★閆海煜（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

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小議工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

★閆海煜
（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

【摘要】專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。本文就以通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例闡述了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式規(guī)劃方案。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；發(fā)展規(guī)劃

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃

本專(zhuān)業(yè)將始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家全程參與人才培養(yǎng)模式的制定，共同研究制定通信工程設(shè)計(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)申報(bào)成功以后，我們還將進(jìn)一步深化“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，會(huì)同有關(guān)專(zhuān)家及專(zhuān)家委員會(huì)制定出考核評(píng)價(jià)體系及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色課程和特色教材，建立共享的專(zhuān)業(yè)信息資源庫(kù)等。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)內(nèi)容規(guī)劃

為了突出人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特色和技能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在通信行業(yè)和人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性出“校企深度融合，全程職業(yè)模擬”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分三個(gè)階段實(shí)施。

（一）入學(xué)階段

通過(guò)企業(yè)參與，把新生的入學(xué)教育過(guò)程，從傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知教育轉(zhuǎn)換為對(duì)行業(yè)與職業(yè)的認(rèn)知教育（使學(xué)生了解到自己喜歡做什么——確定職業(yè)方向）。

邀請(qǐng)通信行業(yè)企業(yè)等技術(shù)專(zhuān)家與人力資源專(zhuān)家，到校做《通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展報(bào)告》、《通信行業(yè)企業(yè)與職業(yè)報(bào)告》以及《通信行業(yè)企業(yè)人才職業(yè)定向分析》的講座，并通過(guò)到通信企業(yè)參觀(guān)等方式，引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入職業(yè)生涯模擬狀態(tài)，運(yùn)用SMART職業(yè)規(guī)劃軟件導(dǎo)入學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生的職業(yè)傾向，使學(xué)生將自己未來(lái)的職業(yè)與個(gè)人興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，確定自己的職業(yè)方向。

此階段的宗旨是，引導(dǎo)學(xué)生在三年的大學(xué)期間，形成系統(tǒng)的自我認(rèn)知，了解自身的職業(yè)傾向與性格特征等困素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有目的地接觸、了解當(dāng)前通信行業(yè)前景、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)，初步滲透通信行業(yè)的職業(yè)意識(shí)，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)定位，樹(shù)立自我發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展理念。要讓學(xué)生了解到，一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的成功關(guān)鍵在于個(gè)人的能力、興趣以及個(gè)性是否與職業(yè)要求相匹配。引導(dǎo)學(xué)生在三年求學(xué)期間，能自主設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開(kāi)展自我教育設(shè)計(jì)。從而將傳統(tǒng)教育過(guò)程中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)階段

把三年專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為通信行業(yè)的職業(yè)生涯的模擬訓(xùn)練過(guò)程（即培養(yǎng)學(xué)生能夠做什么——培養(yǎng)職業(yè)能力）。

在課程體系構(gòu)建中，注意把課程體系改革推進(jìn)到完整的專(zhuān)業(yè)體系改革，使學(xué)生獲得通信行業(yè)企業(yè)完整的工作領(lǐng)域的系統(tǒng)化訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為全程工作模擬過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了把方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練融入到三年的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。通過(guò)把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為職業(yè)生涯模擬，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校期間的自我職業(yè)定位，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃O(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)對(duì)通信行業(yè)工作崗位的調(diào)研，解析通信行業(yè)典型崗位的職業(yè)能力需求，定期召開(kāi)通信技術(shù)實(shí)踐專(zhuān)家組會(huì)議，歸納實(shí)踐專(zhuān)家在職業(yè)成長(zhǎng)中經(jīng)歷的主要工作過(guò)程等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育設(shè)計(jì)。

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用與現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行一致的商用設(shè)備構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，營(yíng)造模擬“企業(yè)工作氛圍”。即將實(shí)訓(xùn)環(huán)境還原為企業(yè)工作環(huán)境，將實(shí)訓(xùn)小組還原為企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生角色還原為職業(yè)人的定位，將實(shí)訓(xùn)小組任務(wù)分配還原為項(xiàng)目立項(xiàng)流程，將小組成員的自評(píng)、互評(píng)還原為企業(yè)360°績(jī)效考核體系。最終達(dá)到的目的——將通信行業(yè)企業(yè)人員工作的狀態(tài)、工作意識(shí)和管理方式等引入到學(xué)生的課堂中，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中親身感受到職業(yè)工作狀態(tài)，受到企業(yè)工作氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）擇業(yè)階段

學(xué)生學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)課程后，要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)前，要針對(duì)不同工作崗位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以提升其專(zhuān)業(yè)核心技能，為初入職場(chǎng)鋪平道路。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：工程實(shí)施（工程規(guī)范、規(guī)劃、概預(yù)算、線(xiàn)務(wù)工程、項(xiàng)目管理等）；開(kāi)局代維（安全要求、代維規(guī)范等）；制造方向（質(zhì)量控制、工藝流程規(guī)范等）；市場(chǎng)方向（營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)、電信業(yè)務(wù)等）；海外服務(wù)方向（技術(shù)英語(yǔ)提升、海外生活指南等）。根據(jù)學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生的自我評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)分、專(zhuān)業(yè)課成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)等，為每個(gè)學(xué)生提供一份科學(xué)的職業(yè)崗位評(píng)估報(bào)告，給出其職業(yè)生涯規(guī)劃建議。學(xué)院充分利用校企合作中通信行業(yè)企業(yè)方面提供的資源，為學(xué)生提供諸多可選的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生畢業(yè)后，能順利走上職業(yè)崗位，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。

這種新的人才培養(yǎng)模式通過(guò)校企深度合作實(shí)現(xiàn)。我們與通信企業(yè)深度合作，組建了企業(yè)聯(lián)盟，借助企業(yè)聯(lián)盟的資源優(yōu)勢(shì)解析通信行業(yè)典型崗位的職業(yè)能力；我們與通信行業(yè)深度合作，成立了通信行業(yè)專(zhuān)家組，并在“重慶市職業(yè)教育電子行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化的課程體系；我們緊密依托中興通訊等通信企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地；我們與中興通訊聯(lián)合成立“重電—中興通訊NC學(xué)院”，實(shí)施能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場(chǎng)鑒定“四環(huán)相扣”教學(xué)模式；我們立足通信實(shí)際產(chǎn)品或工程項(xiàng)目，搭建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，組織一體化教學(xué)；我們引入企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)模式，面向通信行業(yè)職場(chǎng)需求實(shí)施教學(xué)考核和職業(yè)能力鑒定。這種嶄新的人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，大大提高了本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)效率。隨著校企合作的深入，學(xué)校與企業(yè)之間互派師資，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅提高了學(xué)院的辦學(xué)效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)工作，達(dá)到雙方受益的雙贏(yíng)效果。

三、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式規(guī)劃的構(gòu)建，深刻理解高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)？誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？培養(yǎng)效果如何？”的邏輯關(guān)系制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃方案。