孟慶宏

高中英語聽力材料的特點(diǎn)及訓(xùn)練策略

孟慶宏

聽力能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，也是學(xué)習(xí)外語最有效、最重要的手段之一，因此，在高中英語教學(xué)中如何合理、有效地利用豐富的聽力材料提高學(xué)生的聽力理解能力，這是值得廣大英語教師思考的一個問題。本文擬從分析高中英語聽力材料的特點(diǎn)入手，探討教學(xué)策略，以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力理解能力。

高中英語；聽力材料；訓(xùn)練策略

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）指出，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中，聽是人們進(jìn)行語言交流的重要手段，也是人們學(xué)習(xí)語言的主要途徑。著名語言學(xué)家Krashen曾經(jīng)說過，無論是兒童還是成年人，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，頭等重要的事情就是聽力理解。只有當(dāng)學(xué)生的聽力能力得以發(fā)展時，他們才能對其表達(dá)充滿自信。如果聽不懂，就無法獲得語言信息輸入，更談不上語言信息輸出。在英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中同樣如此，如果聽不懂，那英語的交流工具意義就成為空談。

聽力能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一，聽力是學(xué)習(xí)外語最有效、最重要的手段之一，因此，在高中英語教學(xué)中如何合理、有效地利用豐富的聽力材料，提高學(xué)生的聽力理解能力，是值得我們廣大英語教師思考的一個問題。本文擬從分析高中英語聽力材料的特點(diǎn)入手，探討教學(xué)策略，以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力理解能力。

一、當(dāng)前高中英語課本聽力材料的特點(diǎn)及訓(xùn)練策略

目前高中生英語聽力材料比較單一，主要是由英語聽力套題材料和課本聽力材料兩個部分組成。由于課本的閱讀材料題材廣泛，涉及了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域，隨之配套的聽力材料也就有了相應(yīng)的廣泛的題材。這有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

課本聽力材料主要是高中教材中單元聽力部分以及Workbook中補(bǔ)充的聽力材料。這些聽力材料都與課本單元內(nèi)容有關(guān)，是單元內(nèi)容的延伸。而且體裁多樣，有記敘文、說明文、議論文等。作為教師，要有整合教材的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以適當(dāng)刪減聽力材料，或者將Workbook中的聽力材料和課本聽力材料融合到一起。整合過的聽力材料才會對學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)有更好的幫助。針對高中聽力材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，英語應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對聽力材料的興趣，做好聽力前的心理準(zhǔn)備。

（一）聽前活動

聽前活動主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)或者幫助學(xué)生聽懂材料，它的形式靈活多樣。如單詞學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、口語活動等等。

1.單詞學(xué)習(xí)。由于聽具有過耳即逝的特點(diǎn)，很多學(xué)生在聽的過程中碰到生詞生句，無法瞬間辨析出該詞或句子的意思，思維一直停留在生詞生句的理解上，而忽視了后面的內(nèi)容。教師可以在導(dǎo)學(xué)案中將生詞生句打印出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是針對新聞材料較難，學(xué)生新聞詞匯量少的情況，可以在聽前設(shè)計(jì)單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，降低聽力難度，減輕學(xué)生的畏難心理。

2.頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴可以用做熱身活動，幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識，也為隨后的聽力活動做好鋪墊。要求：簡要地介紹聽力材料的主題；讓學(xué)生聯(lián)想與該材料有關(guān)的詞匯；讓每個學(xué)生說一兩個詞匯。如在給學(xué)生聽人教版Book 4中第一單元Women of achievement的聽力材料（Arewomen given a fair chance?）時，學(xué)生會聯(lián)想到以下詞匯：career，choose，have difficulty doing sth，education，marry，look after，etc.

3.口語活動。聽與說是相輔相成的關(guān)系。巧妙地運(yùn)用聽說活動才能提高學(xué)生的英語交際能力。教師可以在聽力導(dǎo)入時設(shè)計(jì)口語活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹與聽力材料相關(guān)的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)人教版必修1 Unit5Nelson Mandela中的聽力材料時，先讓學(xué)生回顧剛學(xué)過的閱讀課文中關(guān)于南非黑人曾經(jīng)面臨的一系列不平等現(xiàn)象，而后就練習(xí)1的問題展開討論：除了文中提到的內(nèi)容以外，南非黑人還必須忍受哪些不平等待遇？這些活動能夠最大程度地調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生積極參與課堂活動。

