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淺談微課堂理念給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示

古力斯旦木·哈德?tīng)柊?/p>

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)催生了新一輪的教學(xué)改革，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特定的教學(xué)產(chǎn)物——微課堂，已真正走入大學(xué)教學(xué)中。作為一種新興的課堂教學(xué)模式，微課堂逐漸顯現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)學(xué)科教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)起到推進(jìn)作用。主要就微課堂理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示進(jìn)行了分析，以期在微課堂理念的指導(dǎo)下能更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

微課堂理念；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

語(yǔ)言教學(xué)一直是困擾高校教學(xué)的一大難題，如何突破“啞巴式教學(xué)”的局限、讓教學(xué)真正鮮活起來(lái)成為教學(xué)工作者不斷探究與思考的話題。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，教育變革的持續(xù)深入，微課堂作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式逐漸與教學(xué)結(jié)合并發(fā)揮出區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，在高校語(yǔ)言教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)中受到師生的喜愛(ài)與關(guān)注。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，“學(xué)生自由安排時(shí)間、自由決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自由選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容”成為微課堂最吸引人的地方，也成為其產(chǎn)生之初就彰顯出的教學(xué)魅力的原因。

一、什么是微課堂及微課堂的三點(diǎn)教學(xué)特色

微課堂的教學(xué)理念最早由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)者于2008年提出，來(lái)美國(guó)的兩名化學(xué)教師為了更方便地開(kāi)展教學(xué)嘗試，將幾個(gè)小時(shí)的課程壓縮為幾十分鐘的講解，這種借助視頻壓縮教學(xué)內(nèi)容的初次嘗試便構(gòu)成了微課堂教學(xué)的雛形。微課具有時(shí)間有限、注意力集中、學(xué)到知識(shí)更多、理解得更透徹等顯著優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)著微課堂理念在全球教學(xué)范圍內(nèi)的推廣與嘗試。從本質(zhì)上說(shuō)，微課堂主要是借助間斷的視頻匯總學(xué)習(xí)內(nèi)容并以豐富直觀的視頻形式傳遞給學(xué)生的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，以電子文檔形式儲(chǔ)存并傳輸。電子文檔充當(dāng)了微課堂教學(xué)的物質(zhì)載體，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)的黑板與紙張，但是表現(xiàn)形式更加靈活，處理方式更加簡(jiǎn)單，既可以是視頻或者音頻資料，也可以是各種形式的圖片。第二，講授的形式趨于經(jīng)典。微課堂的制作者為專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的高級(jí)優(yōu)秀教師，視頻的間斷性使得每位教師的制作相對(duì)獨(dú)立，每位教師可以選擇自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)部分，根據(jù)選取的教學(xué)小主題組織材料，精心篩選，組建大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)視頻片斷，最終這些間斷的優(yōu)秀視頻教學(xué)片斷連綴成完整的微課視頻，成為大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活微課素材。第三，重情景的再現(xiàn)，輔助開(kāi)展教學(xué)。微課堂的主要教學(xué)載體為視頻、音頻等多媒體媒介，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)興趣來(lái)構(gòu)建身臨其境的模擬教學(xué)環(huán)境，特別是中西方文化背景與交流的教學(xué)模擬情境，近似逼真的情境再現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、微課堂理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

（一）樹(shù)立微課堂教學(xué)理念，做好英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇

微課堂不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，更注重知識(shí)的整合與優(yōu)化。微課堂成功制作的背后是教師對(duì)教材的謹(jǐn)慎選擇與靈活安排。只有那些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才能作為微課堂制作的素材，而這些重點(diǎn)內(nèi)容也是目前傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不能攻克的難題。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的把握不到位，對(duì)句法結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，對(duì)文段篇章的理解偏差等都成為英語(yǔ)微課堂教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，教師選取最為關(guān)鍵的教學(xué)難點(diǎn)作為適當(dāng)補(bǔ)充，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。微課堂不同于普通的視頻教學(xué)，視頻展示只是其教學(xué)展示的一種手段，精心挑選的教學(xué)資源才是微課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。這點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示意義，教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)中要切忌“一刀切”（王曉莉、趙華波 2014），在整體把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展專題性教學(xué)與針對(duì)性教學(xué)，做好對(duì)課堂的布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。只有創(chuàng)新教學(xué)理念、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，才能開(kāi)啟微課堂的成功教學(xué)之路。

