范瑾華

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“教育孩子，是連母雞都會(huì)的事?！钡逃煤⒆?，卻不是一件容易的事，特別是今天的孩子。作為一名教育工作者，作為一名班主任，我深深地體會(huì)到，盡管有的學(xué)困生妄自尊大、旁若無(wú)人、為所欲為，但內(nèi)心是空虛的，因此他們這些“丑小鴨”更需要得到教師更多的理解和愛(ài)護(hù)。那么怎樣使“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”呢？

一、了解情況，區(qū)別對(duì)待

要做好“丑小鴨”的轉(zhuǎn)化工作，首先必須對(duì)他們進(jìn)行全面的、客

觀的了解。學(xué)困生“差”的根源是多種多樣，不盡相同的，其根源有智力的、非智力的因素，主觀的、客觀的因素，非常復(fù)雜。教師通過(guò)仔細(xì)的觀察與溝通，了解每一個(gè)后進(jìn)生的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品德、家庭狀況等因素，了解該生差在暗戀，差到什么程度以及差的原因是什么。教師尋找出差的根源不是目的，更重要的是通過(guò)談心、討論會(huì)、家訪、輔導(dǎo)等方式幫助“丑小鴨”，并使他們深信，只要通過(guò)努力克服自己的不足，在教師和同學(xué)的幫助下完全可以得到提高，或通過(guò)其他能力的發(fā)展而得到補(bǔ)償，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的信心。

二、維護(hù)自尊，培養(yǎng)自信

幾乎所有教師都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生一旦有了錯(cuò)誤，就予以寬容。而對(duì)那些學(xué)困生就不一樣了，往往一有錯(cuò)誤就抓住不放，全盤(pán)否定。實(shí)際上“丑小鴨”更需要教師的贊揚(yáng)和信任，他們有比別人更強(qiáng)的自尊心，語(yǔ)言的傷害，刺傷的是心，是靈魂。教師在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們的自尊心，因?yàn)檫@種挫傷超過(guò)了肉體所遭受的侵害。如果這樣，他們干脆就破罐子破摔，所以，教師講話要有藝術(shù)性。例如，我們班的班長(zhǎng)，他對(duì)班級(jí)極為負(fù)責(zé)，可就是行為習(xí)慣差。有一次上課，他不注意聽(tīng)講前推后靠，影響他人。我就故意對(duì)他說(shuō)：“班長(zhǎng)，請(qǐng)你幫我檢查一下有沒(méi)有不遵守紀(jì)律的?！彼蛩闹芤豢?，紅著臉說(shuō)：“沒(méi)有，只有我。”同學(xué)們對(duì)他的誠(chéng)實(shí)報(bào)以微笑。在以后的課堂上他就很少出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

對(duì)“丑小鴨”自信心的培養(yǎng)更是重要的。因?yàn)椤俺笮▲啞痹谏险n時(shí)一般不主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)自己信心不足。而教師應(yīng)想方設(shè)法給他們成功的機(jī)會(huì)，降低問(wèn)題難度，縮小提問(wèn)坡度，讓他們獨(dú)立思考后能解答為宜。當(dāng)然也不是無(wú)限度地降低要求，還要讓他們嘗到“跳一跳，摘到桃”的甜頭，學(xué)困生在獲得成功的喜悅中，增強(qiáng)自己的信心。

三、傾注愛(ài)心，以情感人

愛(ài)是情感的紐帶，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的技巧全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生。”師生之間的情感交流貫穿于教師交往的全過(guò)程，學(xué)困生雖然差，但他們同樣有感情。而日常生活中因?yàn)樗麄儾?，常?huì)遇到同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，家長(zhǎng)的嘮嘮叨叨，因長(zhǎng)期生活在這種被歧視的環(huán)境中，幾乎嘗不到人間的溫暖，一旦別人對(duì)他傾注愛(ài)心，他們會(huì)更加珍惜。如果別人傷害了他，他就會(huì)像縮做一團(tuán)的刺猬那樣伸出周身的小刺，做出一些令人吃驚的過(guò)激行為。這就要求我們教師傾注真情，付出愛(ài)心。既要關(guān)心他們的冷暖寒溫，也要關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)還要為他們分憂(yōu)解難。只有教師付出了真心，就會(huì)得到他的真心，而這一切需要我們教師用真摯的愛(ài)去溫暖。愛(ài)是最好的黏合劑，能愈合一顆顆受傷的心；愛(ài)是最好的洗滌劑，能凈化孩子的心靈；愛(ài)是最好的催化劑，能使冰涼的心復(fù)蘇，是頑石感化。請(qǐng)我們教師都把更多的愛(ài)給予渴望得到愛(ài)和理解的“丑小鴨”吧！

四、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，循序漸進(jìn)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”縱觀歷史，就是名人偉人一生也難免犯錯(cuò)，何況是學(xué)生。有的學(xué)生確實(shí)調(diào)皮搗蛋，他們不遵守紀(jì)律，打架斗毆，不完成作業(yè)，不尊敬教師，惹教師生氣，簡(jiǎn)直“不可救藥，孺子不可教，朽木不可雕”。但教師應(yīng)請(qǐng)冷靜，控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生要寬容，自己心胸要寬大，俗話說(shuō)：“畏懼錯(cuò)誤便是毀滅進(jìn)步，若不讓錯(cuò)誤出現(xiàn)，便不會(huì)有真理降生，一個(gè)人倘若從錯(cuò)誤的夢(mèng)中醒來(lái)，就會(huì)以新的智慧和力量奔向真理?！币虼耍處煂?duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤要正確對(duì)待，應(yīng)對(duì)他們加倍關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，因材施教。學(xué)困生大都非常需要教師發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處、肯定他們的進(jìn)步。作為教師，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，滿(mǎn)足他們的這種心理需求。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要付出更多的努力，并要隨時(shí)觀察他們，常常提醒他們，多多鼓勵(lì)他們，如有一點(diǎn)蛛絲馬跡的反?，F(xiàn)象，就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)并把它消滅在萌芽狀態(tài)。只有這樣，才能使他們戰(zhàn)勝自我、完善自己，由“丑小鴨”變成一只美麗的“白天鵝”。

編輯 韓 曉