馮紅敏

閱讀貫穿語文教學(xué)，伴隨學(xué)生一生。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，養(yǎng)成愛讀書、善讀書的習(xí)慣；提高閱讀能力，尊重閱讀體驗，讓學(xué)生在閱讀中快樂成長。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀的方法，發(fā)展學(xué)生的語言，進而開拓思維、陶冶情感；要注重指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生善讀書，在閱讀中體會樂趣，快樂成長。

一、活動引導(dǎo)，讓學(xué)生愛讀書

唐代著名詩人杜甫自小好學(xué)，“七齡思即壯，開口詠鳳凰”，后又熟讀詩經(jīng)漢賦，讀書破萬卷，一生寫了很多傳頌千古的名篇，被后人譽為“詩圣”。魯迅先生在江南水師學(xué)堂讀書時，把學(xué)校獎勵的金質(zhì)獎?wù)沦u掉買書讀，終成一代文豪。由此可見，學(xué)校要注重營造讀書氛圍，從學(xué)生入學(xué)開始就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去讀書，用一系列的活動調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有書讀，愿意讀，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)校要時常開放圖書室、閱覽室，提高圖書的利用效率；班級可以舉行讀書會、故事會、作文競賽、朗誦比賽，還可創(chuàng)設(shè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書拿來和同學(xué)交流、分享。

二、方法訓(xùn)練，讓學(xué)生善讀書

新課程標準對學(xué)生的閱讀量作了具體規(guī)定，指出要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法”，這就把閱讀放在了極其重要的位置。因此，教師要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于讀書。

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)可以采用范讀的方式。范讀時，教師用聲情并茂的朗讀，通過情感的投入、表情的變換、動作的揮灑，語調(diào)的把握去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)生也可以在范讀中潛移默化地學(xué)習(xí)一些朗讀的方法和技巧。

朗讀是經(jīng)常使用的閱讀方式。把情讀準，把文讀美，這既是閱讀的基礎(chǔ)，又是閱讀的捷徑。朗讀課文首先要把握整體的感情基調(diào)，在理解文本的基礎(chǔ)上用恰當?shù)恼Z調(diào)“有感情地朗讀課文”。如，六年級上冊第一課《長江之歌》，老師在指導(dǎo)朗讀時，首先要讓學(xué)生把握作者對長江的贊美與熱愛之情，注意語氣的輕重、語速的快慢和語調(diào)高低的變化，在讀中體會贊美、依戀母親河長江，進而由衷地發(fā)出贊嘆，情感得以升華。

默讀也是一種常用的閱讀方法。三、四年級的學(xué)生初步練習(xí)默讀，指導(dǎo)學(xué)生做到不出聲，不指讀；五、六年級要求學(xué)生默讀速度每分鐘不少于300字。教師要在閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生默讀，比如利用練習(xí)題中的“閱讀短文，回答問題”進行訓(xùn)練，注意對學(xué)生提出要求，把握默讀時間，檢驗效果。

三、能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會讀書

學(xué)生的閱讀能力是在閱讀實踐過程中逐步形成的。閱讀教學(xué)中的“讀”，應(yīng)該給足時間，突出過程，讓學(xué)生在游泳中學(xué)游泳，在閱讀中學(xué)閱讀。要讓學(xué)生明白，知識靠自己在讀中獲得，情感靠自己在讀中體驗，理念靠自己在讀中感悟，方法靠自己在讀中掌握。教師應(yīng)該在學(xué)生自讀自悟的過程中，通過多途徑、多角度、多方式的讀的活動引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗語言的魅力，增強語文的素養(yǎng)。

在現(xiàn)實中，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡如人意。因此，教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書，增強課外閱讀積累；而不要走馬觀花、囫圇吞棗、圖個新鮮、看個熱鬧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書要像《孔子學(xué)琴》中的孔子那樣，每篇文章做到讀通、讀熟、讀懂、讀美，循序漸進，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力，在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

四、發(fā)展個性，讓學(xué)生去感悟

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在積極的思維和情感活動中有自己的感悟和思考。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。新課標提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，當學(xué)生進行閱讀時，學(xué)習(xí)活動越是自主，閱讀的過程就越能反映學(xué)生的個性，也越能發(fā)展學(xué)生的個性。我們要鼓勵學(xué)生寫出自己對文章的看法，寫出自己的心得體會，大膽對文章的各個方面進行評價。例如，在教學(xué)《我想我能行》時，我抓住課文“假如你是文中的小貝貝，你會怎么想，怎么做……”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中感受，并給學(xué)生廣闊的思考空間。并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己補充說出，再予以充分肯定。這樣教學(xué)，就沒有教前定下的框框了，也沒有只是教師說了算的弊端，而是尊重學(xué)生自我體驗，張揚他們的個性，發(fā)展感知和理解能力。

教師只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學(xué)生的自覺行為。讓閱讀成為一種習(xí)慣吧，讓學(xué)生在讀書中感悟人生的樂趣和真諦，讓學(xué)生們在閱讀中自由的遨翔、快樂的成長！

參考文獻：

程朝誅.提高小學(xué)生閱讀能力的行動研究[D].云南師范大學(xué)，2011.

編輯 薛直艷endprint