姜海鴻

初中英語(yǔ)課堂中有效調(diào)控學(xué)生注意力的方法例談

姜海鴻

學(xué)生的有效注意是高效英語(yǔ)課堂的必要條件，因此，如何有效調(diào)控學(xué)生注意力是每個(gè)教師必須思考的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，留心課堂教學(xué)的各個(gè)步驟，有效調(diào)控學(xué)生注意力。

初中；英語(yǔ)；學(xué)生注意力

注意，主要指心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它貫穿于認(rèn)知活動(dòng)，是人們進(jìn)行信息加工的重要機(jī)制。但注意容量有限，具有選擇性，人們可對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的控制（王琦&楊雯琴 2009：123）。Scovel也曾指出，注意是外界輸入和內(nèi)部學(xué)習(xí)的端口，與意識(shí)、記憶、感知、語(yǔ)言輸入和輸出都有十分密切的聯(lián)系（Scovel.2003）。然而，初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生還具有兒童的天性，注意穩(wěn)定性差、缺乏耐心、容易走神，因此，如何調(diào)控學(xué)生的注意力是英語(yǔ)教師們必須探索的課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，總結(jié)以下幾種在英語(yǔ)課堂中有效調(diào)控學(xué)生注意力的方法。

一、精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移

初中生常在課間追逐打鬧，過(guò)度興奮，上課時(shí)不易快速實(shí)現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移。而成功的導(dǎo)入能瞬間吸引學(xué)生注意，因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入是有效調(diào)控學(xué)生注意力的開(kāi)端。通常，導(dǎo)入可以采用音樂(lè)、視頻、設(shè)問(wèn)等方式展開(kāi)。

音樂(lè)能吸引學(xué)生的無(wú)意注意，將聽(tīng)、唱、說(shuō)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得自然。在教學(xué)中，可以使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，既能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生記憶。例如，筆者在導(dǎo)入人教版七上Unit8When is your birthday?的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合班上某位學(xué)生生日，與學(xué)生一起唱Happy Birthday，既吸引學(xué)生的注意，又增進(jìn)師生間交流，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。又如在進(jìn)行七下Unit 6 I’m watching TV的學(xué)習(xí)時(shí)，采用了《兩只老虎》的改編歌曲Brother John進(jìn)行導(dǎo)入。歌曲中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，并朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單，易于理解與學(xué)習(xí)。

此外，視頻也能夠迅速集中學(xué)生的注意。筆者曾聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，是七下Unit 4 Don’t eat in class的一堂句型課。通常句型課以演繹法或者歸納法進(jìn)行教授，通過(guò)大量的操練來(lái)幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)句型，缺乏趣味性。在該堂公開(kāi)課中，教師以一段精心制作的視頻為導(dǎo)入。視頻內(nèi)容是由學(xué)生平時(shí)拍攝的本班同學(xué)違反class rules的情況。例如，學(xué)生在教室吃東西、戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)等，通過(guò)問(wèn)題“What rulesare they breaking?”和回答“Don’teat in class.”和“Don’t listen tomusic in the classroom.”巧妙地導(dǎo)入新課?？粗磉吺煜さ娜嗽诖笃聊簧铣霈F(xiàn)，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引了。生動(dòng)的視頻使教學(xué)在極其愉悅的氛圍中開(kāi)場(chǎng)，使課堂趣味橫生。然后，該教師再通過(guò)視頻操練和鞏固所學(xué)句型，取得了良好的教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)使用多媒體，合理利用資源

多媒體的使用為英語(yǔ)教學(xué)提供了幫助，能增加課堂的生動(dòng)性和直觀(guān)性。筆者曾時(shí)常在制作的課件中加入可愛(ài)的圖片、聲音和動(dòng)漫等，但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，筆者發(fā)現(xiàn)，幻燈片背景如可愛(ài)的蠟筆小新、跳舞的小兔子等容易過(guò)分刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的地方。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)避免這些分散學(xué)生注意的因素。筆者認(rèn)為，在制作課件時(shí)，可通過(guò)字體顏色的搭配和小插圖的運(yùn)用，給人清新視覺(jué)感受的同時(shí)，又巧妙地突出了重點(diǎn)。

在巧妙制作課件的同時(shí)，我們還應(yīng)合理利用教學(xué)資源。筆者曾在教授生詞soccerball時(shí)，為了增加課堂趣味性，播放了一段近兩分鐘的花式足球視頻。視頻中應(yīng)接不暇的招式讓學(xué)生驚嘆，在看完視頻后，紛紛交頭接耳，而忽略了單詞本身的學(xué)習(xí)。于是，在另一個(gè)班級(jí)授課時(shí)，筆者刪除了視頻，呈現(xiàn)一張足球的圖片，與學(xué)生進(jìn)行交流：What’s this?Yes，it isa football.We can also call it“a soccer ball”.這一次只用了半分鐘的時(shí)間就將單詞呈現(xiàn)完畢，避免了視頻對(duì)學(xué)生注意力的分散，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用信息差

單調(diào)重復(fù)的課堂會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)聊，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以教師應(yīng)注重英語(yǔ)課堂的多樣性。多樣性是指設(shè)計(jì)一系列適時(shí)恰當(dāng)、類(lèi)型豐富的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的趣味性和激勵(lì)性更強(qiáng)，避免乏味。（王薔 2010：53）

