孫巖

如何提高初中學生英語閱讀理解能力

孫巖

閱讀是英語學習中聽、說、讀、寫四種技能之一，閱讀理解能力是衡量一個人英語水平的重要標志之一。學生可以通過閱讀來拓展語言知識、擴大詞匯量、提高寫作能力以及語言的綜合運用能力。學生只有具備了一定的閱讀能力，才能學習到新的知識，使英語水平得到大幅度的提高。因此，在英語教學中教師要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

初中學生；閱讀能力；理解能力；閱讀技巧

閱讀英語書面材料是對外交流的一種主要途徑。學生通過閱讀各種書面材料可以獲得先進的知識和信息，學習先進的經驗。初中英語教學大綱明確提出“要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力”。學生為了學習語言而進行的閱讀，一方面是為了從閱讀中獲得知識和信息，但另外一個重要的目的就是提高閱讀能力，學會更快、更準確地閱讀。閱讀是一種輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證具有較好的說和寫的輸出能力。在近幾年的中考試題中閱讀理解題占很大比重，尤其增加了任務型閱讀，這對學生的閱讀速度及理解的深度都提出了更高的要求。要適應這樣的要求，只有掌握有效的方法及技巧才能提高閱讀理解能力。

一、掌握正確的閱讀技巧

（一）找出主題思想與主題句

閱讀文章首要的也是最基本的技巧就是找出主題思想。主題思想是一篇文章要討論的總話題或主題。主題表述的意思比較簡潔、概括，通常是文章的標題，可以用一個單詞或短語來陳述。例如，主題可以是“How to protect our environment”或“My holiday”。有時會通過設問的方式考查學生對短文主題思想的掌握情況，如：What's the main idea of this passage？或What's the best title for the passage？主題確定之后，就要找出主題句，主題句通常是對主題的論述和擴展，它通常位于每一段的第一句或末尾一句，偶爾在中間。主題句位于句首是作者先立論、后擺事實講道理的寫作手法。我們所接觸到的文章（議論文、說明文、新聞報道）的主題句通常都位于句首。主題句位于段末是作者采用了先擺事實、后做結論的手法，通常會用一句簡短精練的句子歸納整段大意。主題句偶爾也出現在段落的中間，但不一定就在正中間。有時，第一句并非主題句，而是承上啟下的過渡句（凌世2006）。在這種情況下，第二句便成了主題句。綜上所述，學生要學會找出主題思想，首先要確定主題，其次要找出主題句，根據主題句來表達主題思想。

（二）學會推理與推論

學會尋找主題思想與主題句之后，還要學會推理與推論。推理與推論也是一種閱讀技巧，它是考查學生思維理解能力的題型。根據文章所提供的事實為依據，經過合理的分析、判斷而形成正確的觀點。這要求學生在理解整篇文章的基礎上去領悟作者的言外之意，并對作者的態(tài)度、觀點、寫作目的及意圖等做出正確地推理判斷。這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，學生做這類題的關鍵在于把握文章的主題思想和每段的主旨，明確作者的寫作意圖，根據上下文及其相互間的關系做出合理推斷。

二、解題技巧

（一）細節(jié)題解題技巧

針對閱讀理解之細節(jié)理解題，通常要求學生采取細讀的方式。首先，用最快的速度閱讀全文，抓住文章的中心思想；其次，針對所提出的細節(jié)問題，回到文章中進行分段或分句細讀，抓住主要事實和關鍵信息。細節(jié)題通常會以5W（when，where，who，what，why）和1H（how）等方式設問，根據這些疑問詞快速跳讀全文，把主要精力放在所需要的細節(jié)上。找到所需要的細節(jié)部分后，可放慢速度，仔細閱讀所要查找的內容。

（二）完成表格解題技巧

首先，要快速瀏覽整個表格，根據表格中所提供的細節(jié)信息抓住關鍵詞語，快速到原文中查找。對于那些不能在原文中直接使用的詞匯，可以使用詞形轉換，如同義詞、反義詞的轉換方式，以便提高答題的正確率。如，原文中用了be polite to do sth.，可根據表格題目設計，轉換為It is polite of her to do...；原文中用了hear from sb.，可根據表格題目設計，轉換成receive；原文中用了...some people think young people should stay away from the Internet，表格中的題目可設計成...some people think the Internet isn't safe。掌握了這些轉換方式，可以幫助學生迅速準確地完成答題任務。

其次，答題時要注意表格前的小標題，它通常是文章的主題。讀懂了表格標題有助于學生理解短文及表格的大意（花利 2013）。最后，完成表格題時要注意首字母大小寫的問題以及每空所填詞數。

（三）段落排序解題技巧

段落排序題是考查學生邏輯思維能力的題型，也是近幾年中考的?？碱}型。對學生來說，這種題型難度較大，對學生的邏輯思維能力要求較高。學生在做這類題時，首先，要閱讀全文，理解大意。拿到閱讀材料后，學生應先快速略讀每一個段落，弄懂文章大意。其次，要細讀選項，理清邏輯。閱讀一遍后，再細讀每段的句首，找出一些表示遞進、并列、因果、轉折等標志性的連接詞，如first，next，finally，and，but，so等，理清邏輯關系。最后，要排列句子，代入驗證。學生在理清邏輯關系后，把句子按邏輯進行排列，再代入原文進行驗證，看整篇文章是否通順。

（四）回答問題解題技巧

對于任務型閱讀，學生可以采取先看問題、后讀短文的方式。這樣可以做到有的放矢，帶著目的閱讀文章，加快做題的速度。學生在做這種題時一定要認真看問題，如果是一般疑問句，需要用Yes 或No來回答；如果是特殊疑問句，根據特殊疑問詞所提出的時間、地點、人物等用文中的具體信息來回答。需要注意的是，問題有時會以選擇疑問句形式出現，學生可通過題干中是否有or來進行區(qū)分。學生在答題時也要掌握一定的技巧：能簡略回答的盡量簡略回答，需要回答完整句子時要注意句子中人稱、時態(tài)、語態(tài)、單復數、詞性等的轉換，回答where，when提出的問題時，要注意介詞的搭配。

三、小結

總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。學生想要提高閱讀理解能力，除了要掌握一些技能、技巧之外，還要不斷地多讀、多練，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣并鍥而不舍地堅持下去。

引用文獻

花利.2013.例談英語閱讀方法與解題技巧［J］.新課程（中旬），（6）.

凌世璟.2006.從閱讀速度談影響英語閱讀理解的因素及對策［D］.上海師范大學.

作者信息：134000，吉林通化，吉林省通化市第十三中學