鄭紫竺

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有三個(gè)明顯的心理特點(diǎn)：（1）意志力差。（2）愛表現(xiàn)。（3）注意力的短暫性。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要應(yīng)從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生興趣的情境進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)好玩——分扣子》時(shí)，我制作了《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》的幻燈片，邊放幻燈片邊講述小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，當(dāng)故事講到小熊弟弟必須在問(wèn)完5個(gè)問(wèn)題后就要猜中城堡主人是誰(shuí)，才能救出小熊一家，否則它們將被怪物吃掉，學(xué)生的心都提到了嗓子眼上了，為熊一家擔(dān)心得不得了。我抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們用扣子來(lái)代替怪物們，來(lái)學(xué)習(xí)分扣子，看看學(xué)完后能不能幫助小熊一家?！贝藭r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)相當(dāng)濃厚。在教師的引導(dǎo)下及學(xué)生的努力下完成了分扣子的任務(wù)，后來(lái)又按照分扣子的方法幫助小熊一家解決了問(wèn)題。課上完了，學(xué)生還意猶未盡，談?wù)撝险n發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了他們愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)；既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓他們感到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，保持興趣

（1）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有很強(qiáng)的感情色彩，往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡聽他的課、學(xué)他所教的科目，所以，在教學(xué)中要多和學(xué)生交流，教師要努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，態(tài)度要和藹、語(yǔ)言要親切。慈愛的肢體語(yǔ)言也是拉近師生關(guān)系的一個(gè)重要手段。如，學(xué)生遇到困難了又不愿意向教師傾訴時(shí)，教師可以摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。（2）走進(jìn)學(xué)生的生活。課余時(shí)間了解學(xué)生的家庭情況。談?wù)剬W(xué)習(xí)中希望老師怎么教，哪些問(wèn)題難懂，哪些問(wèn)題還沒弄懂。（3）熱情的贊語(yǔ)更是鼓勵(lì)學(xué)生的一大法寶。只要學(xué)生有一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，我們就要熱情、真心地表?yè)P(yáng)。（4）經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人是怎樣學(xué)習(xí)的，有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的、有進(jìn)步的、改正缺點(diǎn)的學(xué)生都給戴小紅花，上光榮榜，促進(jìn)相互模仿學(xué)習(xí)，更重要的是教師必須事事以身作則，用自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如，要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、字跡工整，教師自己的板書就要工工整整。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地模仿學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效開展

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童到了7歲左右，智力發(fā)展進(jìn)入第三階段——具體運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持，有些問(wèn)題在具體事物的幫助下可順利獲得解決。如何利用具體事物的支持幫助學(xué)生呢？

1.發(fā)揮教材中主題圖的作用

教會(huì)學(xué)生閱讀教材中的主題圖，對(duì)處在具體運(yùn)算階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。如，北師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)《一共有多少》，如果突然教學(xué)生2+3=5這樣抽象的數(shù)字，他們很難接受，即使他們學(xué)會(huì)了這個(gè)算式也難以理解算式的意義，不能運(yùn)用這個(gè)算式去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。但只要充分利用主題圖，講清這只手有3支鉛筆，那只手有2支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生就很容易明白2+3=5的意義了。在以后的生活中遇到這樣的問(wèn)題，自然就會(huì)用加法來(lái)解決，從而提高了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.充分利用教具和學(xué)具

如，《古人與數(shù)學(xué)》中，如果直接教學(xué)9加幾等于幾，有部分學(xué)生是不懂的，即使有些學(xué)生學(xué)會(huì)如何算，也是一知半解的。我在上這節(jié)課時(shí)，先在黑板上擺出9根橙色的小棒，再擺出5根綠色的小棒，問(wèn)：這些小棒一共有幾根？先不要求學(xué)生得出答案，而是讓學(xué)生按照老師黑板上的方法在自己的桌子上擺一擺、算一算。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自己操作已經(jīng)懂得了湊十法的計(jì)算方法。上這節(jié)課，我充分利用了教具和學(xué)具，在學(xué)生自己的操作中完成了教學(xué)任務(wù)，課上得很輕松，教學(xué)效果又相當(dāng)好。

3.經(jīng)常利用現(xiàn)代化手段教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為了不讓學(xué)生在遇到較大難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采取放棄或半途而廢的態(tài)度，可以借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)上豐富的資源，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，從而降低難度，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我在講完軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)后，在大屏幕上出現(xiàn)了許多各種各樣的圖形，還有動(dòng)物（蝴蝶、蜻蜓等）、植物（樹葉、花、果實(shí)）等，讓學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是。這不僅豐富了學(xué)生的見識(shí)，還讓學(xué)生感受到這樣抽象性很強(qiáng)的知識(shí)也和我們的生活如此緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。如，我在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)是這樣做的：（1）和學(xué)生一起觀察主題圖。（2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）帶領(lǐng)學(xué)生到自己的校園走一走、看一看，并說(shuō)一說(shuō)自己的校園里有些什么。學(xué)生的興趣可大了，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停：有一個(gè)操場(chǎng)、兩個(gè)籃球架等?；氐浇淌遥矣忠龑?dǎo)他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說(shuō)得很好，我及時(shí)給予了肯定，他們都說(shuō)愛自己的學(xué)校。這樣就達(dá)到了入學(xué)第一課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，要提高小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，就要針對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從多方面著手去摸索、去實(shí)踐，這樣才能有所收獲。

編輯 王團(tuán)蘭