蘇友娣

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

基于人才培養(yǎng)機制下的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)師資隊伍建設(shè)

蘇友娣

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和運行機制，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)中，凸顯對創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。高校教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，應(yīng)該著力從師資隊伍建設(shè)上，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)使命來改進(jìn)教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。

高校人才；培養(yǎng)機制；師資隊伍；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高等院校作為我國教育的重要陣地，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中更應(yīng)該從人才培養(yǎng)方向上落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。知識經(jīng)濟時代的到來，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和人才的培養(yǎng)成為社會關(guān)注的焦點。高等院校在師資隊伍建設(shè)上，也應(yīng)該圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代經(jīng)濟全球化的重要任務(wù)，各高校應(yīng)該肩負(fù)起自身職責(zé)，從師資隊伍上完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，注重實踐、強化創(chuàng)新，提升知識生產(chǎn)的質(zhì)量和價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下師資隊伍建設(shè)原則

教育承載著民族發(fā)展的重任，高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中促進(jìn)師資隊伍的成長。一是要兼顧傳統(tǒng)教育主體的積極作用，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強化對創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在創(chuàng)新精神樹立上，要發(fā)揮傳統(tǒng)教育中各學(xué)科知識的相互滲透與獨立。明確普通教育與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，充分利用普通教育的知識結(jié)構(gòu)、智力資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利的環(huán)境，并引入職業(yè)教育知識、規(guī)范及職業(yè)技能方法，適應(yīng)不同年齡階段、不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生需求。二是要兼顧創(chuàng)新性和實踐性的結(jié)合。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是推進(jìn)國家富強的必要條件。對于高校來說，既要注重學(xué)科建設(shè)，還要從師資隊伍的社會服務(wù)能力上，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新性教育重在發(fā)展教育模式，教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，而對于創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的引導(dǎo)，則需要借助于構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境來滿足。實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是激活師資隊伍創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體明確上，要從動手、交際、心理承受能力等方面，創(chuàng)新教學(xué)活動，拓寬學(xué)科實踐領(lǐng)域。三是兼顧差異性與一致性的結(jié)合。對于高等教育的基本任務(wù)，旨在通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級專門型人才，落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，通過提升師資的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識來提升創(chuàng)造力。四是兼顧互動性和主動性的結(jié)合，作為人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是圍繞教育主體和學(xué)生主體來展開，特別是讓學(xué)生能夠從心理素養(yǎng)、人格成長、品德養(yǎng)成上發(fā)展個性，貫穿人本理念，還要通過建立互動性模式，強化師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為解決學(xué)生就業(yè)、為提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力來優(yōu)化師資隊伍知識結(jié)構(gòu)和層次。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校師資隊伍建設(shè)路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各參與主體是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本力量。師資隊伍作為重要的主體之一，在配置中要從行政管理上、學(xué)術(shù)管理上進(jìn)行優(yōu)化組織，并圍繞教育行為和宏觀目標(biāo)，強化師資隊伍教學(xué)能力的提升，發(fā)揮師資隊伍在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的積極作用。

（一）完善高校管理團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作離不開良好的管理組織和協(xié)調(diào)，對于管理團隊建設(shè)，要從管理方法上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，能夠優(yōu)化行政管理和學(xué)術(shù)管理協(xié)同發(fā)展。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的學(xué)校管理團隊，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行政支撐，要從層級結(jié)構(gòu)上進(jìn)行組織和規(guī)范。加強黨委工作領(lǐng)導(dǎo)核心，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，制定總體規(guī)劃來增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)合力機制。對于學(xué)術(shù)管理主體多元化特征，可以發(fā)揮行政管理、教學(xué)科研人員的協(xié)同作用，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系、學(xué)術(shù)內(nèi)容、人才教育培養(yǎng)模式上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來協(xié)調(diào)各院系、各部門間的工作，整合高校各職能部門的力量，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案中來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、規(guī)劃、組織、決策支持系統(tǒng)，充分發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)名師、骨干教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵作用。

