賈雙雙等

摘 要：該文以安徽科技學(xué)院為例，在分析農(nóng)科高校大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了提高農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)途徑。提出了優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)；積極加強校外實踐基地建設(shè)；實施農(nóng)科大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；強化農(nóng)科高校師資隊伍建設(shè)等提高農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科；大學(xué)生；創(chuàng)新精神；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）02-100-03

Abstract：Taking Anhui science and technology university as an example，based on the analysis of current situation of cultivation of agricultural college students' innovative spirit and practice ability，the way of training and improving agricultural college students' innovative spirit and practice ability was discussed in this paper. Effective measures such as optimize the curriculum，strengthening practice teaching；actively strengthening the outside school practice base construction；implementing the training plan of college students' scientific research innovation；strengthening the teachers team construction in agricultural universities were proposed to the way of realization of improving agricultural college students' innovative spirit and practice ability.

Key words：Agricultural；College students；Innovative spirit；Practice ability；Cultivation

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力又是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。著名經(jīng)濟學(xué)家熊彼得（J.A.Schumpeter）早在1912年提出：創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的根本源泉，是經(jīng)濟發(fā)展的促進因素。為此，開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才在知識經(jīng)濟時代有著特殊而重要的意義。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)離不開農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生是擺在農(nóng)科高等學(xué)校面前亟待解決的重要問題之一[1]。農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新教育，是指依托相關(guān)農(nóng)業(yè)高校的組織管理活動，依靠專業(yè)教師的指導(dǎo)幫助，依據(jù)學(xué)生的興趣，通過各種渠道引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和掌握的相關(guān)實踐技能，利用課余時間從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造等科技性活動，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)的一種創(chuàng)新型素質(zhì)教育。

近幾年來，作為應(yīng)用型農(nóng)科高等院校安徽科技學(xué)院不斷轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并積極探索培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。

1 培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要意義

培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的意義重大，它不但可以長期有效地增強師生員工的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，有利于提升農(nóng)科大學(xué)生自身綜合素質(zhì)與能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，更有利于為國家的建設(shè)與強大提供應(yīng)用型人才。

2 現(xiàn)狀分析

實施素質(zhì)教育的目的在于為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)并輸送合格的創(chuàng)新型人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才單靠學(xué)習(xí)理論知識與農(nóng)學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)新理念的產(chǎn)生往往受益于對其他專業(yè)知識相聯(lián)系的知識與無聯(lián)系的知識的了解，還受益于將這些理論知識與實踐相結(jié)合，并在實踐的過程中去重新了解并認(rèn)知。

目前國內(nèi)農(nóng)業(yè)高校中，盡管約80%農(nóng)科大學(xué)生來自農(nóng)村，但是大多數(shù)不了解農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動僅有感性認(rèn)識，缺乏理性認(rèn)識。同時，農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)教學(xué)中，存在注重理論教學(xué)而實踐創(chuàng)新能力不足[2]，農(nóng)科學(xué)生對農(nóng)業(yè)學(xué)科的前沿動態(tài)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的政策、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等有關(guān)“三農(nóng)”問題的相關(guān)政策及社會需求了解不夠透徹，并且校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)能力不足，而校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的水平與環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是農(nóng)科專業(yè)實踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，將其運用到實踐的一個消化過程[3]。然而，在農(nóng)科專業(yè)實踐教學(xué)過程中，基本上是依據(jù)教學(xué)計劃來實施教學(xué)工作的，主要是實驗課、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面，一般由教師講授，按指導(dǎo)書上列好的步驟，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣做往往容易形成學(xué)生“按部就班、走馬觀花、紙上談兵”式的思考問題、解決問題的思路，不僅影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致整體實踐能力參差不齊，而且容易造成學(xué)生喪失在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的機會，不利于思路開闊，特別是在就業(yè)后，無法解決工作中所遇到的專業(yè)問題，影響學(xué)校的聲譽，甚至給國家發(fā)展帶來影響。

3 培養(yǎng)模式的探索

農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對實踐課程的思索，但是，目前國內(nèi)農(nóng)科高校受諸多因素的影響使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與實踐水平較高的學(xué)生，要培養(yǎng)出用人單位信得過，“能下去，能留住，能用上，能干好”的四能高級農(nóng)科人才要注重以下幾方面的探索[4]。

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐教學(xué) 農(nóng)科專業(yè)大多實踐性較強，許多知識的傳授要在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中完成，因此在實踐教學(xué)中要努力走產(chǎn)、學(xué)、研一體化的路子，建立多種形式的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，樹立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)。厚基礎(chǔ)，就是使學(xué)生具有厚實的知識基礎(chǔ)、廣闊的知識視野和良好的知識結(jié)構(gòu)；寬口徑，就是要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的趨勢，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育分的過細(xì)的狀態(tài)，拓寬專業(yè)口徑，加強邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的綜合知識教育，以開闊學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)導(dǎo)向、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維；高素質(zhì)，就是要使培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。厚基礎(chǔ)和寬口徑是高素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。這就需要農(nóng)科高等院校在制定培養(yǎng)計劃時注重公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專項方向課、個性拓展課等理論課以及實踐課程幾個方面課程的探索，拋去以往“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時，加強農(nóng)科高校校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，強化實踐教學(xué)，從根本上增強農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐動手能力[5]。

