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        淺議新課程理念下初中語文自讀課教學(xué)

        2015-02-12 03:03:21王少鳳
        新課程·上旬 2014年11期
        關(guān)鍵詞:個性化新課標(biāo)小說

        王少鳳

        新課標(biāo)對自讀課文作了十分明確的教學(xué)要求:自讀課文,讓學(xué)生自讀、自測,培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,以配合講讀課文的教學(xué),完成聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從教材編排的體系來看自讀課文是講讀課文的遷移,是講讀知識的補(bǔ)充訓(xùn)練。因此把握和選取有效的課內(nèi)自讀課文的教學(xué)方法,對于促進(jìn)講讀課文的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有效地提高學(xué)生的語文成績,是十分重要的也是必要的。

        那么,如何來進(jìn)行自讀課文的教學(xué)?

        1.要給學(xué)生更明確的自讀指導(dǎo)。預(yù)習(xí)階段除了掃除必要的字詞障礙外,作為教師,還有必要根據(jù)自己的教學(xué)思路,布置明確的預(yù)習(xí)作業(yè),并讓學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上在教材上進(jìn)行打記、批注。在初中,我想培養(yǎng)他們“不懂筆墨不動手”的習(xí)慣。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”所以學(xué)生要學(xué)會批注式閱讀。它能讓學(xué)生沉浸于文學(xué)作品之中,是與作品、作者最近距離的接觸,是一種真實(shí)狀態(tài)下的閱讀,是對浮華熱鬧的課堂表象的反叛,最主要的是它可以讓學(xué)生的感悟、理解、鑒賞、評判等能力得到有效提高,批注式閱讀從某種意義上來說就是“逼迫”學(xué)生反復(fù)研習(xí)課文,積極思考、理解、分析、比較、推理、判斷,從而提高學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        2.要在課堂中盡可能多地將時間還給學(xué)生。學(xué)生需要充分感知教材之后對閱讀材料生疑、質(zhì)疑,提出自己獨(dú)立思考的問題的空間。所以,在自讀課的教學(xué)中,我們要盡量將自己的講解變成“點(diǎn)評”。這樣有利于凸顯學(xué)生的思維誤區(qū),歸納學(xué)生的思維成果,拉近學(xué)生與課文之間的距離,進(jìn)行一次真正的“親密接觸”。把課堂交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在自讀課中“讀讀、議議、思思、講講、練練”,自己讀書,互相議論,暢所欲言,各抒己見,逐步理解教材的內(nèi)容,通過討論交流,當(dāng)堂理解,消化、吸收、鞏固知識,課堂應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)堂”,而不是教師的“講堂”。教師在教學(xué)中只是扮演引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的角色。當(dāng)然,在這個過程中教師一定要注意給予學(xué)生高度的信任和多方面的鼓勵,因?yàn)檫@同時也為學(xué)生自信心的發(fā)展以及自我意識的發(fā)展提供了較有利的條件。

        3.盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向更加集中。初中語文教材閱讀部分每個單元都分為教讀、自讀兩類課文。所以我們要通過對教讀課的精講,讓學(xué)生掌握打開知識寶庫的鑰匙,學(xué)會閱讀同類文章的思路和方法,然后在老師的指導(dǎo)下,把知識遷移到課內(nèi)自讀課文中去,使所獲得的知識化為能力,最后就能獨(dú)立掌舵,不用老師教也能讀懂課外讀物,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。比如說,在短短的45分鐘內(nèi),要完成篇幅比較大的小說教學(xué),對學(xué)生和老師來說都是一種挑戰(zhàn)。那么首先,我們要明確的是“單元要求”。學(xué)習(xí)這些課文,要結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象,體會藝術(shù)特色,品味小說的語言,但這些都是涉及小說中的主要常識,所以應(yīng)該如何定位、取舍?依據(jù)首先是課文的研討與練習(xí),其次是學(xué)生反饋的情況、學(xué)生易忽略和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)等。

        4.應(yīng)該提醒學(xué)生將一些所得記在筆記本上,在課后自己品味,學(xué)會積累。

        5.教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀的過程中,要想更好地挖掘教材的個性,首先實(shí)現(xiàn)自己個性化的閱讀。惟有如此,教師才能準(zhǔn)確地、藝術(shù)地處理教材,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生潛質(zhì)潛能的多向發(fā)散,促使學(xué)生個性化地、創(chuàng)造性地閱讀教材,將文本的特點(diǎn)內(nèi)化為個人的知識能力、精神氣質(zhì),以達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目的。

        編輯 魯翠紅

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