李俊宏，董文明

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

近幾年，“體驗(yàn)式教育”作為一種創(chuàng)新的教育方法和手段在國(guó)內(nèi)高職院校中異?；鸨?。所謂體驗(yàn)式教育區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教育，它是以情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而使“體驗(yàn)”上升到“經(jīng)驗(yàn)”、感性上升到理性的教學(xué)方式。毫不避諱地說(shuō)，高職院校的學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是比較弱的，導(dǎo)致高職院校的思政課堂往往氣氛凝重、效果欠佳。但是，高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)、愿意進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、希望開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。基于此，高職院校思政課若能采取以情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，必然能提高高職院校學(xué)生的社會(huì)覺(jué)悟，激發(fā)出高職院校學(xué)生的個(gè)體潛能，讓教學(xué)實(shí)施勢(shì)必事半功倍、水到渠成，使學(xué)生終生受益，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校思政課主流的體驗(yàn)式教學(xué)方法，有情景體驗(yàn)教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法、榜樣示范教學(xué)法、交流體驗(yàn)教學(xué)法等。

一、情景體驗(yàn)教學(xué)法

情境體驗(yàn)的方法是指按照思政課既定的育人目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、有效地、針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“親臨其境”的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生形成感悟并內(nèi)化，達(dá)到自我教育和自我完善。法國(guó)著名哲學(xué)家柏格森認(rèn)為，生命是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)著“生命沖動(dòng)”的洪流，“生命沖動(dòng)”就是“綿延”，亦即“真正的時(shí)間”，它是唯一的實(shí)在。情境體驗(yàn)的方法可以激發(fā)人的好奇心和求知欲，高職院校的學(xué)生可以在思政課堂上通過(guò)經(jīng)歷適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)體驗(yàn)人文關(guān)懷和成功樂(lè)趣。

情景體驗(yàn)教學(xué)法可以是真實(shí)的情境體驗(yàn)，也可以是虛擬的情境體驗(yàn)。真實(shí)的情境體驗(yàn)其實(shí)就是下文要闡述的“社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法”。而虛擬的情境體驗(yàn)主要是在思政課堂上創(chuàng)設(shè)與思政教育內(nèi)容相關(guān)的虛擬氣氛，然后進(jìn)行積極引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，高職院校思政課可以充分利用多媒體設(shè)備，如聲樂(lè)、燈光和視頻，以師生互動(dòng)、演出等形式創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如“模擬法庭”演出案例，就是通過(guò)組織編排，讓學(xué)生進(jìn)入不同角色，遵守不同的角色規(guī)范，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律權(quán)威和法律程序的感知和理解。又如心理話劇，通過(guò)師生互動(dòng)和配合，模擬不同的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)友情和愛(ài)情的多角度理解。

情景體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用的難點(diǎn)在于把握情境中的“體驗(yàn)點(diǎn)”。情境是多樣化的，只有找準(zhǔn)并抓住恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)引導(dǎo)時(shí)機(jī)，是思政課情景體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵。這就要求既要與思政課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)又要引起學(xué)生的充分共鳴，而且還是學(xué)生體驗(yàn)的主要集中點(diǎn)。因此，情境體驗(yàn)法在思政課堂上的具體操作中應(yīng)該注意充分尊重高職院校學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，要讓他們的體驗(yàn)實(shí)事求是地激發(fā)和呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，思政老師要始終處于情境教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不失時(shí)機(jī)，及時(shí)切入，精確引導(dǎo)。另外，還要注意情境設(shè)置的靈活性，畢竟不一樣的學(xué)生群體有著不一樣的體驗(yàn)需求，因此，盡力以喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境教育來(lái)增強(qiáng)思政課的感染力。

二、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法

思想政治教育既非一門純理論課，也非一門純實(shí)踐課，而是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課。社會(huì)實(shí)踐教育是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的突破口，因此，實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)該成為思政課常用的教學(xué)方法。而實(shí)踐體驗(yàn)法是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基本載體的真實(shí)情境體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)一系列合理規(guī)劃和科學(xué)組織的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行觀察思考和操作應(yīng)對(duì)，從而形成對(duì)社會(huì)各個(gè)方面真實(shí)的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的思想評(píng)價(jià)和道德判斷。

實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法有利于挖掘高職院校學(xué)生的潛在能力，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的應(yīng)對(duì)和操作，激發(fā)出他們的自信和熱情。例如大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)實(shí)踐，讓大學(xué)生經(jīng)受鍛煉、磨練意志、開(kāi)闊視野、體會(huì)民生，既可以培養(yǎng)高職學(xué)生的自我管理、自我教育以及自我完善的能力，又可以促使其意志力、行動(dòng)力和責(zé)任感的爆發(fā)和提升；又如大學(xué)生志愿者活動(dòng)，可以直接讓大學(xué)生真切體會(huì)社會(huì)公正、平等、民主、互助的重要性，更讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人、為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的必要性。這比起“一心只讀圣賢書”的課室授課，效果要強(qiáng)太多了。

