肖振華

小學(xué)語文教學(xué)課堂上最為基礎(chǔ)的一種組織方式就是朗讀，并且朗讀也是一種最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是必不可少的一個(gè)組成部分，也屬于學(xué)生能力中非常重要的一種，針對加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記漢字的音、形、義等來講，有著重大的意義，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步地理解和應(yīng)用具體的詞語。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也有利于學(xué)生科學(xué)地把握課文主題和全面地理解課文的知識(shí)。為此，作為廣大的小學(xué)語文教育工作者們來講，務(wù)必進(jìn)一步地探究怎樣培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力這個(gè)問題。

一、在比賽朗讀和表演朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理以及活潑好動(dòng)，因此比賽朗讀和表演朗讀變成了學(xué)生比較喜歡的朗讀方式。靈活、適宜地應(yīng)用這種朗讀教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。通過表演這種形式實(shí)施朗讀是在理解文章的前提條件之下得以實(shí)施的，它有著形象性和趣味性的特點(diǎn)，學(xué)生借助逼真形象的表演以及豐富的語調(diào)，對文章的情境進(jìn)行再現(xiàn)，能夠加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性朗讀的積極性。這種教學(xué)方式對于有著較強(qiáng)情節(jié)的課文非常適宜，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，教師要求學(xué)生各自對小鳥與青蛙的角色進(jìn)行扮演，從而進(jìn)行分角色的朗讀，且表演出小鳥與青蛙的表情和動(dòng)作來，以使學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中對文章進(jìn)行理解。而比賽朗讀有著非常強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠進(jìn)行男女比賽朗讀、小組比賽朗讀、個(gè)人比賽朗讀，這種朗讀方式通常適宜要求重復(fù)朗讀、語言較美、充滿濃烈情感的文章，也能夠有效地統(tǒng)一表演朗讀，像女生朗讀一部分，男生朗讀一部分，互相比較，再進(jìn)行互換。除此之外，在教學(xué)課堂上需要持續(xù)地更換朗讀教學(xué)方式，像引導(dǎo)朗讀、自由朗讀、輕聲朗讀、齊聲朗讀、分小組朗讀、指名朗讀等等。

二、在朗讀教學(xué)中融入音樂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

音樂這種藝術(shù)性的語言非常動(dòng)聽和美妙，也具備比較強(qiáng)的感染效果，也可以為人們帶來無盡的想象空間，還可以使人產(chǎn)生如癡如醉的感覺。教師如果在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中有效地融入音樂語言，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一篇文章的時(shí)候，能夠借助多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)丑小鴨受欺負(fù)的圖片，以激發(fā)學(xué)生的同情心理，再為學(xué)生配上一段悲傷的樂曲，然后進(jìn)行富有情感的朗讀。這樣，小學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真地聽講，他們的注意力非常集中，有些學(xué)生還流眼淚了，他們被這個(gè)故事深深地吸引和打動(dòng)，學(xué)生也感受到了丑小鴨的可憐和孤單，并且在小學(xué)生的心理當(dāng)中也逐漸地萌生了一種關(guān)愛弱小的情懷。也恰恰是由于具備了音樂，才可以體現(xiàn)朗讀的強(qiáng)大功能，洗禮了學(xué)生的心理。可以說，充滿情感的朗讀和音樂的融合是那樣的完美無瑕、富有感染力，從而將小學(xué)生的心理和作者的心理有效地統(tǒng)一起來。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的情感、指導(dǎo)學(xué)生理解文章，而且還可以加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)組成部分就是朗讀，只有提高學(xué)生的朗讀能力，才可以更加順利地開展語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏.語文朗讀教學(xué)方法談[J].語文世界：教師之窗，2011（05）.

[2]鄧春.朗讀讓語文課更精彩[J].江西教育，2011（Z1）.

編輯 馬燕萍