孫曉麗，張懷金

(天津體育學(xué)院 天津 300381)

0 引 言

在新課程改革中，提出了新的體育教學(xué)理念——健康體育，倡導(dǎo)“健康第一”的體育課程理念，這就對(duì)傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容提出了具體的創(chuàng)新整合要求。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以技術(shù)教學(xué)為主，過于注重田徑競技教學(xué)，忽視了中學(xué)田徑教學(xué)的趣味性。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)中學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)熱情，因此，在健康體育教學(xué)理念的要求下，對(duì)學(xué)校田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的創(chuàng)新整合是對(duì)新課改要求的具體落實(shí)。

如何針對(duì)田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的整合，本文進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為今后的田徑課教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以田徑課教學(xué)內(nèi)容的游戲化整合為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，在中國知網(wǎng)上以田徑課教學(xué)內(nèi)容為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜索到相關(guān)文獻(xiàn)，在對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行詳細(xì)閱讀后，對(duì)與本研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行了梳理和整理，同時(shí)提煉出對(duì)本文寫作有用的資料，為本論文撰寫的后續(xù)工作打下了良好的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 邏輯分析法

運(yùn)用綜合、歸納等邏輯推理方法，對(duì)田徑課教學(xué)內(nèi)容的游戲化整合進(jìn)行具體分析。

2 田徑課教學(xué)內(nèi)容的游戲化整合

在田徑課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞跑、跳和投這幾大項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，體育教師主要是運(yùn)用講解——示范——重復(fù)練習(xí)三步曲進(jìn)行講授，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容很容易引起學(xué)生的反感。為適應(yīng)新課改背景下的體育教學(xué)改革，在田徑課教學(xué)內(nèi)容的整合創(chuàng)新中，引入體育游戲，將田徑課教學(xué)內(nèi)容和體育游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

2.1 體育游戲投擲類游戲整合

在中學(xué)田徑教學(xué)推鉛球項(xiàng)目中，可以采用往返接力推鉛球的游戲方式增加學(xué)生對(duì)推鉛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。往返接力跑推鉛球游戲就是體育教師在學(xué)生初步掌握推鉛球的基本技術(shù)后，統(tǒng)一講解游戲規(guī)則，然后按照學(xué)生的掌握水平進(jìn)行分組，每組學(xué)生排成縱隊(duì)，距離投擲鉛球的位置為50米，從每個(gè)縱隊(duì)的第一位學(xué)生開始推鉛球，完成后迅速跑回自己隊(duì)伍的最后位置站好，下一名同學(xué)在第一位同學(xué)站好后，迅速跑到指定位置進(jìn)行推鉛球，完成后迅速跑回隊(duì)伍的最后位置。以此類推，直至這一縱隊(duì)的所有同學(xué)都完成一次推鉛球，由體育教師計(jì)時(shí)。最后在所有小組都完成后，比較哪一個(gè)小組完成的時(shí)間最短，完成的技術(shù)動(dòng)作最為標(biāo)準(zhǔn)，并由體育教師對(duì)完成最好的小組進(jìn)行口頭表揚(yáng)或給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。推鉛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)就是蹬、擺、出手動(dòng)作的連續(xù)性，其教學(xué)難點(diǎn)在于最后的用力。如果單獨(dú)分拆這幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，勢必會(huì)降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果以往返接力跑的游戲方式開展學(xué)習(xí)，就會(huì)提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)以小組形式開展，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 體育游戲跑類游戲整合

在中學(xué)或大學(xué)的田徑跑教學(xué)中，可采用“叫號(hào)追人”的游戲形成開展田徑跑教學(xué)。具體做法是，體育教師為每一位同學(xué)從 1開始編號(hào)，每位同學(xué)都記住自己的編號(hào)，然后按隊(duì)列站好，被老師叫到號(hào)的同學(xué)開始跑，沒被叫到號(hào)的同學(xué)要保持原地不動(dòng)。一般會(huì)安排兩組同學(xué)以比賽的方式進(jìn)行追逐跑，在追逐的過程中，后面的同學(xué)一旦追上前面的同學(xué)，只需輕輕拍打其后背即可，該組同學(xué)的游戲即結(jié)束，不允許出現(xiàn)推搡現(xiàn)象，以防出現(xiàn)摔傷等意外事故發(fā)生。然后體育教師再采用隨機(jī)叫號(hào)的方式安排一組同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行該游戲，直至每位同學(xué)都參加一次，最后由體育教師對(duì)游戲完成的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

