林雪玲

加強(qiáng)英語聽說訓(xùn)練，提高口語交際能力

林雪玲

本文從新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》角度，結(jié)合教學(xué)實踐，從課堂英語化、語言地道化、教學(xué)情景化、考試能力化四個方面，就加強(qiáng)初中生的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力略陳管見。

英語教學(xué)；聽說訓(xùn)練；交際能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“為交際而初步應(yīng)用英語的能力”，也即交際能力（Communicative competence）。交際能力指不僅能使用語法規(guī)則來組成語法正確的句子，而且知道何時何地向何人使用這些句子的能力。Harold E.Palmer said，“The ultimate goal of language learning is communication.”因此，如何在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生交際應(yīng)用語言的能力，這是外語教學(xué)的目的之所在。

本文主要就在英語教學(xué)中如何訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生的聽說交際能力略陳管見。

一、課堂英語化

語言首先是有聲的語言。學(xué)習(xí)任何一種語言，在學(xué)說前應(yīng)先要聽。Listening is the foundation for speaking.因此，《英語（新目標(biāo)）》教材從七年級上冊到九年級共五冊的Section A、Section B都以顯著的位置，相當(dāng)?shù)钠才帕薼isten的內(nèi)容。這充分說明了初級階段的英語教學(xué)要從視聽說入手，而且聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。這樣不僅有助于學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，還能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Epictetus（Greek philosopher）認(rèn)為，既然自然賦予人類“one tongue and two ears”，就意味著聽是說的兩倍?！癢ithout listening，there can beno speaking.”因為只有聽準(zhǔn)了，才能說得對。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一定的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地注意使用英語，speak English when possible，speak Chinesewhen necessary，并長期堅持用準(zhǔn)確的、簡單易懂的英語組織教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

二、語言地道化

錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，便于學(xué)生模仿，對培養(yǎng)聽說能力極為有利。為了達(dá)到學(xué)生聽說訓(xùn)練的規(guī)范化，讓學(xué)生從一開始就接觸地道的英美人士的錄音磁帶，充分地讓學(xué)生熟悉、模仿。新教材不僅為我們提供了圖文并茂、內(nèi)容風(fēng)趣、語言地道的英語教材，而且提供了與教材相配套的聽力訓(xùn)練錄音帶（The Listening Cassette）和口語錄音帶（The Speech Cassette），且均由英語國家人士朗讀，語音語調(diào)優(yōu)美地道，是英語教學(xué)中訓(xùn)練聽說能力缺一不可的教學(xué)媒體。因而，聽力訓(xùn)練，錄音帶的使用應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的始終。聽力教學(xué)的基本模式告訴我們，聽力教學(xué)由準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、應(yīng)用等環(huán)節(jié)組成，訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般是在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后、應(yīng)用環(huán)節(jié)之前。在聽力技能的訓(xùn)練過程中，教師要具體地介紹正確的聽的技巧或方法，如按意群、句子聽而不是一個詞一個詞地聽，邊聽邊猜，邊聽邊分析綜合，帶著上文的問題聽下文等。此外，還應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）聽錄音前，教師應(yīng)交代一定的情景或介紹具體的背景或人物

如在聽《英語（新目標(biāo)）》八年級上冊Unit8 How do you make a bananam ilk shake?Section A 1b的聽力訓(xùn)練前，先說明對話背景在家，可將“At home”寫在黑板上。然后教師可以通過詢問學(xué)生“What’s your favorite drink?”引出并學(xué)習(xí)banana m ilk shake.通過詢問“Do you know how tomake a bananam ilk shake?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注1a主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法為bananam ilk shake的制作排序。

（二）每次進(jìn)行聽音前，教師需要就所聽內(nèi)容提出問題

讓學(xué)生帶著問題有目的地聽?？上戎惶嵋粋€問題，如“How tomake a bananam ilk shake?”然后再逐步增加到幾個。聽錄音時不可讓學(xué)生看書。

