李熠，謝宇，孫小花

（嘉興學(xué)院，浙江嘉興314001）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生碎片化閱讀狀況調(diào)查和思考

李熠，謝宇，孫小花

（嘉興學(xué)院，浙江嘉興314001）

互聯(lián)網(wǎng)背景下，碎片化閱讀正日益成為人們的閱讀常態(tài)，對(duì)人們的工作和生活產(chǎn)生深刻影響。本文通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)生碎片化閱讀的現(xiàn)狀，并對(duì)其成因進(jìn)行分析，最后建設(shè)性地提出一些對(duì)策，使碎片化閱讀能在一定程度上為教育教學(xué)服務(wù)。

大學(xué)生；碎片化；閱讀狀況

碎片化閱讀主要指通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等電子終端接收器進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式。這種閱讀方式快速、及時(shí)，但也容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力。本文以嘉興學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)生的碎片化閱讀現(xiàn)在進(jìn)行調(diào)查和分析，了解這種閱讀方式對(duì)大學(xué)生的影響，并提出一些建設(shè)性的對(duì)策。

一、大學(xué)生碎片化閱讀調(diào)查情況和分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷590份。發(fā)放的專業(yè)范圍為全院文理工10個(gè)專業(yè)大一至大四年級(jí)段的學(xué)生。其中，大一年級(jí)共299份，大二年級(jí)共208份，共占有效問(wèn)卷總數(shù)的85.9%。所以以下調(diào)查情況主要反映一、二年級(jí)大學(xué)生的碎片化閱讀情況。

（一）碎片化閱讀的時(shí)間

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生普遍利用碎片化閱讀方式進(jìn)行閱讀，而且時(shí)間較長(zhǎng)。38.1%的同學(xué)每天進(jìn)行碎片化閱讀的時(shí)間為1-3小時(shí)，34.7%的同學(xué)為1小時(shí)以下，12.5%的同學(xué)為3-5小時(shí)，閱讀5個(gè)小時(shí)以上的占4.9%，幾乎不看的占9.7%。與此相比，大學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀時(shí)間則越來(lái)越少，有44.4%的同學(xué)每天只花1小時(shí)以下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀，更有12.9%的同學(xué)幾乎不進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀。

（二）碎片化閱讀的內(nèi)容

從閱讀內(nèi)容來(lái)看，同學(xué)們碎片化閱讀的類(lèi)型主要集中在娛樂(lè)、通俗小說(shuō)、心靈雞湯和時(shí)事新聞?lì)愡@四類(lèi)。選擇閱讀娛樂(lè)類(lèi)所占比例大致為37%，時(shí)事新聞?wù)?7%，心靈雞湯和通俗小說(shuō)各占15%、12%。而教參教輔、體育類(lèi)、專業(yè)用書(shū)這些類(lèi)別共占比不到7%，文學(xué)名著的占比11%左右，由此看來(lái)還居中偏上水平。從性別來(lái)看，男生和女生主要閱讀類(lèi)型還是集中在娛樂(lè)類(lèi)和時(shí)事新聞上。同時(shí)，男生更偏重閱讀對(duì)體育類(lèi)的內(nèi)容，女生則對(duì)通俗小說(shuō)持更高的關(guān)注。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是文科女生比理科女生更喜歡閱讀文學(xué)名著；理科男生比文科男生更喜歡閱讀文學(xué)名著。

（三）碎片化閱讀的媒介

調(diào)查顯示同學(xué)們通過(guò)微信來(lái)進(jìn)行碎片化閱讀占到了26%，通過(guò)微博進(jìn)行碎片化閱讀占到了22.8%，這應(yīng)該跟手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)背景下微博和微信的快速發(fā)展是分不開(kāi)的，微博和微信越來(lái)越深入大眾，輻射面積越來(lái)越廣，影響程度也越來(lái)越高。而通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件、電子書(shū)以及其他媒介來(lái)進(jìn)行碎片化閱讀占到的比例較小，均在10%左右。手機(jī)短信等媒介已經(jīng)過(guò)了它的鼎盛期，正在漸漸地淡出同學(xué)們的選擇視野。而一些其他手機(jī)APP（如“ONE·一個(gè)”“網(wǎng)易新聞”“今日頭條”“火柴盒”）則正在逐漸擴(kuò)大它們的影響力。