3.2 積極加強校外實踐基地建設(shè) 安徽科技學(xué)院作為一個應(yīng)用型農(nóng)科院校始建于1950年，學(xué)生教學(xué)實習(xí)的農(nóng)場基本設(shè)在校內(nèi)，隨著學(xué)校擴招，學(xué)生數(shù)量的增加，使得原本較大的實踐基地逐漸規(guī)劃到基建建設(shè)范疇，實踐教學(xué)基地基本無法保證實踐教學(xué)要求，為保證實踐教學(xué)質(zhì)量與環(huán)境，學(xué)校在周邊地區(qū)積極主動聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過田間切身實踐，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

3.3 實施農(nóng)科大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃 學(xué)生科研創(chuàng)新活動是教學(xué)互動的延續(xù)和深入，參加科研創(chuàng)新活動，可使學(xué)生對已掌握的教材知識有更加深入的了解；同時，科研實踐活動是強化學(xué)生對知識和技術(shù)的應(yīng)用、培養(yǎng)探索精神和動手能力的有效途徑。作為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校，安徽科技學(xué)院從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動。

3.3.1 組建“科研興趣小組”，引導(dǎo)學(xué)生積極申報校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新課題 安徽科技學(xué)院每年都組織對科研感興趣的學(xué)生申報校級、省級或者國家級的大學(xué)生創(chuàng)新課題，學(xué)生在自己興趣和喜好的基礎(chǔ)上，選擇指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，查閱資料、收集信息，了解申報方向最前沿的科研進展情況，學(xué)習(xí)撰寫項目申報書，進行試驗設(shè)計，通過實踐操作，不僅逐漸學(xué)會從事研究工作的步驟和方法，充分調(diào)動教、學(xué)雙方的積極性和主動性，更熟練的掌握實驗技能，還能極大地豐富課外知識，開闊眼界。

3.3.2 重視學(xué)位論文的設(shè)計與撰寫 畢業(yè)實習(xí)是任何一個高校在學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的必修環(huán)節(jié)，是增強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新精神及提高自身綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，同時也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、教師實踐操作能力的重要環(huán)節(jié)。安徽科技學(xué)院在這一過程中積極組織學(xué)生和相關(guān)指導(dǎo)教師，在三年級要求學(xué)生開展畢業(yè)論文設(shè)計工作，使得學(xué)生和指導(dǎo)教師有足夠的時間進行交流溝通、準(zhǔn)備材料、以及及時修正畢業(yè)論文實驗設(shè)計。實驗完成后，指導(dǎo)教師督促學(xué)生及時處理數(shù)據(jù)，同時在查看大量參考資料的前提下，撰寫畢業(yè)論文。既提高學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生的撰寫水平。

3.3.3 參與教師科研課題 積極引導(dǎo)對科研有興趣的學(xué)生參加教師的科研課題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，撰寫科研論文，并公開發(fā)表。

不管是申報大學(xué)生創(chuàng)新課題，進行畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫，還是參與教師科研課題，都是農(nóng)科高校為豐富大學(xué)生課外科技活動而搭設(shè)的課外創(chuàng)新活動平臺。該平臺不僅可以提高創(chuàng)造性和積極性，還可以使學(xué)生通過參加豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，走與生產(chǎn)實際相結(jié)合的道路，有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的治學(xué)態(tài)度和積極的科學(xué)精神。在這個平臺上，學(xué)生不再是消極的知識接受者，而是主動的求職者、參與者、探索者，大學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也就在不斷地解決問題和積極主動地參與活動的過程中得到培養(yǎng)。

3.4 強化農(nóng)科高校師資隊伍建設(shè) 要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生，就必須具有農(nóng)科專業(yè)較高水平和豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍。教師不僅要具備創(chuàng)新教學(xué)理念和創(chuàng)新精神，而且高校也急需要采取多種措施加強教師隊伍創(chuàng)新能力建設(shè)，不斷更新教育觀念；同時，加強教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，逐漸改變農(nóng)科高校的教學(xué)模式，增加學(xué)生講課模式，使學(xué)生主動參與了解課程知識，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的記憶和深入的了解。目前，安徽科技學(xué)院引進的青年教師大多是碩士或博士，教育層次有所提高，由于求學(xué)期間，他們一直忙于自己的課題，不是特別注重自身實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校培育的高學(xué)歷人才實踐能力較差，田間操作技能較為薄弱，無法滿足農(nóng)科專業(yè)教育中勞動因素的需要[6-7]，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中要求培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生的實際要求還有一定的距離，這就需要青年教師加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，積極參加社會服務(wù)，提高自身實踐技能。

4 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力意義重大，全面推進農(nóng)科大學(xué)生的素質(zhì)教育，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，著實提高農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是農(nóng)科高校改革發(fā)展的需要，更是發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技的需要。農(nóng)科高校肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的重任，只有不斷地改革教學(xué)，完善制度建設(shè)，建立起農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的長效機制，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)所需的合格人才。因此，安徽科技學(xué)院在重視教師創(chuàng)新能力的同時，也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓更多更好的大學(xué)生投入到農(nóng)科研究當(dāng)中，為國家的農(nóng)業(yè)建設(shè)增磚添瓦！

參考文獻

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（責(zé)編：吳祚云）