陶皖 強俊

（安徽工程大學(xué) 計算機與信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力[1]。信息技術(shù)推動了融合創(chuàng)新，重塑了商業(yè)的模式；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)成為推動智能制造，促進信息化和工業(yè)化融合的重要支撐；而互聯(lián)網(wǎng)+則催生了新興的業(yè)態(tài)[2]。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，對IT人才的要求呈現(xiàn)出三大特點：1）較強的自學(xué)和再學(xué)習(xí)能力，能將所學(xué)知識融會貫通；2）創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力并重；3）復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用等。為適應(yīng)對IT人才的新需求，檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來各級高等教育主管部門及各類IT企業(yè)舉辦了多種多樣，特色不同的學(xué)科競賽。鑒于此，本學(xué)院立足IT人才培養(yǎng)特點，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國計算機設(shè)計大賽”、“機器人”等競賽為抓手，通過學(xué)科競賽活動中所反映出的企業(yè)和社會需求以及學(xué)生知識體系的不足之處，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，在IT人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)等多方面進行了探索與實踐。以期通過學(xué)科競賽促進教學(xué)改革，建立起課內(nèi)學(xué)習(xí)、實踐與課外競賽、創(chuàng)新相結(jié)合的IT人才培養(yǎng)模式。

一、“以賽促改”的改革與實踐

近三年來本校學(xué)生參加各類競賽200余項，獲得全國和省級獎100余人次，通過參與這些競賽，筆者總結(jié)了學(xué)生在各類學(xué)科競賽中學(xué)生知識體系和創(chuàng)新實踐能力的不足，從專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂入手，結(jié)合學(xué)生第一和第二課堂的各種活動，使學(xué)生有目的有步驟地提高自身的創(chuàng)新與實踐能力。

（一）改革措施

1.修訂培養(yǎng)方案

根據(jù)競賽反映出的某些學(xué)科知識陳舊，課程知識點重復(fù)、分散等問題，在專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中進行了學(xué)科方向和課程的整合，加大了新知識、新技能的培養(yǎng)力度。根據(jù)競賽中學(xué)生反映出來的實踐類課程僅僅滿足于驗證性實驗，導(dǎo)致在競賽項目開發(fā)過程中實踐應(yīng)用能力弱的情況，在專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱修改中增加“課程設(shè)計”數(shù)量及“設(shè)計性實驗”的比重，并將競賽類等創(chuàng)新實踐活動作為素質(zhì)學(xué)分加入到培養(yǎng)方案中，從而激發(fā)學(xué)生動手實踐，并通過實踐使學(xué)生們將所學(xué)的各科目知識更好地融會貫通。如本院信息管理與信息專業(yè)的培養(yǎng)方案從2013級開始即進行了較大的修改，具體包括：根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和新知識的需要增設(shè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”方向，同時增設(shè)“大數(shù)據(jù)分析與預(yù)測”、“云計算技術(shù)”、“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”、“數(shù)據(jù)分析軟件”等課程；針對知識點重復(fù)分散問題和學(xué)科競賽的意見反饋合并“信息科學(xué)基礎(chǔ)”和“信息管理學(xué)”兩門課程；增設(shè)“C語言程序設(shè)計課程設(shè)計”和“Java程序設(shè)計課程設(shè)計”、將所有課程實驗中的設(shè)計性實驗比例提高到20%左右，以加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)；增加2-4個創(chuàng)新與實踐綜合素質(zhì)學(xué)分，以鼓勵學(xué)生參與競賽等活動[3-4]。

2.增設(shè)競賽類公選課

根據(jù)學(xué)科競賽涉及到很多新知識的特點，在公共選修課中增設(shè)了 “算法競賽入門”、“ACM程序設(shè)計與算法”等課程，使更多學(xué)生能接觸和學(xué)習(xí)競賽基礎(chǔ)知識，一方面讓學(xué)生拓展了知識面，另一方面也有助于選拔出優(yōu)秀學(xué)生參與相關(guān)創(chuàng)新性競賽活動。

（二）實踐探索

1.成立學(xué)生科技協(xié)會

根據(jù)學(xué)科競賽往往會有不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生共同參與的特點，成立了課外科技學(xué)會組織，如程序設(shè)計分會、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用分會、機器人分會等，安排教師定期組織課外培訓(xùn)，積極開展第二課堂活動，使對各類競賽興趣高的學(xué)生能參與其中，并定期安排校內(nèi)選拔，調(diào)動了學(xué)生的積極性和競爭意識，也為提高競賽水平打下了基礎(chǔ)。

2.申報創(chuàng)新實踐類項目

學(xué)科競賽項目往往會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成學(xué)科競賽過程中總結(jié)經(jīng)驗，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，近三年來，學(xué)生主持教育部、教育廳創(chuàng)新與實踐課題80余項。基本建立起“一、二年級參與競賽，積累課題經(jīng)驗，三、四年級申報創(chuàng)新項目，以項目激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力”的模式。

3.撰寫科研論文，申報專利

在學(xué)生完成各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目的同時，幫助并指導(dǎo)學(xué)生將項目成果寫成論文在期刊上發(fā)表，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。同時鼓勵學(xué)生將好的競賽成果及項目實踐效果申報專利，通過參加大學(xué)生專利創(chuàng)新大賽等活動，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，并掌握產(chǎn)權(quán)保護方法。