（三）聽音后，可根據(jù)所聽內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動

如組織學(xué)生進(jìn)行表演（act）、復(fù)述（reproduce）等，以鞏固通過聽所吸收到的語言材料。

教學(xué)過程中教師僅僅幫助學(xué)生聽懂錄音中的語言材料是不夠的，這并不意味著聽力訓(xùn)練的目的已經(jīng)達(dá)到。因而，應(yīng)該以聽來促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，以說來檢查聽的質(zhì)量，聽說結(jié)合，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

三、教學(xué)情景化

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動，才能被其接受；一切教學(xué)活動，只有在學(xué)生對自己的認(rèn)識活動積極的自我調(diào)節(jié)下，才能有效進(jìn)行。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，充分利用直觀教具（visualaids）和電化教學(xué)手段（audio-visualapproach），向他們提供活用英語的真實教學(xué)情景，使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，促使學(xué)生直接理解英語，并積極參與語言實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在歡樂的氛圍中獲取知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。具體作法如下：

（一）堅持每天課前五分鐘的聽說訓(xùn)練

主要復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容?？蛇M(jìn)行“Duty report”“Pair work”和“Free talk”等。也可進(jìn)行師生問答、男女生問答、組與組問答、循環(huán)問答和連珠炮式問答等。問答內(nèi)容一般圍繞學(xué)生所熟悉的生活、環(huán)境和人物。如在學(xué)到《英語（新目標(biāo)）》七年級上冊Unit8When is your birthday?時，可詢問他們自己、本班同學(xué)或其家庭成員，親戚朋友及老師等的生日，課前五分鐘讓他們“free talk”。像這樣堅持不斷地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)答能力，又能了解學(xué)生知識掌握的情況，一舉兩得。

（二）初中學(xué)生在初級階段的交際活動主要以

模擬活動（simulation）和角色扮演（role-play）為主

如學(xué)了問路、購物及打電話后，可創(chuàng)造情景組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對子活動（pair-work），應(yīng)用所學(xué)到的語言素材進(jìn)行對話表演。又如學(xué)習(xí)了《英語（新目標(biāo)）》八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show?的對話后，要求學(xué)生模擬所學(xué)對話，向班級同學(xué)提問。因為是真人真事，激起同學(xué)們的好奇心，個個爭先恐后，參與活動，整個課堂氣氛頓時活躍起來。在教授完每個單元的2d Role play the conversation后，要求學(xué)生2人一組分別扮演文中角色，力求模仿錄音帶的語音語調(diào)，學(xué)生們頓時興趣倍增，躍躍欲試，精彩的表演博得了一陣陣熱烈的掌聲。模擬活動和角色扮演改變了以往上課時學(xué)生被動壓抑的應(yīng)對狀態(tài)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。

四、考試能力化

語言知識是為言語能力服務(wù)的。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價系統(tǒng)應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價?！币虼?，既要關(guān)注日常教學(xué)中的評價，也要注意考查學(xué)生交際綜合應(yīng)用語言知識的能力?？疾椤⒖荚嚰纫泄P試，也要有口試和聽力測試。因而每一單元、期中、期末考試灌制錄音帶（Mp3）對學(xué)生進(jìn)行聽力測試和加試口試是非常必要的。聽力測試包括聽寫音標(biāo)、字母、單詞、句子或聽懂難度略低于課文的材料，并做選擇、正誤判斷或填表等?？谠嚢ū嬉?、朗讀、會話等。增加聽力及口試的檢測并合理安排好分?jǐn)?shù)比例，有助于促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中重視聽說訓(xùn)練，提高聽說水平。同時，有利于教師及時了解學(xué)生聽說能力提高的情況，了解學(xué)生進(jìn)步的快慢程度，以便在教學(xué)上做到因材施教，有的放矢。

眾所周知，聽力訓(xùn)練的規(guī)律是由淺入深、循序漸進(jìn)的。聽說能力的提高并不是一件觸手能及、即日可待的事，它需要一個潛移默化、不斷滲透、層層深入的過程。這就需要師生雙方持之以恒的努力，做到教與學(xué)的完美結(jié)合，以達(dá)到聽說訓(xùn)練的目的，提高語言交際應(yīng)用能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

引用文獻(xiàn)

魯子問，康淑敏.2008.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社：54.

中華人民共和國教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：361000，福建廈門，福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

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