王爽

摘 要：幼兒的文學(xué)教育應(yīng)該借鑒一些文學(xué)創(chuàng)作的新理念，加強(qiáng)文學(xué)和教育的相互融合。主要闡述了幼兒文學(xué)教育的新理念，包括幼兒文學(xué)的教育堅(jiān)持人性化的目標(biāo)、增強(qiáng)幼兒文學(xué)教育的互動(dòng)性、加強(qiáng)幼兒文學(xué)教育的整合性以及加強(qiáng)幼兒文學(xué)教育學(xué)法的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；教育；新理念

幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，抓好幼兒文學(xué)教育也成了教育部門(mén)研究的重點(diǎn)，目前很多人對(duì)于幼兒文學(xué)教育還比較模糊，存在一定的誤區(qū)，本文主要講述的就是新理念的幼兒文學(xué)教育。

一、幼兒文學(xué)的教育堅(jiān)持人性化的目標(biāo)

幼兒的文學(xué)教育中最重要的就是語(yǔ)言教育，以往的幼兒教學(xué)大多注重的是語(yǔ)言形式方面的教育，忽視了語(yǔ)言的靈魂。在幼兒時(shí)期就應(yīng)該讓幼兒明白語(yǔ)言的本質(zhì)到底是什么，明白什么是人性化的語(yǔ)言，我們的心靈可以通過(guò)語(yǔ)言變得更加純凈，并且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)敞開(kāi)心扉。幼兒的文學(xué)教育就是將語(yǔ)言和心靈巧妙地結(jié)合。幼兒的文學(xué)作品能夠深深地打動(dòng)人心，這些作品追求的是純凈的精神世界，在作品中真實(shí)地展現(xiàn)世界上的人和物，并且能夠在幼兒文學(xué)作品中感受幼兒純潔的內(nèi)心世界，同時(shí)教給幼兒一種對(duì)待生活的態(tài)度。幼兒文學(xué)最深入人心的就是人性化的語(yǔ)言，成人在閱讀幼兒文學(xué)時(shí)也應(yīng)該和幼兒一起敞開(kāi)心扉，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)教育人性化的目標(biāo)。幼兒文學(xué)的教育對(duì)幼兒的影響并不會(huì)馬上看到效果，應(yīng)該追求的是對(duì)幼兒成長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。讓幼兒感受到閱讀的快樂(lè)，這種影響可能會(huì)深入幼兒的內(nèi)心。幼兒文學(xué)教育既要激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣也要保護(hù)好這種興趣。幼兒可以根據(jù)那些優(yōu)秀的文學(xué)作品感悟到生命的意義以及生活的真諦，這種思想的形成會(huì)一直伴隨著幼兒的一生。幼兒的文學(xué)教育一般都是家長(zhǎng)或者教師把文學(xué)作品講給幼兒聽(tīng)，成人的講解過(guò)程也直接會(huì)影響幼兒的感悟。幼兒文學(xué)教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)借鑒幼兒文學(xué)的作品，深入了解幼兒的內(nèi)心世界，并且把幼兒文學(xué)教育當(dāng)成是一次愉快的旅程。

二、增強(qiáng)幼兒文學(xué)教育的互動(dòng)性

以往的幼兒文學(xué)教育注重的是文本中心論，教師或者家長(zhǎng)決定了文本輸出的意義，幼兒只是負(fù)責(zé)接收這種信息，這種教育模式，讓幼兒只能被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，以文字的形式感悟文學(xué)作品，并沒(méi)有加入圖文相結(jié)合的形式，而且大部分的幼兒文學(xué)教育都是通過(guò)成人閱讀傳遞給幼兒，這就導(dǎo)致了教師對(duì)閱讀本質(zhì)的誤解。目前，有部分幼兒文學(xué)作品以圖畫(huà)的方式展示給幼兒，這就大大增加了幼兒對(duì)閱讀的參與性。閱讀的過(guò)程是幼兒對(duì)圖片的理解，這一過(guò)程在幼兒文學(xué)教育中非常重要。閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程也是成人和幼兒溝通的過(guò)程，幼兒看圖成人看文字，幼兒可以根據(jù)自己看到的圖片理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，再加上成人從旁敘述，更加深入地了解了幼兒文學(xué)作品的內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，成人和幼兒的思想角度不同，面對(duì)同一個(gè)故事，會(huì)有截然不同的感悟，這也促進(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)或者教師之間感情的交流。在交流的過(guò)程中幼兒也能夠獲取多方面的感悟，形成一種互動(dòng)式的閱讀方法。不斷提高幼兒的認(rèn)知能力，也會(huì)使幼兒更加深入地理解幼兒文學(xué)作品的精華。同時(shí)，在幼兒閱讀出現(xiàn)障礙時(shí)成人及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒與成人之間的溝通，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。

三、加強(qiáng)幼兒文學(xué)教育的整合性

對(duì)幼兒的文學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文學(xué)內(nèi)容的整合性。幼兒通過(guò)文學(xué)作品逐步開(kāi)始了解世界，幼兒的文學(xué)作品包羅萬(wàn)象，包含了各種信息。隨著幼兒文學(xué)作品的不斷更新，幼兒文學(xué)的題材多種多樣，任何題材都可以通過(guò)幼兒文學(xué)展示出來(lái)，同時(shí)，同一個(gè)時(shí)代同一個(gè)話(huà)題不同的作家也會(huì)有不同的感悟，這些內(nèi)容都會(huì)通過(guò)幼兒文學(xué)教育傳遞到幼兒身上，充實(shí)了幼兒教育各個(gè)方面的課程。對(duì)于幼兒文學(xué)教育，教師或者家長(zhǎng)可以將所有內(nèi)容整合在一起，首先設(shè)定好一個(gè)主題，然后根據(jù)設(shè)定的主題選擇合適的文學(xué)作品構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)連貫的課程內(nèi)容。這就避免了幼兒閱讀思維的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

四、加強(qiáng)幼兒文學(xué)教育學(xué)法的研究

以往的幼兒文學(xué)教育最注重的是教法的研究，但是它的前提是幼兒的讀寫(xiě)能力并不是自己生成的而是由成人教會(huì)的。后來(lái)隨著讀者反應(yīng)理論以及讀寫(xiě)萌發(fā)理論不斷盛行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)。教師更加注重的應(yīng)該是幼兒的表達(dá)和閱讀的能力，不再是一味地教，而是通過(guò)幼兒閱讀能力的提升自然而然帶動(dòng)起讀和寫(xiě)的能力。幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)和閱讀在文學(xué)作品中創(chuàng)造自己的語(yǔ)言，就會(huì)更加深入地理解文學(xué)作品。通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，能更好地激發(fā)幼兒讀和寫(xiě)的能力。讀者反應(yīng)理論以及讀寫(xiě)萌發(fā)理論為幼兒文學(xué)教育提供了有效的理論依據(jù)，幼兒的文學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀發(fā)展的研究。傳統(tǒng)的幼兒文學(xué)教育在選擇文學(xué)作品時(shí)通常采用年齡段進(jìn)行劃分，依據(jù)的是幼兒認(rèn)知發(fā)展的理論，但是這并不代表幼兒閱讀文學(xué)作品的能力。而幼兒文學(xué)教育的新理念注重學(xué)法的研究，注重以幼兒作為教育的主體，加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀反應(yīng)以及閱讀發(fā)展的研究。

總之，幼兒文學(xué)能夠引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，幼兒文學(xué)的內(nèi)容也是豐富多彩的，幼兒文學(xué)教育有利于幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中形成一種正確的價(jià)值觀、人生觀，幼兒的文學(xué)教育對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

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編輯 董慧紅