（四）對(duì)碎片化閱讀的態(tài)度

碎片化閱讀正日益影響著大學(xué)生的閱讀生活。那么大學(xué)生又是如何看待這種閱讀方式呢？關(guān)于碎片化閱讀和傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展趨勢(shì)，73.9%的同學(xué)認(rèn)為碎片化閱讀不會(huì)取代傳統(tǒng)閱讀，26.1%的同學(xué)認(rèn)為碎片化閱讀會(huì)取代傳統(tǒng)閱讀，成為主流的閱讀方式。關(guān)于碎片化閱讀的正負(fù)影響，10.2%的同學(xué)贊同“碎片化閱讀會(huì)導(dǎo)致垃圾信息泛濫成災(zāi)，文化正在大踏步倒退”的觀點(diǎn)，有28.0%的同學(xué)贊同“信息豐富多元，碎片化閱讀促進(jìn)了大家交流”,而61.8%的同學(xué)則覺(jué)得這兩個(gè)觀點(diǎn)各有各的道理。上述數(shù)據(jù)顯示，雖然碎片化閱讀日益成為大學(xué)生閱讀生活的重要構(gòu)成，但大學(xué)生對(duì)待其的態(tài)度還是理性客觀的。

二、大學(xué)生碎片化閱讀狀況成因分析

上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明在“碎片化閱讀時(shí)代”的大背景下，這種閱讀方式也正成為大學(xué)生采用的重要閱讀手段?；谡{(diào)查的數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為其成因主要如下：

（一）電子產(chǎn)品的火速發(fā)展與推廣成為大學(xué)生“碎片化”閱讀的主要推動(dòng)力

1.互聯(lián)網(wǎng)狀況下網(wǎng)絡(luò)媒介快速傳播，為“碎片化”閱讀創(chuàng)造了條件。電子產(chǎn)品作為一種信息接收終端，海量信息隨時(shí)隨地可以查閱。電子終端以手機(jī)最為常見(jiàn)，手機(jī)上的APP推送服務(wù)不需要用戶動(dòng)手就直接為其提供信息，這種直接而迅速的方式正在強(qiáng)勢(shì)占領(lǐng)人們的眼球。

2.在當(dāng)今講究速度和效率，電子終端能夠迅速根據(jù)用戶的喜好、習(xí)慣或關(guān)鍵詞篩選信息。如今大學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)一般偏向娛樂(lè)休閑的內(nèi)容。了解時(shí)事信息、新聞生活資訊成為主要的需求。他們的閱讀習(xí)慣更趨向選擇性、隨意性、主觀性，碎片化閱讀將信息簡(jiǎn)化、圖片化、八卦化，迎合人們不同的需求，提供一種快速化的閱讀消遣。

（二）紙質(zhì)書(shū)的劣質(zhì)和檢索功能的相對(duì)落后成為碎片化閱讀的加速劑

1.紙質(zhì)圖書(shū)的迅猛發(fā)展并未著眼于“質(zhì)”，從而沉重打擊了大學(xué)生的閱讀興趣。我國(guó)圖書(shū)業(yè)銷(xiāo)售產(chǎn)值在2010年年出版新書(shū)量近30萬(wàn)種，但總體質(zhì)量并未有較大起色。30萬(wàn)種當(dāng)中，真正具有一定的含金量，可以讓人眼前為之一亮再深入讀下去的原創(chuàng)與引進(jìn)版大眾圖書(shū)都少之又少。書(shū)籍的出版是一項(xiàng)文藝事業(yè)，需要時(shí)間與耐心的經(jīng)營(yíng)，不同于一般消費(fèi)產(chǎn)品講究有名無(wú)實(shí)的大力推銷(xiāo)。如今，大部分書(shū)籍出版社將大量的人力物力財(cái)力花費(fèi)在書(shū)的封面設(shè)計(jì)和裝幀上而不再注意書(shū)籍內(nèi)容本身的深化和升華，本末倒置。很多大學(xué)生認(rèn)為，既然在長(zhǎng)篇巨制中也難以獲得知識(shí)，不如就用碎片化閱讀來(lái)提供消遣。

