)上購物，繳費(fèi)，甚至能習(xí)得一技之長。與此同時，網(wǎng)絡(luò)也給教育搭建了教學(xué)平臺，比如英特爾“一對一”數(shù)字化教學(xué)、以云計算技術(shù)運(yùn)用的專業(yè)教育云平臺、山西的“樂學(xué)苑”師生互動學(xué)習(xí)平臺等不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)，傳授知識的方式和手段也在潛移默化中發(fā)生了根本性的變化。翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字校園、教育云等一些新興名詞應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地應(yīng)用于英語教學(xué)中。

網(wǎng)絡(luò)也起著傳遞信息的作用。教師在教學(xué)組織形式、知識呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)評價方式等方面，均發(fā)生了深刻變化。在這個過程中，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施的英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，因而在英語教學(xué)中顯現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢。

2. 山西“樂學(xué)苑”平臺的構(gòu)建

該平臺由山西教育廳聯(lián)合杭州石開互聯(lián)科技有限公司開發(fā)，命名為“樂學(xué)苑·問題導(dǎo)學(xué)E課堂”。

以“學(xué)生自主和問題解決的學(xué)習(xí)”為構(gòu)建理念，基于獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、班級展示交流、個體檢測反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，支持師生、生生間的跨班、跨校在線交流，以學(xué)生的診斷性評估為構(gòu)建目標(biāo)，力圖在網(wǎng)絡(luò)與課堂雙平臺下打造真正的高效課堂。下面簡要介紹其基本組成和功能。

問題墻：它是張貼學(xué)生和教師問題的地方。學(xué)生和教師可以在問題墻上提問，可以查看別人的

問題并幫助解答，也可以查看每個問題的答案并進(jìn)行評論。學(xué)生在課前獨(dú)立自主學(xué)習(xí)階段如果遇到問題，可以在“問題墻”上提出，教師和其他同學(xué)可對某個問題進(jìn)行解答。

小組合作探究：當(dāng)課堂在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“小組合作探究”環(huán)節(jié)時，學(xué)生開始分小組進(jìn)行合作探究，此時，教師就可以切換到“小組合作

探究”頁面，查看每個小組的探究過程和探究成果。

探究主題：每個小組可能有多個主題需要探討，確定主題后，學(xué)生分組口頭討論。經(jīng)過討論后形成自己對該主題的結(jié)論，然后將自己的結(jié)論發(fā)布到平臺上。

實(shí)戰(zhàn)演練：學(xué)生通過“實(shí)戰(zhàn)演練”的試題環(huán)節(jié)，來檢驗本堂課學(xué)習(xí)的成效，教師可以通過此部分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地講解試題，從而提高課堂效率。

學(xué)情反饋：教師可通過學(xué)情反饋查看學(xué)生對學(xué)案的回答情況。通過“回答統(tǒng)計”功能，可查看回答情況的統(tǒng)計圖表；通過“回答詳情”功能，可查看每位學(xué)生某一題的具體回答詳情。

3. 教學(xué)案例

3.1 基本情況

授課內(nèi)容：人教版新目標(biāo)7年級上 Unit 4 Where’s my schoolbag？ Section A

3.2 設(shè)計重點(diǎn)與思路

通過借助平臺，學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和小組對話練習(xí)，將學(xué)生們分成小組進(jìn)行對話，并將對話內(nèi)容輸入學(xué)生自己電腦中，然后上傳到教師的電腦里，通過投影方式進(jìn)行成果展示。最后，借助在線測試，了解學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時也是對自己教學(xué)效果的一個測評，有針對性地對個別錯誤率較高的題目進(jìn)行解釋與點(diǎn)評。

3.3 教學(xué)過程（案例分析）

3.3.1 鏡頭一：展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。

Step 1 Lead-in: 問題墻：（通過平臺中問題墻部分提問，學(xué)生可以在自己的電腦上上傳答案，進(jìn)而引入本單元重點(diǎn)詞匯。）

T: Mr. Gong buys a new house but the room is empty. So what should I buy？ （通過老師陳述說買了一套新房子，但是目前里面什么都沒有，然后以頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生出主意，老師應(yīng)該買什么東西，然后引入本單元的一些重點(diǎn)物品的詞匯。接著展示不同物品的圖片并問學(xué)生圖片中是什么，進(jìn)行單詞教學(xué)。）

Step 2 單詞聽寫。利用平臺中的探究主題這個功能進(jìn)行單詞聽寫，以下是主題中的內(nèi)容：探究主題1，Dictation. Listen to the recording and use your computer to type out the words.（單詞聽寫，用電腦打出所聽到的單詞并上傳）。緊接著老師播放錄音讓學(xué)生聽單詞，然后在自己的電腦上面輸入聽到的單詞并上傳到平臺展示。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以使用電腦，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)的展開做好了鋪墊。

Step 3

T:接著進(jìn)行單詞與實(shí)物的連線題和快速說出圖片中的物體游戲環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是非常簡單的了。學(xué)生也會感到越來越自信。

3.3.2 鏡頭二 探索新知

Step 4根據(jù)不同的情景導(dǎo)入新的句型，如：

Where’s my pencil box？It’s in your schoolbag.

Where’s my computer game？ It’s under your bed.

Where are my books？ They’re on the sofa.

