黃美端

隨著英語(yǔ)高考改革的推行，教師和學(xué)生的反應(yīng)各有不同。教師認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)學(xué)生越來(lái)越重要，但許多學(xué)生卻認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)不重要了?；叵攵嗄暌詠?lái)的英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)的情況下仍然不能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，這種局面非常尷尬，所以，以更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的英語(yǔ)改革是正確的。本文對(duì)英語(yǔ)改革的具體措施進(jìn)行了分析。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)的高中教育隨著經(jīng)濟(jì)、文化和政治等方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，但同時(shí)高要求下的高中教育也特別容易使一些正處于青春期的高中生產(chǎn)生逆反心理（王燕飛 2014）。學(xué)生把教師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，久而久之，就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。特別是英語(yǔ)學(xué)科，本來(lái)接觸起來(lái)就不容易，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更是一大難題。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱也直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教與學(xué)要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)綜合能力，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后

現(xiàn)在的許多高中教師還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，以“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”居多，沒(méi)有真正讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，尤其是練習(xí)講評(píng)課，缺乏師生互動(dòng)和情感交流（顧瀟 2009）。課堂缺少活力，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展活動(dòng)難以得到更好的結(jié)合。教師只注重知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)。教學(xué)方式?jīng)]有隨著高中英語(yǔ)課程的變化而改變，還是以重復(fù)、模仿、轉(zhuǎn)換句型來(lái)提高語(yǔ)言的應(yīng)用，沒(méi)有為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（楊連猛 2014）。其實(shí)，教師也知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但是在具體的活動(dòng)中給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的空間不足。教師更多地關(guān)注了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力是否得到了培養(yǎng)和提升（郭鳳華 2014）。

2.教學(xué)模式形式化，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

有些英語(yǔ)課堂雖然不是以知識(shí)講授和句型操練為主，但是教學(xué)的內(nèi)容很少，并不能拓展學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的技能。有些教師只是讓英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，追求活躍的場(chǎng)面，但在探究的過(guò)程中缺少深刻的思維，致使學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在不足，達(dá)不到創(chuàng)新能力的目的。比如，一個(gè)很典型的英語(yǔ)詞匯練習(xí)游戲，規(guī)則是：某位學(xué)生或者老師來(lái)當(dāng)這個(gè)游戲的組織者，在心里選一個(gè)學(xué)生都會(huì)的單詞。這個(gè)單詞有幾個(gè)字母，就在黑板上畫(huà)幾條橫線。讓學(xué)生根據(jù)橫線數(shù)來(lái)猜測(cè)是什么單詞，如果猜對(duì)，組織者就寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上；如果猜錯(cuò)，組織者就畫(huà)一個(gè)被吊在十字架上的人，每猜錯(cuò)一個(gè)就畫(huà)一筆。學(xué)生如果能在組織者畫(huà)完那個(gè)圖畫(huà)之前把單詞猜出來(lái)，就是學(xué)生贏，不然就是輸了。這個(gè)游戲?qū)W生應(yīng)該都比較喜歡玩，但是他們只是一味地猜測(cè)，并沒(méi)有一個(gè)方向，也就是說(shuō)，只有在游戲的最后才可能猜出來(lái)。這個(gè)游戲雖然能夠激發(fā)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，但是缺乏效率，不能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

3.英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)不足，教學(xué)資源不足

師生對(duì)課程資源的使用意識(shí)薄弱，教師不能很好地利用教材。許多教師只是把課本當(dāng)作教材，而教學(xué)資源就利用高考寶典、英語(yǔ)直通車(chē)等。學(xué)校不能做到開(kāi)發(fā)校本課程，教師更不清楚怎么樣開(kāi)發(fā)和操作校本課程。教師不能很好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材還沒(méi)有新的思維分析和理解。

二、新高考形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）提高高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師是改革的關(guān)鍵。要想使改革取得良好的效果，就需要教師能夠抓住機(jī)遇，在個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)使新課程得到完善。首先，要對(duì)教師進(jìn)行新知識(shí)、新理念的培訓(xùn)，使其在課堂上實(shí)施的教學(xué)方式；其次，培訓(xùn)只是外在地激勵(lì)教師，教師要主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極努力進(jìn)行自我發(fā)展。教師的發(fā)展途徑主要是進(jìn)行自我反思、自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)科研和進(jìn)行開(kāi)放式的思想交流。高中英語(yǔ)教師要以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目的，與同事進(jìn)行開(kāi)放性的思想交流，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念；能夠很好地控制課堂，對(duì)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件做到巧妙處理；在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題尋找解決方法和策略；清楚基本的科研方法，把科研活動(dòng)帶到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）改變教學(xué)思想

教師要多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)思想，使自己的教育思想從根本上得到改變。了解學(xué)生的興趣，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：牛津高中英語(yǔ)高二Module 6中Unit 4 Helping people around the world中Welcome to the unit部分和Word power部分，教師可以在網(wǎng)上下載《愛(ài)的奉獻(xiàn)》Flash動(dòng)畫(huà)，它由一些圖片加上一些貼切的文字組成，講的是在一些大城市中有很多生活困難的人，他們吃不飽、穿不暖，到處流浪，為了活下去只有到處乞討，生活非常艱苦。學(xué)生看到這些肯定會(huì)感慨很多。這不僅對(duì)他們的情感進(jìn)行了教育，也導(dǎo)入了本節(jié)課要講的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不能只是單純地記憶和背誦，這樣既單調(diào)又不會(huì)有什么效果。在新形勢(shì)的高考政策下，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力及綜合能力非?？粗?，要想提高綜合能力，就要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)言情境。例如：牛津高中英語(yǔ)高二Module 2中Unit 2 Wish you were here的Reading部分，教師可以邊播放非洲的音樂(lè)邊給學(xué)生展示一些非洲大草原的圖片以及非洲的地圖。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)的興趣，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有探險(xiǎn)的經(jīng)歷，以此來(lái)引入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有所提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)的高考改革下，英語(yǔ)教師不僅要提高自身素養(yǎng)，更要利用這次改革，把教學(xué)重點(diǎn)放到鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上，改變?cè)械慕虒W(xué)思想和教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更高效的教學(xué)成果。