譚小莉 王建峰

(1.咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北咸寧 437100；2.湖北科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧 437100）

高職教育綠色課堂教學(xué)探索研究
——以“旅游心理學(xué)”課程教學(xué)為例

譚小莉1王建峰2

(1.咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北咸寧 437100；2.湖北科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧 437100）

綠色教育是高職院校素質(zhì)教育的重要途徑，課堂教學(xué)則是教育的主要環(huán)節(jié)。構(gòu)建和諧高效的綠色課堂是高職教育可持續(xù)發(fā)展的路徑之一?；诟呗毥逃默F(xiàn)狀，綠色課堂的構(gòu)建應(yīng)遵循和諧、探究、開放、多元的原則，本文具體以“旅游心理學(xué)”課堂教學(xué)為例來說明綠色課堂教學(xué)模式。

綠色課堂；高職；旅游心理學(xué)

生態(tài)文明背景下的綠色教育是一種觀念、知識、態(tài)度、技能及價值觀的教育，其目的是使全方位的以人為本、資源節(jié)約、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)和均衡、可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)文明意識滲透到高校教學(xué)和實(shí)踐過程之中，使其成為高職生知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)的重要組成部分[1]。

高職院校多年來推進(jìn)教育教改雖然取得了一定成效，但多數(shù)院校尤其是在一些基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)上仍然是傳統(tǒng)模式，教師將教材上的知識照本宣科，高職生機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R。大多數(shù)高職生思維的獨(dú)立性和批判性非常缺乏。行為上表現(xiàn)為上課不愛發(fā)言、集體討論不愿參與、公共場合不敢開口說話。因此，構(gòu)建和諧高效的綠色課堂是學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的重要路徑，是社會發(fā)展與教育改革的必然趨勢。

一、綠色課堂的內(nèi)涵

所謂綠色課堂即以人為本、充滿活力與生機(jī)、教與學(xué)達(dá)到高度和諧的課堂。其目標(biāo)在于努力探索促進(jìn)高職生整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展的規(guī)律，以尊重高職生為基本出發(fā)點(diǎn)，在德與才、身與心、智與情等多方面促進(jìn)高職生的和諧發(fā)展。簡單地說，綠色課堂包括兩個方面：“教綠色的”和“綠色的教”。“教綠色的”是從教的內(nèi)容上講，教師要把綠色理念與知識有效滲透到課程教學(xué)當(dāng)中，“綠色的教”是從教的方式上講，教師要打造一個新型的人文課堂，這個課堂是充滿人文關(guān)懷的、平等和諧的、朝氣逢勃的、互動氛圍良好的并且富有開拓創(chuàng)新精神的[2]。具體體現(xiàn)在以下方面：首先教師要確立高職生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)情境，使高職生樂于主動開展學(xué)習(xí)。其次，為高職生創(chuàng)設(shè)交流和實(shí)踐的機(jī)會，提高高職生動手能力和運(yùn)用知識的能力。再者，教師要用包容的心態(tài)和發(fā)展的眼光看待高職生的學(xué)習(xí)，使他們充分享受學(xué)習(xí)的收獲和成功的喜悅。

二、綠色課堂構(gòu)建的原則

1.和諧原則

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)綠色課堂的基礎(chǔ)。綠色課堂尤其關(guān)注主體之間的相互影響與作用，在教學(xué)活動中，師生之間是互相依存、積極合作、共同成長的。教師要明確自己的地位和角色，已不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識的傳授者，疑難問題的解答者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和反思者[3]。正是基于這樣的定位，所以作為新時代的教師應(yīng)與高職生建立和諧融洽的關(guān)系，真切了解高職生內(nèi)心所思所想，激發(fā)其課堂主人翁意識，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂、教學(xué)相長。

2.探究原則

打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)填鴨式的教學(xué)方法，摒棄死板機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，以主動參與、樂于探究、注重交流合作的自主合作探究學(xué)習(xí)方式取而代之，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。遵循探究的原則就是讓高職生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用一系列方法解決問題，比如走訪調(diào)查、做試驗(yàn)、利用各種途徑搜集整理資料、分析處理信息等。在探究實(shí)踐中積累知識經(jīng)驗(yàn)，獲得技能，學(xué)會掌控自己的情感態(tài)度，從而促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。探究的過程亦是高職生們彼此之間合作學(xué)習(xí)的過程，以小組為單位，將小組任務(wù)進(jìn)行分解，每一個高職生明確分工，共同完成小組任務(wù)。這其中既包括了個人能力的展示，又包含了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的展現(xiàn)。使每個高職生得到個體發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3.開放原則

