吳永敦

回想和每一級(jí)學(xué)生一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種幸福的感覺(jué)油然而生。作為班主任，看到他們由懵懂變得理智，漸漸成長(zhǎng)，我由衷地感到欣慰和幸福。對(duì)于班主任這份工作，有壓力，更多的是干勁，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和反思，對(duì)班主任這份工作，也有了自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。那么，作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生在生理和心理上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？這不僅需要我們的責(zé)任心，更需要我們用愛(ài)去關(guān)懷、幫助他們順利度過(guò)這個(gè)疾風(fēng)驟雨期。初中班主任，應(yīng)該是個(gè)有感情的班主任。

一個(gè)有感情的班主任應(yīng)該做好三個(gè)方面的工作：用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；用愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們變得自信、自立；讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。

用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。思維定式下，總認(rèn)為老師最應(yīng)該找到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行批評(píng)和教育，督促他們改正。在這樣的想法下，出現(xiàn)了些許偏差，不斷地評(píng)價(jià)和反思自己，我明白了，一切工作都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用不斷創(chuàng)新的理念指導(dǎo)自己的工作，不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大，讓他們意識(shí)到我能行、我可以。讓學(xué)生變得自信，在自信中變得更好。

用愛(ài)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們變得自信和自立。初中階段的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己某一方面比別人強(qiáng)的時(shí)候，容易滋生自負(fù)的情緒，覺(jué)得自己樣樣都比別人強(qiáng)；而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己某一點(diǎn)不如別人的時(shí)候，又會(huì)懷疑自己的能力，是不是自己什么都不如別人。這種矛盾的心理就需要老師進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，面對(duì)這種情況，我是通過(guò)充滿(mǎn)愛(ài)和真誠(chéng)的談話(huà)對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓他們感受到我的關(guān)心，通過(guò)談話(huà)，引導(dǎo)他們不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)和不足，讓自己更加自信，能夠自立自強(qiáng)。

與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流，讓他們明白，老師和他們的目標(biāo)是一致的，我們所做的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓他們感受到我的誠(chéng)意和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)跟自己的孩子更多地進(jìn)行交流，通過(guò)彼此的談話(huà)，可以讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的愛(ài)和信任，讓他們更有努力做得更好的動(dòng)力；也讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，并有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)。在家長(zhǎng)和老師的愛(ài)、信任和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生更加樂(lè)觀(guān)和自信。

總之，要做好初中階段的班主任，必須要了解這一階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，用我們的愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，讓他們變得更加自信，更加優(yōu)秀，也爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的理解和配合，這樣，我們才能共同幫助學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

編輯 謝尾合