（二）聽中

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、聽力材料的難度和特點(diǎn)來決定其播放方式。例如，在教English around the world這一篇聽力材料前，選擇一小段BBC和VOA的節(jié)目錄音，對比播放，讓學(xué)生對英國英語和美國英語的語音差異有一些感性認(rèn)識，討論總結(jié)美國英語與英國英語在語音上的不同之處，在此之后，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，想進(jìn)一步了解美國英語和英國英語的差異，此時，可謂水到渠成，事半功倍。聽較難的聽力材料時，比如，教師在播放新聞、天氣預(yù)報(bào)聽力時，可反復(fù)播放，遇到關(guān)鍵詞的時候，可以暫停；或者可以讓學(xué)生重復(fù)所聽到的句子。

（三）聽后活動

聽后活動是學(xué)生對信息進(jìn)行再處理的過程，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所聽內(nèi)容。聽后活動的設(shè)計(jì)主要是由教學(xué)目標(biāo)和聽力材料決定的?；顒拥脑O(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心并培養(yǎng)他們的語言技能。諸如新聞播報(bào)、歌曲表演、配音、角色扮演等等。推薦一個實(shí)用又會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課后活動：

活動：英語電影配音

首先，要選取學(xué)生喜歡、內(nèi)容健康向上的電影，筆者認(rèn)為動畫片《獅子王》就是一個能夠練習(xí)配音的好電影。教師可節(jié)選辛巴小時候和爸爸對話的部分內(nèi)容進(jìn)行播放。（注意：電影的字幕要進(jìn)行處理，否則會分散學(xué)生的注意力，影響聽力效果。）

其次，播放視頻的同時，讓學(xué)生按要求完成聽力問題。

再次，讓學(xué)生根據(jù)電影中的角色分成小組練習(xí)，每個學(xué)生選擇一個角色。同時要求學(xué)生分析角色的性格特點(diǎn)，注意語音語調(diào)和情緒。

最后，播放無聲電影，要求每個小組進(jìn)入角色配音階段，并適當(dāng)增加個人表情和肢體語言。

（四）精聽與泛聽相結(jié)合

每天堅(jiān)持半小時的訓(xùn)練，持之以恒。精聽，是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還要聽懂每一個句子，每一個單詞。一般情況下，精聽要求學(xué)生多聽幾遍，或者將文章分成語段、語句，各個擊破，或者是逐詞逐句地聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是對語句的理解。泛聽，不要求學(xué)生聽懂文章中的每一個句子，每一個單詞，主要是抓住文章大意，重點(diǎn)是對語篇的理解。

在聽力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽與泛聽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，積極思維的聽力習(xí)慣和語篇理解能力。精聽是訓(xùn)練基本功，泛聽是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，一個是手段，一個是目的，結(jié)合起來才能達(dá)到聽力教學(xué)目的。

二、英語聽力套題的特點(diǎn)及訓(xùn)練策略

高中英語聽力套題分為兩節(jié)，10段材料。所呈現(xiàn)的形式，除了對話就是獨(dú)白。問題的設(shè)置也主要從what，who，when，where，why等幾個wh-問題對學(xué)生進(jìn)行提問。因?yàn)槭且詰?yīng)試為目的的教學(xué)，所以不管是在形式和選擇時間上，都是與升學(xué)考試形式要求一致。一般來說，教師給學(xué)生做訓(xùn)練的聽力套題形式和高考聽力題形式一致，聽力播放的時間為十五分鐘左右，每段錄音都是發(fā)音清晰的、語速中等。選擇這種材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生聽力方面的綜合能力并沒有得到多少提高。尤其是由于這種材料中問題的設(shè)置較簡單、答案較直觀，所以很多問題的答案學(xué)生通過聽懂個別單詞或句子就能找到答案。在這些傳統(tǒng)聽力材料的應(yīng)用中，學(xué)生不用對全部的信息進(jìn)行處理，只需要聽到個別答案就完成聽力訓(xùn)練。但近兩年的高考英語聽力試題有些改變，尤其是問題的設(shè)置，學(xué)生不能根據(jù)所聽到的關(guān)鍵詞輕易選出答案。要提高英語高考聽力成績，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

（一）語音訓(xùn)練

語音是構(gòu)成聽力知識性障礙最重要的因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語言、語調(diào)，而且還包括朗讀技巧。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣將會直接影響到中學(xué)生乃至大學(xué)生們聽力水平的提高。比如很多同學(xué)把/θ/發(fā)成/S/這個音，這就造成學(xué)生不能正確發(fā)thank，three，think等單詞的音；把//音發(fā)成/Z/，/Λ/ 和/a：/音不分，也不能正確發(fā)/e/，//，з/，/r/等音。只有發(fā)音正確，才能把單詞讀準(zhǔn)確，這樣才能讓別人聽懂自己說什么，聽懂別人說的什么。同時還要注意意群、停頓、升降、句子重音、熟悉連讀、弱讀、不完全爆破、縮略等現(xiàn)象。比如說：1.Weshould/try our best/to work hand.2.How did you celebrate the Spring↘Festval?在平時練習(xí)中，要多朗讀，模仿磁帶，大聲、快速地朗讀聽力教材，從而提高自身的語音、語言水平。尤其是要掌握美國英語與英國英語在語調(diào)、連讀、重讀、弱讀以及用詞方面的差異。例如：wanna=want to，gonna=going to。

