楊文華

淺談如何運用信息技術提升初中英語教學成效

楊文華

【摘要】伴隨著英語教學改革的實施，信息技術逐漸走進教室，走近教師，在課堂中散發(fā)著它獨特的魅力。實踐證明，運用多媒體技術進行教學，不僅能夠生動直觀地將教學內(nèi)容生活化，還能有效地吸引學生的注意力，減輕教師設計板書的壓力，是真正服務于教學的有效手段。那么，如何運用信息技術，彰顯英語課堂的魅力，提高英語課堂的有效性，是值得研究的課題。本文通過將智能網(wǎng)絡系統(tǒng)應用于英語課堂教學，實現(xiàn)了英語教學的“有聲有色”。

【關鍵詞】初中英語；信息技術；智能網(wǎng)絡系統(tǒng)；有效性

一、豐富多彩的情境課堂

信息技術的誕生對于一線教育教學來說可謂是一場革命，在實踐運用過程中，它逐漸表現(xiàn)出以下優(yōu)點：

1.備課不再需要借助網(wǎng)絡準備大量的資源，取而代之的是運用理想的軟件，即利用其存儲的大量針對性比較強的材料，比如試題閱讀理解的文章等，使查找資料更加方便快捷，提高備課效率；

2.軟件中可借鑒吸取的信息資料更加寬泛、實用；

3.在制作課件的技術上為教師提供了綠色通道，使教師能夠非常輕松自如地做課件的鏈接和使用；

4.就閱讀而言，可以開闊視野，吸收各種優(yōu)秀資源為己所用。

如在初中英語語法教學中，關于情態(tài)動詞can 和could的用法，很多學生對這兩個詞匯的含義較為模糊，于是，筆者運用智能網(wǎng)絡系統(tǒng)，引導學生對其用法分別做了進一步的了解。

T：“What can he do now?”

S1：“He can sing.”

S2：“He can dance.”

S3：“He can draw.”

S4：“He can ride a bike.”

T：Can you fly a kite?

S5：No，I can’t.

隨后筆者又問：

T：Could you row a boat last year？

S1：Yes，I could.

T：Could you ride a bike two years ago？

S2：No，I couldn’t. But now I can ride a bike.

通過情境教學的方式，學生可以一目了然地了解到：can和could都和“能力”有關，can表示現(xiàn)有的能力，可以做什么；而could表示過去的能力，表示有什么需求的時候，是比較委婉的說法。

然而，教師在使用過程中也存在幾點困惑：

1.如何能夠?qū)⒆约菏占木哂斜就翚庀⒌馁Y源有效地融入到這個軟件中，從而更加科學地展示給學生；

2.在授課過程中，只能使用翻頁筆對課件進行播放，而不能用手或者其他教具觸碰媒體，不能夠有效集中學生的注意力，做到具體問題具體分析。

二、渾然天成的自主課堂

現(xiàn)在的課堂教學強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，且教學過程中教師的教應該與學生的學相融合。那么，如何檢查學生在課堂中的學習狀況，展示學生的作業(yè)或作品？——智能網(wǎng)絡系統(tǒng)有其不可替代的作用。比如，對于學生作業(yè)中普遍容易出錯的問題，教師可以抽取其中比較典型的作業(yè)放在投影儀下方，通過白板進行放大展示，再用白板中各種筆對作業(yè)進行圈點，找出問題的關鍵所在，并幫助學生糾正錯誤。

在公開課上，信息化教學程度是評課的標準之一，比如白板結合投影儀的使用會讓課堂教學形式更加豐富。那么，投影儀該如何有效利用呢？筆者認為，可以用其展示學生的探究性成果，如學生自己創(chuàng)作改編的句子、短文等，通過展示評出小組中相對較為優(yōu)秀的進行表彰。相比較而言，紙質(zhì)作品很難在班級中進行全員瀏覽，投影儀則能發(fā)揮其獨特的魅力。

三、創(chuàng)新實踐的互動課堂

在傳統(tǒng)教學向多媒體教學轉變的進程中，很多教師在思想上進入了一個誤區(qū)：課堂只是知識的灌輸與再現(xiàn)，沒有互動可言。導致學生死記硬背了很多相關的知識點，卻沒有真正學會知識、靈活運用知識。對于口語教學來說，學生更是進入了“無關聲音”的得分尷尬?；诖?，翼課網(wǎng)的智能網(wǎng)絡系統(tǒng)創(chuàng)設了實踐的互動課堂，學生回家之后可以結合自己的學習需求，隨時隨地跟智能網(wǎng)絡系統(tǒng)對話，進行精準的語音識別。

同時，利用智能網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺，學生還可以參與一些英文歌曲的演唱等活動。比如學生在智能網(wǎng)絡系統(tǒng)中唱This Is the Way這首歌曲，可以通過mop，pot，wash等單詞著重訓練[蘅]這個音素。在學習ee，ea，oo，ow，ear，ere等字母組合的發(fā)音時，智能網(wǎng)絡系統(tǒng)先讓學生自己總結哪些詞含有所講的字母組合，然后讓學生自編chant，并要求盡量多地把這些詞編進去。如在智能網(wǎng)絡系統(tǒng)在講oo發(fā)/u：/音時，學生編了如下的chant：It’s one in the afternoon./Don’t watch the cartoon./Don’t play with your balloon./Now eat your rice with this balloon.。在辨析形近字little，litter，letter時，學生則用搞笑的曲調(diào)唱出了“Little boy，don’t litter the letter everywhere”的歌詞。智能網(wǎng)絡系統(tǒng)對于音準、語音的訓練可以說是無可取代的，它不僅延伸了課堂，還構建了有聲有色的互動課堂模式。

總之，信息化教學前景不可估量，它給教育教學都帶來了革命性的轉變，作為一名與時俱進的教師，掌握信息化教學手段是必備的業(yè)務能力。因此，在時代發(fā)展的今天，必須樹立終身學習的理念，不斷提高自己的信息化水平，更新自己的教育理念，以更好地投身于教育事業(yè)。

引用文獻

教育部.2011.初中英語新課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

作者信息：265500，山東煙臺，山東省煙臺市實驗中學

190642452@qq.com

初中英語新課程標準指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與本課程，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高……”（教育部2011）在初中英語教學中，我校在信息技術應用方面投入比較大，也頗有成效，其中，智能網(wǎng)絡系統(tǒng)的運用更為有效。以下是筆者關于初中英語課堂中如何運用信息技術，力促課堂“有聲有色”之路的幾點探索：