陳瑞蘭

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡寝r(nóng)村學(xué)生普遍討厭作文，怕作文，作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的“胡編式”作文；或者是東摘西抄的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活較單調(diào)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生手中“無米”，只能“泡白開水”或“偷”或“剽”。其實(shí)不然，農(nóng)村這片廣闊的天地是一個(gè)誘人的世界，農(nóng)村作文教學(xué)有著永不枯竭的寫作源泉！那么，該怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和農(nóng)村作文資源指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作和生活的聯(lián)系

葉圣陶說：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1.觀察生活，積累習(xí)作素材

“處處留心皆學(xué)問”，只要學(xué)生平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。如美麗可愛的農(nóng)村田野風(fēng)光，這是學(xué)生觀察寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生產(chǎn)過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)村變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作文對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

2.體驗(yàn)生活，拓寬習(xí)作思路

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。究其原因是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)?！案舭队^火”與“身臨其境”畢竟不一樣。學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間、廣闊的活動(dòng)天地。他們經(jīng)常參與勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，就可拓寬習(xí)作思路。如，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》時(shí)，我先組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，讓他們親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了拔河的氣氛，獲得豐富的材料，這樣學(xué)生寫出的文章就非常生動(dòng)。如一位學(xué)生在作文中寫道：“我隊(duì)同學(xué)咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾……漸漸的，對(duì)方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊(duì)拉了過來。當(dāng)裁判員揮下小旗時(shí)，我們情不自禁地跳了起來，大聲喊道：‘我們贏了！我們贏了”這樣拔河比賽時(shí)的真情實(shí)景就自然而然地從學(xué)生的筆下流露出來了。

二、減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制，每一學(xué)期的教材中也總有一次讓學(xué)生自由寫。所以在教學(xué)中教師可以開放習(xí)作的過程，提前一周布置作文，允許學(xué)生通過詢問、觀察、參觀、調(diào)查等多種方式進(jìn)行體驗(yàn)后，獨(dú)立或合作完成。也可以開放習(xí)作的體裁，改變習(xí)作命題方式，圍繞主題，可寫人、寫事、童話、寫信等。還可以開放作文批改，教師不用自己的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力要求學(xué)生，習(xí)作不必改得滿紙通紅，挫傷學(xué)生的寫作積極性。應(yīng)多鼓勵(lì)，牢記斯霞老師的“阿姨是女的”這一經(jīng)典批改范例，多想孩子為什么這么寫，呵護(hù)童真童言。開放習(xí)作的展示渠道，通過辦班級(jí)作文園地、編班級(jí)佳作集、在作文課上朗讀、推薦到報(bào)紙雜志等方式，讓學(xué)生受到激勵(lì)。教師一放手，孩子就寫得大膽，文章也就充滿了個(gè)性。

三、乘風(fēng)揚(yáng)想象作文之帆

魯迅先生早就說過：“孩子的想象力是值得尊重的。憑借想象，孩子可以上天，可以下海，可以到達(dá)現(xiàn)實(shí)中我們到不了的地方?！毕胂笫莿?chuàng)造之母。沒有想象，學(xué)生的作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新，所以想象應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，但無論哪一種想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。如要求學(xué)生對(duì)“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象對(duì)學(xué)生而言較有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可以讓學(xué)生勤觀察，例如，現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大啊！

四、摒除習(xí)作評(píng)價(jià)單一化的觀念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我批評(píng)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整、反饋的功能，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，享受習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)習(xí)作的情趣。因此，教師應(yīng)摒除習(xí)作單一由教師評(píng)價(jià)的理念，讓學(xué)生成為評(píng)改的主人。

1.互讀互評(píng)。在班內(nèi)成立若干作文評(píng)議小組，分小組讀議別人的作文，促使學(xué)生對(duì)作文初稿進(jìn)行自我完善。

2.從各組中挑選具有代表性的作文在班內(nèi)讀評(píng)?；プx互評(píng)并經(jīng)過修改的文章在班內(nèi)讀評(píng)，肯定成績(jī)和進(jìn)步，允許“聽眾”各抒己見，還允許作者解釋說明，能使學(xué)生獲得新的啟示。

3.讓學(xué)生參照老師和同學(xué)的評(píng)改意見，認(rèn)真仔細(xì)地推敲和修改自己的文章。這樣每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，看到自己的不足，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，從而改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)。

在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生作文努力做到求“真”、求“實(shí)”、求“活”、求“新”，只要我們能把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特點(diǎn)，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

翁冰心.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2011（18）.

編輯 魯翠紅endprint