華天昕，張玲玲

（吉林師范大學(xué)，吉林四平136000）

論遠(yuǎn)程教育與自教模式在高等教育中的關(guān)系

華天昕，張玲玲

（吉林師范大學(xué)，吉林四平136000）

遠(yuǎn)程教育是普通高校師生之間通過多種媒體介質(zhì)進(jìn)行通訊聯(lián)系與系統(tǒng)教學(xué)的一種教育方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其模式由最初的函授發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊等形式，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。而自教模式是改變傳統(tǒng)模式中依賴教師傳授，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種新模式。本文論述的主要內(nèi)容就是力圖闡明遠(yuǎn)程教育與自教模式在未來高等教育中的發(fā)展趨勢(shì)。

遠(yuǎn)程教育；自教模式；發(fā)展趨勢(shì)

面對(duì)社會(huì)變革、教育面擴(kuò)展、知識(shí)快速更新等很多復(fù)雜因素，教育被提出了輸送人才的迫切要求，而教育模式更需要順應(yīng)時(shí)代不斷推陳出新。當(dāng)今思潮的主流方向是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將自教模式引入遠(yuǎn)程教育可以構(gòu)成使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生取得理想效果的獨(dú)特體系的新模式，從而使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的見解與掌握知識(shí)的習(xí)慣。

一、遠(yuǎn)程教育在高校教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育的深刻影響在很多地方凸顯了出來。遠(yuǎn)程教育是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，它以科技為依托，教師與學(xué)生在分離的狀態(tài)中進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互性教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更著重于教學(xué)手段的革命性變化與學(xué)生的個(gè)別個(gè)性自主學(xué)習(xí)。

（一）遠(yuǎn)程教育對(duì)高等教育的影響

遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代化教學(xué)過程中具有積極的作用，要想全面提高教學(xué)水平和能力，就需要高校對(duì)遠(yuǎn)程教育有著全面的理解，所以對(duì)待遠(yuǎn)程教育必須具有積極的認(rèn)知態(tài)度。遠(yuǎn)程教育是高等教育在大眾化趨勢(shì)下辦學(xué)多元化的有效途徑之一，相較于傳統(tǒng)的教育模式中教師面授為主的方式，遠(yuǎn)程教育則要求教師以導(dǎo)學(xué)為主，便于學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)方式。教師從講授者的角色到參與者、合作者的轉(zhuǎn)換，“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代管理思想在其模式中得到了充分的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)完美融合的產(chǎn)物，遠(yuǎn)程教育的充分發(fā)展必然會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來積極的轉(zhuǎn)變并對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程起到促進(jìn)的作用，促使高校在辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科布局等方面得到穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也在教育道路上開辟特色之路。

（二）遠(yuǎn)程教育的教學(xué)要求

遠(yuǎn)程教育模式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的差異，在教學(xué)的要求上也不盡相同。首先，要實(shí)施遠(yuǎn)程教育，需要大量的信息資源作為支撐。雖然近幾年來我國的信息技術(shù)取得了突破性的進(jìn)展，很多技術(shù)也被應(yīng)用到教學(xué)中去，但這種運(yùn)用還存在著一定的局限性，大多數(shù)的院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育對(duì)技術(shù)的要求很高，實(shí)施遠(yuǎn)程教育的教師不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的技術(shù)能力，以便于將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，提高教學(xué)的效果。其次，遠(yuǎn)程教育對(duì)受教育者也提出了一定的要求。在能力方面，要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往以被動(dòng)的方式接受教學(xué)知識(shí)，缺少自我思考的空間。而遠(yuǎn)程教育模式改變了教學(xué)的方式，學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力才能配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生必須將身體的各項(xiàng)機(jī)能全面地調(diào)動(dòng)起來，不僅要完成聽的任務(wù)，還要在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，動(dòng)手操作。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，就會(huì)為學(xué)習(xí)帶來很多困擾，無法完成自學(xué)的任務(wù)，造成學(xué)習(xí)效率的下降。在素質(zhì)方面，遠(yuǎn)程教學(xué)要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)。由于遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生的要求很高，學(xué)生必須根據(jù)這些要求來完善自身的建設(shè)，不僅要具備單一的學(xué)習(xí)能力，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，以便于在學(xué)習(xí)中能夠完成各項(xiàng)具體任務(wù)。另外，遠(yuǎn)程教育在評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新上也有一定的要求。由于教學(xué)模式發(fā)生變化，教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也必須發(fā)生相應(yīng)的變化。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要充分注重學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，不能采取以往的大眾評(píng)價(jià)方式，而是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生教育的終身化。雖然評(píng)價(jià)是針對(duì)某一階段進(jìn)行的，但每一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。因此在完成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并為之建立長期的發(fā)展目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，拓寬其未來的發(fā)展道路。

（三）遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)與合理的教育機(jī)構(gòu)是完善的國民教育體系的核心，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)逐步得到完善，培養(yǎng)適應(yīng)性人才與更好地反映市場需求是組成高等教育體系的重要內(nèi)容。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的基本國情下，建設(shè)全民終身教育體系的主要手段與首選途徑便是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)社會(huì)的當(dāng)今社會(huì)，遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)筑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它與傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式有著很大區(qū)別，其模式要求師生共同擔(dān)任教課內(nèi)容的載體，使學(xué)生在雙向通信中獲得認(rèn)知與鼓勵(lì)。作為終身教育體系的重要組成部分，遠(yuǎn)程教育是推動(dòng)終身教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。它的出現(xiàn)使教育打破了傳統(tǒng)的地域限制，從而擴(kuò)展到更廣大的地區(qū)，對(duì)教育的發(fā)展和人類的進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也給遠(yuǎn)程教育帶來深刻的變化，只有積極探索和總結(jié)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，才能更好帶動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育方式，被人們給予厚望，可預(yù)見在不遠(yuǎn)的未來，遠(yuǎn)程教育必將成為人們對(duì)知識(shí)能力獲取的重要途徑。