采用這種游戲方式，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，而且還可以提高學(xué)生對(duì)田徑跑學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)殚L跑運(yùn)動(dòng)相較于其他田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅枯燥無味，而且還單一，容易產(chǎn)生疲勞感，采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以消除運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)對(duì)田徑長跑的恐懼感，還可以使其充分體會(huì)到參與體育運(yùn)動(dòng)的快樂，既鍛煉身體，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，又使其在愉快的氛圍中掌握了耐久跑的基本技術(shù)，提高了學(xué)生的耐力素質(zhì)。同時(shí)通過這種游戲的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自信、果敢、樂觀等良好的性格。游戲化的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的成就感，使其在田徑學(xué)習(xí)中增強(qiáng)求知欲望，開拓自己的創(chuàng)新思維，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 體育游戲遠(yuǎn)跳類游戲整合

田徑課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要因人而異，也就是說田徑課教學(xué)內(nèi)容的游戲化整合要求體育教師根據(jù)教學(xué)主體——學(xué)生的差異而合理設(shè)計(jì)，但不能偏離教學(xué)大綱的要求。對(duì)于中小學(xué)生田徑教學(xué)內(nèi)容的游戲化設(shè)計(jì)，就要以簡單易學(xué)為主，而對(duì)于高校學(xué)生的田徑課教學(xué)，可以稍微復(fù)雜一些。因?yàn)楦咝W(xué)生大多都有一些田徑基礎(chǔ)，在心智和體能上都較為成熟?？梢栽趯?duì)田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化整合時(shí)，適當(dāng)添加一些競技性元素，這樣不僅可以增加田徑課教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而且還契合了高校學(xué)生的心理發(fā)育特征。在這一年齡段的高校學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，可以利用這一心理特點(diǎn)充分激發(fā)高校學(xué)生的田徑課學(xué)習(xí)熱情，使其充分投入到田徑課的訓(xùn)練實(shí)踐中。

例如，在原地跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，可以采用“追跳”的游戲進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，通過這種游戲創(chuàng)新可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握原地跳躍技術(shù)。具體操作是，按照學(xué)生的性別和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組，每兩組各出一名學(xué)生，然后以猜拳的方式?jīng)Q定誰帶頭跳，猜拳輸?shù)囊环皆诤筮呉蕴S的方式追逐前方的跳躍者，追上后則游戲結(jié)束。兩組中的下一位同學(xué)繼續(xù)按照這種模式進(jìn)行，直至各小組同學(xué)全部進(jìn)行完畢為止。同時(shí)要注意，在追逐跳躍的過程中，一定要讓學(xué)生雙腳并立跳躍，不能出現(xiàn)單腳跳躍。這種游戲模式可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是在周圍同學(xué)和老師的注視下，學(xué)生更會(huì)全力以赴地參與游戲，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)跳躍技術(shù)的掌握具有積極作用。

3 結(jié) 語

雖然體育游戲的種類繁多，但并非所有的體育游戲都適合田徑課教學(xué)，要想達(dá)到對(duì)田徑課教學(xué)內(nèi)容的游戲化整合，就必須從科學(xué)的角度出發(fā)，在充分了解田徑課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)主體的年齡和生理發(fā)育特點(diǎn)，選擇最為合適的游戲與田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到最佳的田徑課教學(xué)效果。同時(shí)體育教師也可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需求，創(chuàng)編出科學(xué)合理的新體育游戲。因此，田徑課教學(xué)內(nèi)容的游戲化，其關(guān)鍵之處就在于選擇出合理的體育游戲與田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，選擇的基本原則是：

3.1 緊密契合田徑課的教學(xué)大綱

對(duì)田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化整合的目的就是增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更好地達(dá)到田徑課的教學(xué)目標(biāo)，而非脫離田徑課教學(xué)大綱任意整合。

3.2 趣味性

選擇的體育游戲在遵循教學(xué)大綱的前提下，一定要具有較強(qiáng)的趣味性，只有如此，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的，使學(xué)生對(duì)田徑課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 充分考慮學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)

不同年齡段的學(xué)生具有不同的心理特征，應(yīng)該根據(jù)其喜好和興趣進(jìn)行合理的選擇，同時(shí)還要簡單易于操作，不能過于復(fù)雜，避免引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.4 內(nèi)容要積極健康

體育游戲的選擇是為了更好地推動(dòng)田徑課教學(xué)的開展，目的在于促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在對(duì)田徑課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化整合時(shí)，一定要選擇合理健康的體育游戲?！?/p>

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