二、“以賽促改”的思考

（一）學(xué)科競賽的好處

1.有利于提高學(xué)術(shù)研究和轉(zhuǎn)化能力

各類學(xué)科競賽所涉及的都是當今前沿技術(shù)，如：“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽直接將互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)應(yīng)用直接引入競賽思考中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；而計算機設(shè)計類競賽側(cè)重于新IT技術(shù)的創(chuàng)新性運用。開展競賽教學(xué)活動，無論對指導(dǎo)教師和學(xué)生而言，都可以迅速接觸相關(guān)的學(xué)科前沿，建立高水準的研究目標；同時，競賽項目實施有利于將研究成果迅速轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用上去。

2.有利于學(xué)科交叉創(chuàng)新，增強相關(guān)學(xué)科或課程的聯(lián)系

學(xué)生在競賽項目解決各類實際問題的過程中必然會探究各類知識，了解不同科目中的知識如何綜合運用，從而加深對專業(yè)知識理解，幫助學(xué)生從系統(tǒng)的、整體的角度建立對專業(yè)學(xué)科的了解和認識。

3.有學(xué)科普適性，易推廣

IT類的基礎(chǔ)課程在各學(xué)科中均普遍開設(shè)，因此現(xiàn)有的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和課外活動等可以根據(jù)不同的專業(yè)特質(zhì)側(cè)重與某些類競賽教育整合，學(xué)?？梢越y(tǒng)一規(guī)劃硬件投入和配置師資力量，在減少重復(fù)投資的前提下，使學(xué)科群廣泛受益，如計算機學(xué)院、機械學(xué)院和電氣學(xué)院均可組織學(xué)生參與到“智能小車”類競賽中。

4.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、團隊意識和抗挫折的能力

勤奮刻苦、廢寢忘食、一絲不茍的敬業(yè)精神，互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、不計較個人得失的奉獻精神，勇于創(chuàng)新、勇于實踐、不怕失敗、頑強進取、嚴謹推理、實事求是的科學(xué)態(tài)度是完成競賽設(shè)計任務(wù)的思想保證[6]。競賽過程的各種失敗亦能幫助缺乏挫折教育的年輕一代提高應(yīng)對挫折的能力。這是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，也是教育改革的要求。

（二）“以賽促改”的作用

1.人才培養(yǎng)中理論聯(lián)系實踐

“以賽促改”能將競賽經(jīng)驗融入課程體系中，競賽項目的選題往往具有新穎性，但項目的設(shè)計制作和調(diào)試過程必須是腳踏實地的。學(xué)生在設(shè)計和調(diào)試過程中必須將理論應(yīng)用到實踐中，并通過實踐加深對理論知識的認識，同時在實踐過程中遇到的新問題又能激發(fā)出其創(chuàng)新能力。因此，競賽活動是提高理論聯(lián)系實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的好途徑。

2.使人才培養(yǎng)過程有趣味性

將競賽活動融入學(xué)科體系，使IT人才培養(yǎng)過程改變了以前的呆板模式，變得具有趣味，如“中國計算機設(shè)計大賽”包括了軟件應(yīng)用與開發(fā)、微課（課件制作）、軟件服務(wù)外包等各類計算機實際應(yīng)用，并能滿足從一年級到四年級各種程度的學(xué)生能力需求（如：一年級學(xué)生尚缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，可以參加對專業(yè)知識要求相對較少的微課類比賽；中、高年級學(xué)生具備了一定專業(yè)知識，可以參加軟件應(yīng)用與開發(fā)類比賽，通過比賽鞏固已有知識，促進學(xué)習(xí)新的知識；高年級學(xué)生通過軟件外包類比賽可以了解企業(yè)的實際應(yīng)用需求，將書本知識拓展到實踐應(yīng)用中）。尤其，在互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用蓬勃發(fā)展的今天，結(jié)合競賽要求，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)興趣，將其從網(wǎng)絡(luò)游戲、朋友圈和聊天室中帶到科技制作、學(xué)術(shù)和創(chuàng)新交流中來。參加各類學(xué)科比賽能給學(xué)生帶來成功的喜悅，帶給學(xué)生參與的積極性是其它很多項目所達不到的。同時，大賽中的創(chuàng)新性要求，可激發(fā)師生實踐創(chuàng)新能力，活躍校園創(chuàng)新環(huán)境，推動創(chuàng)新型校園建設(shè)。

結(jié)語

通過實踐發(fā)現(xiàn)，IT類人才培養(yǎng)模式應(yīng)形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制。以學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生積極參與，從而了解學(xué)與教的實際需求，通過分析總結(jié)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化與重組，是一種處理好理論與工程實踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識與能力、繼承與創(chuàng)新關(guān)系的有效途徑。而通過探索與實踐讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到全面均衡的發(fā)展是教師不斷追求的目標。

[1]百度百科.[EB/OL].[2015-08-09].http://baike.baidu.com/s ubview/15381/5375888.htm.

[2]懷進鵬.兩化融合有望帶動中國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級[EB/OL].(2015-4-9)[2015-9-11].http://tech.qq.com/a/20150409/055107.htm.

[3]陶皖.移動互聯(lián)環(huán)境下工學(xué)信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2015(6):250-252.

[4]強俊,汪軍,周鳴爭.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教學(xué)質(zhì)量保障體系研究——以安徽工程大學(xué)為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2015(1):114-117.

[5]殷蔚明,謝靖,許鴻文,等.普及機器人教育：工科高校創(chuàng)新教育的一劑良方[J].成功(教育),2007(8):160-161.

[6]沈建正.機器人在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(1):138.