通過重點(diǎn)句型的展示，學(xué)生在具體情境中的感受并習(xí)得方位介詞on，in，under的含義以及where引導(dǎo)的特殊疑問句的結(jié)構(gòu)和意義。

Step 5 聽力訓(xùn)練。充分利用探索新知的功能，將本課時涉及到的聽力材料與背景音樂進(jìn)行整合，根據(jù)聽力材料的難易程度進(jìn)行播放與暫停，達(dá)到扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

3.3.3 鏡頭三 小組合作，利用探究主題開展對話編寫

Step 6探究主題2：Group work:（小組合作）

Work with your partner. Use your computer to make up a new conversation.（用電腦和同伴編寫對話并上傳到平臺）

就這個重要環(huán)節(jié)而言，老師會事先將班級分組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行小組命名。小組把說的對話內(nèi)容輸入到電腦里面，而且要求沒有語法和拼寫錯誤。同時，老師會和班里一位學(xué)生進(jìn)行一對一的對話示范。

Step 7 小組合作，學(xué)生展示

學(xué)生在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的同時，老師播放背景音樂，對話的操練設(shè)計從師到生，對學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)能激起學(xué)生們的好勝心和進(jìn)取心，合作欲望產(chǎn)生了，生生合作就自然而然形成了。

3.3.4 鏡頭四 實(shí)戰(zhàn)演練

Step 8

T: Now， let's do some exercise. （學(xué)生展示過后表現(xiàn)得很興奮，趁著這勢頭可以馬上來了一個在線測試，檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況）

學(xué)生立刻把注意力轉(zhuǎn)移到了自己的電腦上并接收試卷進(jìn)行練習(xí)。試題主要針對的是本課where的問句以3個方位介詞的用法。

3.3.5 鏡頭五 學(xué)情反饋

Step 9 老師利用平臺里面學(xué)情反饋的統(tǒng)計功能反映出每位學(xué)生的完成情況，并針對錯題較多的題目進(jìn)行講解。在線測試提高了檢測效率并且能直觀反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 案例分析

4.1 該平臺對英語教學(xué)的作用

山西“樂學(xué)苑”教學(xué)平臺，融入問題導(dǎo)學(xué)的元素，教師將所學(xué)的知識分解成若干個小問題利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，在不斷克服困難中完成任務(wù)，通過訓(xùn)練，學(xué)生能熟練掌握、使用各種操作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到自己有用的信息，方便自己理解教材所學(xué)內(nèi)容，通過材料對自己觀點(diǎn)的支持進(jìn)而豐富、完善自己的觀點(diǎn)，從而形成自己的新觀點(diǎn)。本堂課借助平臺的基本功能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熟練地、運(yùn)用自如地上網(wǎng)、下載資料、上傳資料的能力和搜尋、分類、處理、運(yùn)用信息的能力。

4.2 該平臺在開展教學(xué)時的局限性

網(wǎng)絡(luò)滿足了教學(xué)中所需要的大量信息，在紛繁復(fù)雜的信息中如何篩選出利于教學(xué)的部分則是一個細(xì)致繁瑣的工作。并不是所有的內(nèi)容都適合用該平臺來呈現(xiàn)，更多時候電腦只是作為一種輔助教學(xué)手段，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，勉強(qiáng)使用多媒體，相反會分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。在這節(jié)課的單詞教學(xué)過程中，借助PPT來輔助單詞教學(xué)效果更為明顯，因為能呈現(xiàn)出單詞所表達(dá)的情境，學(xué)生會更容易掌握單詞的音、形、意。另外，平臺如果在技術(shù)上做一定改進(jìn)，比如將動態(tài)的幻燈片展示在平臺的界面上教學(xué)效果會更好。

4.3 自我反思

本節(jié)課上，我盡量做到在執(zhí)行每個教學(xué)任務(wù)之前，利用肢體語言和屏幕上的英文注釋，讓學(xué)生理解每個環(huán)節(jié)需要做什么，應(yīng)該怎樣做。其次，我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生互相評價，激發(fā)起彼此思維上的碰撞，分享各自的觀點(diǎn)，做出及時評價，讓學(xué)生成為課堂中的主體。本堂課通過借助在線測試，對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于它能資源共享，信息全面、量大、實(shí)時、快速，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源，尤其是聽力、閱讀和書面表達(dá)等方面的材料。一個有助于學(xué)生大量獲得英語知識，自由發(fā)展語言運(yùn)用能力的環(huán)境對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。平時除了課堂上的教學(xué)之外，我會經(jīng)常給學(xué)生推薦一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站，創(chuàng)建英語交流群，甚至是網(wǎng)上的英語聊天室或英語角，也算是給學(xué)生鍛煉和展示自己提供一個平臺。

［1］.中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告［DB/OL］2014. http://wenku.baidu.com/link？url=-d0RDsCEUK CUmJumWzbnLlzvToB7y5wzP3qZG5z1N9PhLVN1JMpr YlrkpzVTwj-AOUe_XyZuiE0Ru7sccEpj0GeQTcIBRY _W6MMALKAh1Wy，1-5.

［2］.杭州石開互聯(lián)科技有限公司.樂學(xué)苑·問題導(dǎo)學(xué)E課堂用戶手冊［M］.2012，4-23.

［3］.百度文庫.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)［DB/O L］2010.http://wenku.baidu.com/view/85a6fc6 a561252d380eb6e4a.html，3-6.

［4］宋炯.基于UML教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計［J］.軟件導(dǎo)刊，2009，（4）.

G642

A

1673-4564（2015）-0091-03

2014—12—15

龔亮（1988— ）， 男，重慶人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向： 英語教