余吉春

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程以實施素質(zhì)教育為立足點，把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)教師應(yīng)該采取與學(xué)生年齡心理特點和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，努力營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學(xué)氛圍，以由此構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂推動學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感與態(tài)度方面的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改精髓

教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對課堂教學(xué)這一動態(tài)過程進行的分析和預(yù)設(shè)，是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的決策性方案?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以新時期素質(zhì)教育的任務(wù)和學(xué)生的客觀需要為出發(fā)點，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)上的具體要求，這就給教學(xué)設(shè)計提供了可操作性的思路和指南。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須深刻理解課程目標(biāo)內(nèi)涵，從更高層次理解“什么是數(shù)學(xué)”“小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)”等問題，在全面研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。努力使自己的教學(xué)設(shè)計融匯新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，突出教學(xué)主線和教學(xué)重點，符合任教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，把握好教學(xué)中“引”與“導(dǎo)”的度，處理好教學(xué)中“教、扶、放”的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)、教材組織、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面體現(xiàn)課改精髓，充分展示出教學(xué)的智慧和藝術(shù)，使教學(xué)真正成為點燃學(xué)生智慧的火種。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，把尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初級階段，對事物的認(rèn)識更多地還停留在表面，教學(xué)環(huán)境是否有較強的感官刺激性將直接影響他們的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)主動性。因此，教師應(yīng)積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，從學(xué)生的認(rèn)知取向和教學(xué)需要出發(fā)，適時創(chuàng)設(shè)新穎而生動的教學(xué)情境。以情境帶來的“新、奇、趣”活躍課堂氣氛，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例在，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，用多媒體課件給學(xué)生展示月亮、鐘表盤、硬幣等生活中常見的圓形圖案，再讓學(xué)生觀看將車輪做成正方形、三角形、圓形時，行駛中車內(nèi)乘客的狀態(tài)，從而區(qū)別圓的特質(zhì)。動感的課件展示創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和震撼力，學(xué)生由此直觀地感受到圓形的優(yōu)勢，對圓形產(chǎn)生特殊的關(guān)注，課堂參與度空前高漲。在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉悅和興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍之中，以主動的心理情緒投身知識的探究，高效課堂便在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中油然而成。

三、引導(dǎo)合作探究，促進教學(xué)互動

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是與素質(zhì)教育理念相對應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進學(xué)生個性發(fā)展的詮釋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己在教學(xué)中的角色定位，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點。通過藝術(shù)性地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，潛心引導(dǎo)學(xué)生就具體數(shù)學(xué)問題展開小組合作、交流、探究活動，促進學(xué)生在師生之間、生生之間的課堂互動交流中豐富認(rèn)知體驗，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“圓柱”時，我們沒有按部就班地進行講授，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上提出自己的問題，學(xué)生提出的問題主要有：（1）圓柱由哪幾部分組成？（2）將圓柱的側(cè)面展開后是個什么圖形？（3）圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間存在什么樣的關(guān)系？（4）圓柱的表面積是哪些圖形的面積之和？（5）圓柱的表面積和體積計算計算公式是怎樣的形式？教師再組織學(xué)生運用遷移原理，從觀察、分析和推導(dǎo)入手就這些問題展開探究。學(xué)生通過數(shù)學(xué)操作觀察和小組自主、合作探究得出圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面圓的周長，長方形的寬等于圓柱的高，并歸納出圓柱側(cè)面積、表面積和體積的求算方法。這樣的合作探究使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和作用，對數(shù)學(xué)樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我、樂此不疲，進而在學(xué)生主動、積極的探究中推動了高效課堂的構(gòu)建。

四、實施激勵評價，激發(fā)學(xué)生自信

蘇霍姆林斯基說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學(xué)的最好辦法之一，這會讓學(xué)生產(chǎn)生自信，形成學(xué)習(xí)的動力?！毙W(xué)生的年齡心理特征決定他們都有喜歡被肯定、被表揚的天性，教師的教學(xué)評價對構(gòu)建高效課堂有著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師要本著新課程倡導(dǎo)的欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵原則，尊重學(xué)生的個性差異，全面掌握和分析每位學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式和意志品質(zhì)，從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，用激勵性的評價使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到自己的閃光點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、表現(xiàn)意識，在高效的數(shù)學(xué)課堂上能夠潛移默化地掌握知識、開發(fā)思維、發(fā)展個性。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常講常新的課題。我們要以新課程理念為指導(dǎo)，秉承“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)藝術(shù)，弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性，集多方合力一起推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 李 姣