其中，在教學(xué)活動(dòng)中制造信息差是一種調(diào)控學(xué)生注意力的有效形式。信息差（information-gap）可以使英語(yǔ)的交際性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生的注意。（王薔 2010：164）筆者曾在教授七上Unit 7 How much are these socks?時(shí)，體會(huì)到信息差對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的幫助。在第一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，呈現(xiàn)完對(duì)話(huà)“-How much is/are...？-It’s...dollars/yuan.”和數(shù)詞后，筆者將不同的物品以及價(jià)格展現(xiàn)在幻燈片上，要求學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行替換，但學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，甚至有做小動(dòng)作的現(xiàn)象。而在第二個(gè)班級(jí)，我改變了操練方式，將教學(xué)活動(dòng)改為猜價(jià)格（guessing the prices）。我在幻燈片上加上了價(jià)格的范圍，將班級(jí)分為四組，每組一個(gè)代表，看一遍物品后背對(duì)著幻燈片，詢(xún)問(wèn)組員“How much is/are the...?”，組員將幻燈片上的價(jià)格范圍齊聲告訴該生，接著該生運(yùn)用句型“It’s/They are...”來(lái)猜，組員再通過(guò)提示詞“higher，lower，bingo”來(lái)給予提示，每組計(jì)時(shí)，時(shí)間少的組別獲勝。由于充分利用了“price”這個(gè)信息差，在該教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，課堂氛圍高漲。因此，在優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)教師的設(shè)計(jì)來(lái)制造信息差，調(diào)控學(xué)生注意力。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，容易只重視語(yǔ)言知識(shí)的教授，忽視學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，易扼殺初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將出現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上提不起精神、注意力無(wú)法集中等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和逐步形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”（教育部 2011：3）的目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造語(yǔ)言情境。

例如，在教授七下Unit 3 How do you get to school?時(shí)，在談?wù)摻煌ǚ绞?、路程、時(shí)間的輸出環(huán)節(jié)時(shí)，筆者將學(xué)校所在區(qū)域的地圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用英語(yǔ)進(jìn)行交談。再如，在談?wù)揻am ily rules時(shí)，讓學(xué)生描述父母對(duì)其要求，例如不能看電視等。這些聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用注意特征，合理組織課堂

只注重課堂各個(gè)細(xì)節(jié)是不夠的，由于初中學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，教師還應(yīng)合理組織整堂課，有松有弛，使學(xué)生在有意注意與無(wú)意注意中相互轉(zhuǎn)換，減少疲勞引起的注意分散。通過(guò)調(diào)查表的調(diào)查和分析，一堂課中，學(xué)生的注意力是在不斷變化的。一般在課堂的前10分鐘學(xué)生注意力和記憶都最佳；而在課堂的中期注意有所波動(dòng)，且記憶質(zhì)量有所下降，但尚屬良好；但在課堂的最后10分鐘，學(xué)生整體的注意力和記憶都不佳。在整體設(shè)計(jì)課堂時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)這三個(gè)時(shí)段的學(xué)生狀態(tài)的特點(diǎn)，合理組織教學(xué)過(guò)程。（江虹 2005)因此，在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后，課堂的前十多分鐘，筆者多呈現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂中期則通過(guò)提問(wèn)、任務(wù)等防止學(xué)生注意力的分散，或是觀(guān)看視頻或講小故事等讓學(xué)生的注意從有意注意過(guò)渡到無(wú)意注意，進(jìn)行適當(dāng)休息，避免疲勞。而在后期，則通過(guò)小組活動(dòng)或者練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

六、合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，學(xué)習(xí)講課藝術(shù)

體態(tài)語(yǔ)是指教師在課堂上配合言語(yǔ)使用或借助語(yǔ)境單獨(dú)使用，借以傳遞某種信息或情感來(lái)影響學(xué)生的一種非文字語(yǔ)言交流方式，主要指目光、面部表情、手勢(shì)、體姿等（張靜露 1997）。體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中的作用有：1.加強(qiáng)師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶；2.反饋課堂教學(xué)信息；3.控制學(xué)生的課堂行為（羅慧宜2012）。由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中有著十分重要的作用。

教師在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注意面部表情、手勢(shì)等的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，用溫和的目光給予鼓勵(lì)；在教授happy，afraid等詞時(shí)邊運(yùn)用圖片邊做出夸張的表情；在呈現(xiàn)詞組“take a shower，run to school，read a book”等時(shí)，我邊講解邊做動(dòng)作。這些都吸引了學(xué)生的注意，也激發(fā)了學(xué)生的表演欲。教師若能利用好豐富的體態(tài)語(yǔ)，將教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)到極致，相信不僅能吸引學(xué)生的注意，更能使課堂生動(dòng)形象。

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的注意特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)、合理利用資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)控學(xué)生注意，創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂。

引用文獻(xiàn)

江虹.2005.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力和記憶力調(diào)查分析及教學(xué)討論[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，80（3）：14.

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羅慧宜.2012.如何在課堂上巧用體態(tài)語(yǔ)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，3（2）：38.

王薔.2010.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社.

王琦，楊雯琴.2009.二語(yǔ)習(xí)得中的“注意”機(jī)制研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，46（2）：123.

張靜露.1997.課堂教學(xué)中教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)情況的調(diào)查研究[J].上海教育科研，118（10）：39.

Scovel T.2003.Learning New Languages:A guide to Second Language Acquisition[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

作者信息：361023，福建廈門(mén)，福建省廈門(mén)市集美區(qū)灌口中學(xué)

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