綠色課堂的教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本教材，而應(yīng)具有開放性，將真實(shí)場景引入課堂教學(xué)。教師需根據(jù)每一門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來篩選最適合的教材，對教材要理解透徹，深入挖掘，盡可能找出教材內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)和契合點(diǎn)，將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，將學(xué)科相關(guān)知識進(jìn)行有效整合，靈活而創(chuàng)造性地使用教材，使高職生感受到課堂知識的實(shí)用價值和趣味性，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放性的綠色生態(tài)特點(diǎn)。

4.多元原則

不同的教師，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同個性的高職生，不同的發(fā)展層次，課堂是多樣性的呈現(xiàn)。也因此綠色課堂應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的多元性，多元原則要求教師尊重高職生的個體差異，滿足不同高職生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)高職生健全的人格，鼓勵個性特長的發(fā)展。多元原則還要求教學(xué)資源、教育手段的豐富性以及教學(xué)的評價的多元化[5]。在生生為師的課堂上，評價主體也應(yīng)多元化，同伴評價、小組評價、教師評價等各種評價形式共同組成課堂評價機(jī)制。

三、“旅游心理學(xué)”綠色課堂的教學(xué)模式

1.課前引導(dǎo)高職生自主預(yù)習(xí)

教師要緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖畫、音樂、故事、小品表演等豐富多彩、生動形象的方式，激活高職生的思維，引導(dǎo)高職生自主預(yù)習(xí)。采用調(diào)查式、實(shí)驗(yàn)式、領(lǐng)任務(wù)式、學(xué)習(xí)小組合作式、分層次式等多種積極主動的預(yù)習(xí)形式，讓高職生進(jìn)行思考和嘗試，掌握基礎(chǔ)問題，提高對重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決能力，培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)的主動性，逐漸形成正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。比如，在講授旅游者的氣質(zhì)這一內(nèi)容之前的課堂上，筆者會以微課的形式先向高職生展示一段事先排練好的小品，展現(xiàn)四種不同氣質(zhì)類型的人對同一件事情的不同看法和處理方式，從而引發(fā)高職生的興趣和思維，然后布置高職生預(yù)習(xí)旅游者的氣質(zhì)這一內(nèi)容，要求能夠?qū)π∑分械娜宋镞M(jìn)行氣質(zhì)類型的分析。再如，在學(xué)習(xí)旅游者的心理需求這一內(nèi)容時，筆者也會提前用一個案例故事讓高職生了解旅游者需求的重要性，然后給高職生布置任務(wù)，分組調(diào)查在校高職生十一黃金周的出游需求，通過預(yù)習(xí)，試著設(shè)計(jì)調(diào)查問卷[4]。

2.上課之初創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)求知

教師利用各種有效手段，和諧自然地創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，以“趣、疑、美、奇”的導(dǎo)入點(diǎn)燃高職生的情感與思維的火花，從而引發(fā)高職生對知識強(qiáng)烈的探求欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍和心理狀態(tài)。比如，旅游者的氣質(zhì)這一內(nèi)容上課之初，筆者會用一段《紅樓夢》中的視頻片段導(dǎo)入新課，然后提問高職生分析人物特征個性，進(jìn)而引入氣質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)旅游者心理需求這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生分享一下調(diào)查的感受以及設(shè)計(jì)問卷所遇到的問題，然后向其展示一個范例，引發(fā)其求知欲望，再進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.課中師生綠色互動引導(dǎo)探知

延續(xù)了前一階段的最佳感情境界，抓住學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)情緒高昂的有利契機(jī)，在其注意力最集中的精神狀態(tài)中采用啟發(fā)式、討論式或其他方法引導(dǎo)高職生學(xué)習(xí)新知識[5]。通過預(yù)習(xí)和導(dǎo)入，高職生已經(jīng)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，也對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解。這時教師只需抓住重點(diǎn)內(nèi)容，比如旅游者的氣質(zhì)重點(diǎn)內(nèi)容是不同氣質(zhì)類型旅游者的特征以及接待方式，課前任務(wù)已讓高職生對特征有了了解，教師可以對此進(jìn)行概括性總結(jié)。針對接待方式，對高職生進(jìn)行分組討論和模擬扮演接待，一組演示，其他組點(diǎn)評，最后師生一起總結(jié)。這一階段尤其重視高職生非智力因素的情感推動力，注重師生雙方交流互動。