（二）推廣微課堂教學(xué)模式，做好學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

微課堂在與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，不僅要保證學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)散思維理念，借助多樣的教學(xué)模式，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，單向傳輸，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩大主體各自為營(yíng)，兩者之間缺乏有效的溝通與信息回饋。教師單向傳輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生單向接收，課堂教學(xué)模式呆板、機(jī)械。而微課堂的介入則為單調(diào)呆板的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式注入了創(chuàng)新的活力。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可就教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行合作探討，自由闡述自己的見(jiàn)解與看法，并將合作探討的結(jié)果及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)有效的課程反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，彌補(bǔ)教學(xué)不足。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成了有效的雙向互動(dòng)。信息借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以微課堂的表現(xiàn)形式形成了有效的溝通交流機(jī)制，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維、促進(jìn)了學(xué)生的信息交流，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中由淺入深地掌握英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師要想做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)，必須從課前準(zhǔn)備、課中安排、課后監(jiān)督三個(gè)環(huán)節(jié)建立雙向互動(dòng)機(jī)制，并以此作為衡量教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重團(tuán)隊(duì)的整合力量，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)

微課堂以微小著稱，但是微縮的教學(xué)內(nèi)容卻涵蓋了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本教學(xué)與延伸教學(xué)兩大基礎(chǔ)層面。這些濃縮的微課堂教學(xué)素材是強(qiáng)大的合作團(tuán)隊(duì)在明確教學(xué)主旨的基礎(chǔ)上分工協(xié)作的結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展程度的加深，網(wǎng)絡(luò)資源為微課堂教學(xué)提供充足的內(nèi)容選擇的同時(shí)，也為微課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選帶來(lái)了干擾。成功的微課堂資源離不開(kāi)教師的專業(yè)制作與精心選擇，這就要求教師既具備專業(yè)的教學(xué)能力，又掌握一定的多媒體操作及微課程制作技術(shù)。更為重要的是，教師還要具備一定的協(xié)調(diào)合作能力。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，借助一人之力難以完成復(fù)雜的微課程制作，但是團(tuán)隊(duì)的力量，可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)有專攻，術(shù)業(yè)有專長(zhǎng)”，讓每位教師最大限度發(fā)揮出自己的教學(xué)能動(dòng)性，在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上構(gòu)建其完整的微課程教學(xué)課件，有力地推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這是微課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的又一點(diǎn)啟示。在大學(xué)英語(yǔ)微課堂的資源制作中，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)有力的助推劑。

（四）發(fā)揮微課的延伸教學(xué)功效，注重大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)讓我們意識(shí)到單純依靠學(xué)校與課堂開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。立足學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)投入課外拓展是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑之一。微課堂是基于該理念下的濃縮性教學(xué)，力求占據(jù)最短的教學(xué)課時(shí)，最大限度地向?qū)W生傳輸教學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需求。微課堂的成功教學(xué)讓高校教學(xué)工作者再次認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外拓展教學(xué)。教師可以借助微課堂的教學(xué)余力為學(xué)生提供適合課后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)資源，或者為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交流的論壇與平臺(tái)，學(xué)生以微課堂為踏板獲取更大程度的自我發(fā)展（歐陽(yáng)志群 2015）。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！边@樣的道理在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣適用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與課外學(xué)習(xí)與延伸學(xué)習(xí)，弱化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的強(qiáng)制性色彩，構(gòu)建起更為科學(xué)合理的課程體系——課堂學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，課后學(xué)習(xí)的有效交流，課外學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，三管齊下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新變革。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，隨著國(guó)際交流的日益頻繁，國(guó)際貿(mào)易程度的不斷加深，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升，更是當(dāng)前教育定位的必然趨勢(shì)。本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的微課堂理念為研究切入點(diǎn)，從微課堂現(xiàn)已取得的教學(xué)成果談其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示意義并闡述了大學(xué)英語(yǔ)微課堂開(kāi)展的重要性，以期能更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

引用文獻(xiàn)

王曉莉，趙華波.2014.微課理念在大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)中的應(yīng)用［J］.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）：137-139.

歐陽(yáng)志群.2015.微課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示［J］.高教學(xué)刊，（15）：85-86，88.

作者信息：315800，新疆伊犁，伊犁師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院