當(dāng)然，實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用也有需要注意的問(wèn)題。一方面，實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)與思政教育相關(guān)，實(shí)踐體驗(yàn)的目的應(yīng)與思政教育的目的一致。實(shí)踐體驗(yàn)作為一種教育方法，并不是思政課獨(dú)有的，其他專業(yè)課有專業(yè)課的實(shí)踐體驗(yàn)方式，而思政課的實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)該圍繞“育人”的明確目的。另一方面，實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程要充分注意人身安全。思政課老師作為實(shí)踐體驗(yàn)的組織者有責(zé)任確保每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全性，如交通、天氣、設(shè)備、治安等，精心組織、縝密考慮、及時(shí)應(yīng)對(duì)。

三、榜樣示范教學(xué)法

可以說(shuō)，榜樣示范教學(xué)法是高職院校思政課最常用的體驗(yàn)式教學(xué)方法。它與案例教學(xué)法有著天然的密切關(guān)系，思政老師們對(duì)榜樣示范教學(xué)法也是屢試不爽。在榜樣示范教學(xué)法的運(yùn)用中，除了榜樣的選取應(yīng)注重典型性和親近性之外，筆者認(rèn)為還有幾個(gè)方面需要把握。

一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)情感，爆發(fā)感性。榜樣示范的作用不僅僅在于說(shuō)明或證明某個(gè)原理、某個(gè)問(wèn)題，而是讓榜樣帶給學(xué)生觸動(dòng)、帶給學(xué)生思考、帶給學(xué)生震撼，有真實(shí)的情感，才能有真正的凝聚。因此，榜樣示范教學(xué)法的運(yùn)用是要通過(guò)榜樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，或愛(ài)，或恨，或怒，或悲，學(xué)生的情感過(guò)程其實(shí)就是榜樣教育的認(rèn)知過(guò)程，就是一個(gè)成功的教育過(guò)程。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考、回歸理性。榜樣示范教學(xué)法不是英雄主義教育，高職學(xué)生理所當(dāng)然會(huì)有自己的獨(dú)立判斷?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，這應(yīng)該是榜樣教育必須承認(rèn)的前提，而榜樣教育的精髓在于“取其精華”。因此，讓高職學(xué)生打消夢(mèng)幻主義的榜樣教育才是真正接地氣的教育，才能使學(xué)生正確地學(xué)習(xí)榜樣。

四、交流體驗(yàn)教學(xué)法

交流，是一種平等的溝通，是交流者之間情感與理性、直覺(jué)與感覺(jué)、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)、思想與行動(dòng)的即時(shí)共享。高職院校思政課體驗(yàn)式教學(xué)方法中的交流體驗(yàn)教學(xué)法，是通過(guò)彼此之間的交流、溝通和分享，使學(xué)生形成對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的共享性體驗(yàn)。這里的“彼此交流”，不僅僅指老師和學(xué)生之間，也包括學(xué)生和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和老師之間，更包括學(xué)生和社會(huì)其他群體之間的交流。交流體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，其實(shí)在創(chuàng)造一個(gè)良好的思政教育的人文環(huán)境，在思政老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及社會(huì)上的不同人群進(jìn)行平等而充分的溝通和對(duì)話，明白是與非、善與惡、黑與白，并理解和支持黨和政府的相關(guān)政策。

比較常用的交流體驗(yàn)教學(xué)法是“面對(duì)面”的交流，以討論、辯論等方式進(jìn)行“你一句”“我一句”的互動(dòng)，思政老師在交流過(guò)程中容易不斷調(diào)整和改變不正確、不成熟的觀點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)交流”成為了一種越來(lái)越受到大家青睞的方式。通過(guò)一部手機(jī)，配合上微信、QQ等軟件，就可以“玩穿越”“跨時(shí)空”。最重要的是人心所向、大勢(shì)所趨。

交流體驗(yàn)教學(xué)法的操作雖然比較簡(jiǎn)單，運(yùn)用面相當(dāng)廣，但在具體操作時(shí)還是需要把握好幾個(gè)難點(diǎn)。一是注重平等對(duì)話。特別是在思政老師和學(xué)生之間或者邀請(qǐng)嘉賓（如校領(lǐng)導(dǎo)）和學(xué)生之間進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行輕松氣氛的渲染和學(xué)生的心理調(diào)適，盡量做到心態(tài)平等。二是注重求同存異。交流是為了形成共識(shí)，但不是抹殺異見(jiàn)，君子和而不同，只有包容不同的看法，才有真正的有價(jià)值的交流的體驗(yàn)，才能體現(xiàn)出思政課育人的耐心和氣度。三是注重因材施教。思政老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)、知識(shí)面、性格等方面的差異，靈活采取或引導(dǎo)或啟發(fā)的溝通方式，才能事半功倍。

高職院校思政課體驗(yàn)式教學(xué)方法是非常豐富的，以上四種僅是較有代表性的方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法在思政課堂的運(yùn)用應(yīng)該是彼此融合、立體交叉的，同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法也會(huì)因應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而不斷推陳出新，思想政治教育的效果也必將不斷提升。

[1]宋原放.簡(jiǎn)明社會(huì)科學(xué)詞典[M].上海：上海辭書出版社，1984：728.

[2]周長(zhǎng)春.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育探索[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：50.