2.紙質(zhì)圖書(shū)在檢索方面的確給目前的使用帶來(lái)十分不利的影響。紙質(zhì)書(shū)籍不能夠像電子設(shè)備一樣，能夠迅速直接地定位用戶實(shí)際需要的資料，用戶使用書(shū)籍時(shí)，范圍就是整本書(shū)，這對(duì)亟需要資料的人群造成極大負(fù)擔(dān)。書(shū)籍的多次翻閱亦容易造成其破損與缺失。

（三）碎片化閱讀的方式廣大的受眾面為其發(fā)展開(kāi)拓了天地

1.碎片化的閱讀方式切實(shí)滿足了大部分潛在閱讀人群的基本需要。大學(xué)生中有相當(dāng)一部分對(duì)閱讀是毫無(wú)興趣的。但是圖片化、八卦化的信息卻激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們逐漸脫離“零閱讀”，更加接近“淺閱讀”。

2.碎片化閱讀具有開(kāi)放性與參與性，大學(xué)生可以發(fā)揮更多的自主權(quán)，自己選擇想要的相關(guān)信息，過(guò)濾自身不需要的繁冗內(nèi)容，節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)準(zhǔn)確，并且通過(guò)參與討論，最終形成了一個(gè)自媒體。

3.碎片化閱讀的低消費(fèi)性也使其表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性，通過(guò)電子終端接收到的信息大多數(shù)情況下是免費(fèi)的或者總能夠以某種免費(fèi)的手段去間接獲得，大學(xué)生屬于低消費(fèi)人群，這也能在一定程度上促使大學(xué)生閱讀。

（四）當(dāng)代大學(xué)生自身閱讀特點(diǎn)與習(xí)慣迫使其閱讀模式走向碎片化

1.大學(xué)生是一批具有較高閱讀需求的人群。隨著生活節(jié)奏的加快，時(shí)間和精力有限，生活在都市校園里的大學(xué)生閱讀的時(shí)間不斷被壓縮，白天大段的空閑時(shí)間留給閱讀很難實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生只能利用零碎的小憩時(shí)間來(lái)進(jìn)行一些閱讀，因此閱讀地點(diǎn)變成食堂、公交車(chē)上、床上等等。互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生選擇閱讀的主要途徑之一，電子終端的便于攜帶性更是促成這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.大學(xué)生閱讀觀尚未完全形成導(dǎo)致其閱讀容易淺顯化。碎片化閱讀的時(shí)間通常是短暫的，而在短暫的時(shí)間里是難以完成深度閱讀的。因而在微博上淺顯易懂的“心靈雞湯”系列迅速蔓延，并受到廣泛好評(píng)，甚至還出版成為正式圖書(shū)。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，曾對(duì)加西亞·馬爾克斯《百年孤獨(dú)》和張嘉佳的《從你的全世界路過(guò)》進(jìn)行了閱讀興趣的民意調(diào)查，前者為古典名著的代表，只有42.6%的人選擇之；后者為網(wǎng)絡(luò)閑書(shū)的代表，其在民意調(diào)查中的占有率高達(dá)43.3%。大學(xué)生容易滿足于這種淺文化帶來(lái)的閱讀滿足的虛無(wú)感，這是一種隨機(jī)反應(yīng)，深思熟慮仍需要學(xué)生反復(fù)咀嚼，從中提取精髓。而這在碎片化閱讀中是難以實(shí)現(xiàn)的。