4.課后運(yùn)用新知啟發(fā)創(chuàng)新

新內(nèi)容結(jié)束之后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)高職生總結(jié)學(xué)習(xí)與思維的規(guī)律，能夠舉一反三，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，讓高職生在質(zhì)疑探索中培養(yǎng)能力。教師需針對效果反饋，適時適當(dāng)給予新的心理刺激，使高職生始終保持一定的探知欲望，并延伸到課外，逐漸演變成一種創(chuàng)新的需求和能力。比如旅游者的氣質(zhì)新內(nèi)容結(jié)束之時，筆者會安排一些應(yīng)用案例訓(xùn)練高職生的思維，提高他們解決實(shí)際問題的能力。要求高職生參照氣質(zhì)量表測評自己的氣質(zhì)類型，有意識地運(yùn)用氣質(zhì)理論在日常交際中揚(yáng)長避短提高交往技能。并進(jìn)一步讓高職生反思，在實(shí)際工作中，對旅游者個性的分析還有沒有更簡單有效的分類，課堂上讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴發(fā)表見解，課后通過走訪、咨詢、查閱資料等方式進(jìn)行總結(jié)形成簡短報(bào)告，以書面作業(yè)的形式上交。

以上四步主要是說明綠色的教，是在一種師生互動良好的氛圍中輕松掌握知識提高能力。從課堂內(nèi)容的選擇方面，要教綠色的。旅游環(huán)境是旅游活動的基礎(chǔ)，在“旅游心理學(xué)”課堂上，要充分利用相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)高職生形成環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，同時要利用心理學(xué)屬性讓學(xué)生有一個健康積極的綠色心態(tài)。

四、反思

通過“旅游心理學(xué)”綠色課堂教學(xué)的實(shí)施，筆者明顯感受到高職生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，上課時不再是睡覺和玩手機(jī)，抬頭率有顯著提升。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)，要確實(shí)實(shí)施綠色課堂，也并非易事。教師在課前一定要花大量的時間和精力做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)實(shí)用性和趣味性。教師的很多勞動都是隱性的，綠色課堂的構(gòu)建離不開具有高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師。

作為高職教師，更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用微課等信息化手段，積極打造綠色課堂，努力探索如何在課堂上營造一種和諧輕松的綠色氛圍，如何有效激發(fā)高職生的積極性和思維。有人說，綠色課堂中，教師是生命的牧者，牧者不去包辦羊群的食物，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自由地吃草[6]。那就做一個優(yōu)秀的牧者，讓羊群能夠在綠意盎然的草地上快樂自在地覓食吧！

[1]楊叔子.綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的交融[J].教育研究,2002(11).

[2]張宏偉，張雪花.綠色大學(xué)建設(shè)理論與實(shí)踐[M].天津：天津大學(xué)出版社，2011.

[3]陸宏.綠色理念在大學(xué)商務(wù)英語課堂中的隱性滲透模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[4]薛英.旅游心理與服務(wù)策略[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[5]石新軍.構(gòu)建以人為本的和諧課堂策略研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[6]李煥立.綠色教育理念下高效課堂范式探索[J].中國教育學(xué)刊，2014（4）.

（責(zé)任編校：馬余平）

Study on Green Classroom Teaching in Higher Vocational Education --Taking"Tourism Psychology"Course Teaching as an Example

TAN Xao-li1WANG Jian-feng2
（1.School of Business,Xianning Vocational Technical College,Xianning,Hubei 437100;2.College of Computer Science and Technology,Hubei University of Science and Technology,Xianning,Hubei 437100)

Green education is an important way of quality education in higher vocational college,however,classroom teaching is the main part of education.Building a harmonious and efficient classroom is one of the paths of sustainable development of higher vocational education.Based on the present situation of higher vocational education,the Green Classroom construction should follow principle of harmony,exploration,opening and multivariate.The paper takes the tourism psychology classroom teaching as an example to specifically illustrate green classroom teaching model.

green classroom;higher vocational education;tourism psychology

G 712.421

A

1672-738X(2015)04-0066-03

2015-04-20

2015年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究青年項(xiàng)目（15q223）；咸寧思想庫課題（xnsk-y1510）。

譚小莉（1981—），女，湖北宜昌人，教育碩士，旅游管理學(xué)講師，主要從事旅游經(jīng)濟(jì)與管理研究。