（二）完善高校師資隊伍整合制度

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施中，師資隊伍建設(shè)是貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的主體，因此加大對師資隊伍建設(shè)，增強教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和理論中獲得應(yīng)有的提升。構(gòu)建優(yōu)秀師資隊伍，將思維獨特、求異性、敏捷性突出的優(yōu)秀教師，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律發(fā)展，從學(xué)歷層次上、學(xué)科知識銜接上來構(gòu)建師資主體，將創(chuàng)造能力、求知能力、社交能力、現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力、多種創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明技法等，圍繞當(dāng)前教育改革方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將注重知識轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的能力。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)制度，深入到學(xué)生實際來探究制度的可操作性；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加大課程資源整合，切合當(dāng)前學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際，創(chuàng)新多種教學(xué)方式；完善高校師生考核機制，注重對學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評估；建立教學(xué)評價機制，從教學(xué)課程、教學(xué)效果，以及教師具體實踐性課堂的不定期檢查、評價中來優(yōu)化教學(xué)制度；強化教師培訓(xùn)與交流制度，結(jié)合高校學(xué)科發(fā)展，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向上來拓寬教師交流渠道，組織學(xué)術(shù)研討會，及時就教學(xué)中的問題進(jìn)行協(xié)同分析和解決；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對策體系，鼓勵大學(xué)生參與各類科技競賽、規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，引入科技培訓(xùn)課程、強化對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，要發(fā)揮專業(yè)師資隊伍在擔(dān)任科研中、新產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)優(yōu)勢。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下師資激勵機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是人，而人極易受到自身觀念、素質(zhì)、情感因素的影響。構(gòu)建激勵機制，主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面來優(yōu)化激勵要素的配置，強化物質(zhì)與精神激勵的結(jié)合，推進(jìn)師資隊伍成長的持續(xù)性。在情感激勵激發(fā)上，通過設(shè)置獎懲機制，優(yōu)化課程改革與學(xué)分設(shè)置，激發(fā)高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。在發(fā)揮顯性課堂激勵的同時，還要兼顧校園文化等隱性課程的育人功能。如加強對教師教學(xué)工作的全面考核，從課堂組織、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面導(dǎo)入評價指標(biāo)，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入，從硬件設(shè)施、教育軟環(huán)境上為高校教師營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，引入企業(yè)、社會組織參與到高校實踐教學(xué)中，搭建企業(yè)孵化基地，拓寬校內(nèi)外課題組對接范圍，引導(dǎo)教師積極創(chuàng)新。在物質(zhì)與精神激勵上，優(yōu)化激勵方式，創(chuàng)新激勵手段。將傳統(tǒng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新科研經(jīng)費，學(xué)校要鼓勵創(chuàng)新中，激發(fā)師生共同參與科研活動，利用科研經(jīng)費來強化示范效應(yīng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的保障環(huán)境

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師作為科研和教學(xué)服務(wù)的主體，高校要從政府、社會、企業(yè)等多個視角來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障平臺。在政策上，政府要從制度上鼓勵高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相應(yīng)的扶持政策，如在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)上、政策咨詢上、跟蹤輔導(dǎo)、項目論證等方面提供制度服務(wù)，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建信用和融資平臺，放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在資金傾斜上，政府通過與企業(yè)、金融機構(gòu)協(xié)同，加大創(chuàng)業(yè)小額貸款基金的支持力度，擴大高校師生貸款范圍。

三、結(jié)語

總之，知識經(jīng)濟時代下的國家創(chuàng)新體系建設(shè)，高等院校作為重要的教育主體，要從師資隊伍建設(shè)上，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強師資隊伍的創(chuàng)新意識和能力，拓寬師資隊伍能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇和具體操作中，參與到實戰(zhàn)教育中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力指導(dǎo)。

[1]安勇,邵卓峰,嚴(yán)俊鑫.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施的深度思考[J].黑龍江高教研究.2012(06).

[2]魏巍.建立科學(xué)的管理體制和運行機制——略論地方高校建設(shè)的制度創(chuàng)新[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).2011(02).

[3]李永剛,何云峰.大學(xué)教學(xué)組織形式的內(nèi)在機理及擇用機制[J].教育理論與實踐.2013(09).

(責(zé)任編輯 梁晉云)

G647

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：（2015）04-77-03

2015-12-01

蘇友娣，女，云南經(jīng)濟管理學(xué)院財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院助教，研究方向為會計學(xué)、財務(wù)管理等。