3.大學(xué)生養(yǎng)成超文本鏈接的瀏覽習(xí)慣，很難按照一個(gè)邏輯推演過(guò)程看完整本書(shū)。這種快捷的檢索閱讀方式一點(diǎn)點(diǎn)滲透大學(xué)生的生活。

三、碎片化閱讀的影響和對(duì)策

作為一種新興的閱讀方式，碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生的生活產(chǎn)生了多方面的影響。一方面，碎片化閱讀成為精品閱讀與經(jīng)典閱讀的“引路人”之一。首先，碎片化閱讀方式為引導(dǎo)經(jīng)典名著的閱讀另辟蹊徑。一些精簡(jiǎn)閱讀軟件通過(guò)對(duì)某一文學(xué)名著精彩部分的引用，使其受到更多閱讀者的關(guān)注，從而提高了這一文學(xué)名著的被閱讀率。其次，它為優(yōu)秀閱讀內(nèi)容和有意義信息的傳播開(kāi)辟了新渠道。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的閱讀者在接觸到比較好的閱讀內(nèi)容時(shí)，會(huì)選擇分享給自己的好友。

另一方面，其所產(chǎn)生的弊端亦是顯而易見(jiàn)的。即使碎片化閱讀對(duì)精品閱讀的引入做了一定貢獻(xiàn)，但是難免會(huì)令不少閱讀者陷入俗閱讀與淺閱讀的境地。碎片化閱讀從本質(zhì)上看仍舊是淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂(lè)性為目的的閱讀形式。大學(xué)生在此中獲取的往往是被割裂的，闖入式的知識(shí)半截面和信息片段。另外，碎片化閱讀間接地影響到課堂的學(xué)風(fēng)建設(shè)。智能手機(jī)的快速發(fā)展，成為碎片化閱讀最便捷的媒介，因而也大大增加了大學(xué)生在上課時(shí)間使用手機(jī)的頻率。除此外，新興的碎片化閱讀方式亦是對(duì)閱讀者個(gè)人價(jià)值判斷能力的考驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)背景之下，信息復(fù)雜紛亂，如果閱讀者沒(méi)有比較清晰的判斷力，就容易受到虛假信息的誤導(dǎo)，陷入謠言的泥淖，甚至?xí)蛔杂X(jué)地成為謠言的傳播者。

通過(guò)以上分析，我們可以了解到互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)生碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生日常生活以及大學(xué)課堂都產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)于如何閱讀，我們堅(jiān)持提倡的必將是傳統(tǒng)的深度閱讀，同時(shí)，我們亦不可否定碎片化閱讀所發(fā)揮的積極的一面。因此，合理利用碎片化閱讀是較為理想的狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查，本文以為可以從如下兩方面著手。

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育方式。在信息化社會(huì)趨勢(shì)下，大學(xué)生碎片化閱讀形式成為常態(tài)。教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，在教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中開(kāi)辟以碎片化閱讀為輔助手段的教育新型模式，將碎片化閱讀作為打開(kāi)主題閱讀的窗口，實(shí)現(xiàn)“課上課下雙學(xué)堂”——課堂上，可以通過(guò)微信、微博等方式來(lái)全員討論、互動(dòng)；課堂外，可以通過(guò)微信公眾號(hào)、論壇以及微博平臺(tái)來(lái)推送課堂補(bǔ)充資源，使碎片化閱讀更好地為教育服務(wù)。

第二，完善圖書(shū)館建設(shè)，營(yíng)造校園閱讀氛圍。學(xué)校圖書(shū)館可以利用電子媒介平臺(tái)，給學(xué)生及時(shí)相關(guān)的圖書(shū)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的深度閱讀，推動(dòng)校園閱讀氛圍的形成。

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G642

A

1673-0046（2015）9-0092-02

本研究為嘉興學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練（srt）計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目成果