（二）增加文化背景知識的積累

英美文化背景知識的缺乏、思維方式的差異是影響中國學(xué)生英語聽力理解能力提高的主要原因。如果學(xué)生在英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、興趣愛好、風(fēng)土人情及生活方式等方面知識貧乏，就會影響聽力。下面的例子就充分說明了文化背景知識和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。

Example：

a.He isata drugstore.

b.He isata departmentstore.

c.He isata doctor’soffice.

應(yīng)試者聽到的內(nèi)容為：besidesmy prescription，Ineed some toothpaste，a bar of soap，and some asprin.此題的關(guān)鍵是drugstore一詞。此體正確答案是a。任何熟悉美國社會文化的人都知道drugstore是美國所特有的，指出售藥品、飲料、糖果及其他日用雜物的“雜貨店”。如果聽話者對此詞的文化意義缺乏了解，按中國的文化觀念按照字面意思單純地理解為“藥店”,盡管聽懂了全句的內(nèi)容，仍然會找不到正確答案。這是因?yàn)橛⒄Zdrugstore與漢語“藥店”在語義上有較明顯的非對應(yīng)性。所以增加閱讀量，積累詞匯和語法知識，了解文化背景知識是非常重要的。只有對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面有了了解，在聽力理解中就會減少障礙。

（三）擺正心態(tài)，迅速進(jìn)入狀態(tài)

高考結(jié)果分析反映，聽力測試的前五題丟分較多，這是因?yàn)樵诳悸犃r，考生似乎進(jìn)入狀態(tài)比較晚，心情煩燥不安，注意力不能集中，還沒等聽出個頭緒就結(jié)束了。一旦開頭有聽不懂的部分，有的考生馬上就會心慌，導(dǎo)致后面的問題也聽不懂。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的淡定心態(tài)。要保持良好心態(tài)，學(xué)會善于預(yù)覽，做到有的放矢。高考聽力測試具有瞬時效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要穩(wěn)定心理才能沉著應(yīng)答，發(fā)揮出正常的水平。在平常的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)排除雜念、集中精力、全身放松，保持最佳競技狀態(tài)，把注意力全部集中在聽音之上，充滿信心，沉著冷靜。在考試時，遇到未聽懂或未完全聽懂的內(nèi)容，對于實(shí)在沒把握的內(nèi)容，也應(yīng)采用閱讀理解的方法去推測。準(zhǔn)確獲取對話中的具體信息，如時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、價錢等，它們在試題中占相當(dāng)大的比例。這類題要求學(xué)生在聽清、聽懂信息的同時，還要對所聽到的信息做簡單的計(jì)算、比較、深層推理等。切忌聽錄音時在某一個詞語上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內(nèi)容的心理節(jié)奏。

（四）快速讀題預(yù)測，變被動為主動

在聽力測試過程中，考生在聽完每段材料后都有10秒鐘的時間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。所以考生應(yīng)充分利用播放錄音的間隙，閱讀每題的題干和選項(xiàng)，強(qiáng)記關(guān)鍵目標(biāo)詞語，充分利用題干、選項(xiàng)和自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)先猜測對話或獨(dú)白的內(nèi)容，進(jìn)而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。

（五）緊緊盯住關(guān)鍵詞句

由于高考聽力材料信息量大，在有限的時間內(nèi)捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點(diǎn)，盲目逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實(shí)，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關(guān)鍵的詞句就基本能找出問題的答案。

（六）手、眼、耳各器官協(xié)調(diào)并用

在聽第六到第十段長對話或獨(dú)白時，考生不可能記住錄音材料中涉及到的全部信息，特別是一些數(shù)據(jù)、時間、地點(diǎn)、人名等。所以考生就應(yīng)做到耳聽、眼讀、腦思和手劃同時進(jìn)行。有必要時，考生還要對一些非常重要且易忘的信息做速記。速記時遵循的原則是簡單、易懂、快捷，可采用字母、縮寫、符號、漢字等形式，具體形式因時而異，因人而異。

引用文獻(xiàn)

宋德如，孔鍇.2005.現(xiàn)代教育新理念解讀[M].合肥：安徽大學(xué)出版社.

尹梅.2011.淺談多主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].南方論刊，（3）.

作者信息：133000，吉林延吉，吉林省延吉市第三高級中學(xué)

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