二、自教模式在高等教育中的戰(zhàn)略地位

（一）自教模式對(duì)高校的影響

自教模式是要求以學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)行為為中心，教師則是在學(xué)生活動(dòng)取得最佳效果的方案制定與規(guī)劃上進(jìn)行幫助；并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出針對(duì)性的指導(dǎo)與其學(xué)習(xí)行為動(dòng)力進(jìn)行開發(fā)。該模式對(duì)和諧的師生關(guān)系有一定要求，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平的差異以及探究欲望，引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；鼓勵(lì)并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。從而有利于他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，獨(dú)立對(duì)其進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的方法和規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行鞏固與深化，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。自教模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且利于學(xué)生獨(dú)立收集例證并對(duì)其作出正確判斷，與此同時(shí)進(jìn)行有創(chuàng)造性的思考。伴隨不斷深入的教育改革，關(guān)于對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的欲望也隨之不斷增長。自教模式的逐步完善與發(fā)展，一定會(huì)在未來高校教育中對(duì)學(xué)生發(fā)揮出巨大的作用。高校開展自教模式不但有利于學(xué)生更重視養(yǎng)成自我教育素質(zhì)的終身意義，而且有利于向社會(huì)輸送善于自我教育以及有獨(dú)特個(gè)性的人才。

（二）自教模式對(duì)學(xué)生的影響

在現(xiàn)代大學(xué)教育中，智能培養(yǎng)與使其感受求知樂趣比獲取知識(shí)的多少更為主要。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生的主體性有培養(yǎng)與發(fā)展的積極作用。自教模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主的教學(xué)模式，以靈活、開拓的思維促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。這種模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)知識(shí)的獲取與解決問題的能力。其要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況必須持續(xù)不斷地了解并清晰掌握，以便及時(shí)提出對(duì)所學(xué)知識(shí)中存有的疑問，自始至終將學(xué)習(xí)行為置于自覺實(shí)踐之中。針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題有的放矢，選擇并利用各種媒體解決難題與障礙。并且學(xué)生要掌握好學(xué)習(xí)的心理因素以及關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。這種模式在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納過程的新奇體驗(yàn)與養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過這種模式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好地掌握一定的操作能力，并有利于學(xué)生的集體主義意識(shí)和責(zé)任感的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性以及內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的激發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。

三、遠(yuǎn)程教育與自教模式在高等教育中的關(guān)系

自教模式的日漸深入使得教學(xué)方式與個(gè)人學(xué)習(xí)日益形成了各具特色的多樣化，治學(xué)模式也衍生出了各種新變化，逐步通過視聽訓(xùn)練的理論形成以學(xué)生自主活動(dòng)為主體的自教模式。這種自教模式借用程序的步子與分歧來高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其適應(yīng)自學(xué)特點(diǎn)并不斷通過溫故而知新來掌握知識(shí)。從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中由自知掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展情況到自覺；重視自我評(píng)價(jià)，在自覺狀態(tài)下實(shí)踐富有積極主動(dòng)的特色。傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式易受制于傳播媒介，出現(xiàn)材料老化難以理解等問題。轉(zhuǎn)變成開放式教育的遠(yuǎn)程教育，可以通過互聯(lián)網(wǎng)將教育資料實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)習(xí)者，還可以讓學(xué)習(xí)者在較寬泛的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇與比較，甚至與授課教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。這種轉(zhuǎn)變不僅很大程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)高等教育遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量有著顯著的改善。

高等教育隨著經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)的加快和世界交流的快速發(fā)展也呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育與自教模式克服了時(shí)間、空間、地域、學(xué)校硬件等方面對(duì)高等教育的限制，某種程度上來講，促使全球高等教育處于相同的平臺(tái)上。雖然遠(yuǎn)程教育發(fā)展還相對(duì)比較短暫致使我們對(duì)其研究稍顯淺顯，而面對(duì)全球高等教育的激烈競爭，遠(yuǎn)程教育與自教模式無疑處于核心內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育與自教模式的相結(jié)合，可以促使普通高校改革與信息時(shí)代不相適應(yīng)的教學(xué)方式與手段，有利于高校探索新的教與學(xué)的模式，并提高教學(xué)質(zhì)量。

通過以上觀點(diǎn)的論述，結(jié)果在很大程度上說明了遠(yuǎn)程教育與自教模式之間存在著關(guān)系適應(yīng)問題。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，其教學(xué)模式即教學(xué)觀念、對(duì)象、資源、方法以及教學(xué)過程相對(duì)開放。其根本目的是敞開教育之門面向社會(huì)大眾，對(duì)社會(huì)的教育需求給予最大程度的滿足。由此可見，遠(yuǎn)程教育與自教模式相輔相成的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育思想與教育技術(shù)完美結(jié)合的理想狀態(tài)。

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