周靚

摘 要：信息化教學(xué)設(shè)計正是應(yīng)運而生的產(chǎn)物。近些年來信息化教學(xué)方法在職業(yè)教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛開展，各個省市也都開展了各種各樣的信息化教學(xué)的比賽，鼓勵老師積極研究使用信息化技術(shù)去提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。提出了模塊教學(xué)，項目導(dǎo)向教學(xué)，理實一體化教學(xué)等各種教學(xué)模式。該文以《土木工程識圖》課程中的《點的投影》模塊為案例，對已有的信息化元素在實際教學(xué)中的應(yīng)用進行探索，希望能夠更好地利用信息化技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能夠快樂主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化元素 教學(xué)質(zhì)量 信息素養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0150-02

美國鮑里奇等教授的研究指出，有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)5個特征：（1）清晰的教學(xué)思路；（2）多樣化的教學(xué)方法；（3）任務(wù)導(dǎo)向明確；（4）學(xué)生的投入；（5）成功率高。課堂教學(xué)中最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。

任何一種新型教學(xué)模式的運用，最終的目的都是引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。那么如何在新型教學(xué)模式的平臺上更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，是我們在信息化教學(xué)設(shè)計走向?qū)嶋H課堂應(yīng)用中應(yīng)該研究的。任何好的教學(xué)方法，必須經(jīng)過實際課堂的檢驗，現(xiàn)以《土木工程識圖》中點的投影模塊為例，試著探究信息化教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

1 信息化教學(xué)設(shè)計意義

信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境、獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

在實際教學(xué)中，如何創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，利用信息化教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生進行知識的建構(gòu)，其實際內(nèi)涵有別于多媒體教學(xué)。注重把學(xué)生作為獨立的個體，要為每個學(xué)生的主體性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，使每個學(xué)生都能取得進步，從3R素養(yǎng)（讀、寫、算）走向3T素養(yǎng)（技術(shù)運用、團隊協(xié)作、遷移能力）。

2 信息化教學(xué)案例資源與學(xué)情分析

下面以點的投影模塊教學(xué)為例，基于已有資源展開在實際應(yīng)用中的探究。

本模塊使用的教學(xué)資源有：（1）多媒體教室；（2）教師制作的動畫演示課件；（3）廣聯(lián)達算量軟件制作的建筑基本模型；（4）利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集的建筑模型視頻；（5）教師制作的課前學(xué)案，包含了課前任務(wù)、課上任務(wù)以及課后拓展。

學(xué)生基本情況分析：任教的為造價專業(yè)一年級學(xué)生，《土木工程識圖》這門課程是一年級最早開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生沒有相關(guān)的知識儲備，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但對建筑的專業(yè)課程充滿了好奇，多數(shù)學(xué)生動手能力較好，但學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力還有待提高。

3 信息化教學(xué)設(shè)計案例分析

3.1 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

（1）任務(wù)目標(biāo)的提出。課前把學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)案的形式分發(fā)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個部分：課前準(zhǔn)備、課上完成、課后提高。教師扮演一個任務(wù)的引導(dǎo)者、咨詢者和監(jiān)督者的角色，學(xué)生課前積極完成課前準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，可以利用書本、校園網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)間討論和QQ上咨詢老師等方法完成課前準(zhǔn)備的任務(wù)。

（2）任務(wù)目標(biāo)設(shè)計?；趯W(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，課前準(zhǔn)備階段主要是把知識點融入到建筑實際中去，讓學(xué)生去搜集自己喜歡的各種建筑的相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；利用校園網(wǎng)絡(luò)，將自己的成果分享到班級的群共享，同學(xué)間在分享成果的同時，開展了積極的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習(xí)；這個過程較好的培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、處理信息的能力，同時可以體會學(xué)習(xí)的樂趣。課上教師把知識點穿插到學(xué)生搜集的資料中去講解，最終幫助學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)。

（3）資源整合。教師對已有書本資源進行整合，按照項目模塊化進行教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；利用廣聯(lián)達軟件制作建筑模型，把點投影的知識和造價軟件的應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對自己未來職業(yè)方向有所了解；制作教學(xué)動畫，把抽象的投影知識直觀化，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生去搜集與本模塊知識點建筑相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生主動探究知識。

（4）兩個策略。第一是教學(xué)策略：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供各種信息資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。第二是指導(dǎo)策略：建立教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生關(guān)系，教師提出問題（如何平面表示點的三面投影），提供資源，引導(dǎo)學(xué)生去利用已有資源，分析問題和解決問題，學(xué)生進行合作和探究學(xué)習(xí)，最后教師幫助學(xué)生去完善知識的意義建構(gòu)。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

（1）學(xué)生主動利用已有信息資源。如：上網(wǎng)搜集建筑圖片和模型信息，學(xué)習(xí)先從興趣開始。翻閱課本搜集完成導(dǎo)學(xué)案上的點的投影特性的相關(guān)知識定義。

（2）教師提供更多的信息資源。如：教師整合書本資源，以項目模塊化教學(xué)，把知識點以任務(wù)形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在完成任務(wù)中體驗學(xué)習(xí)樂趣；制作四種位置點的投影的動畫軌跡，幫助學(xué)生理解點的投影，以及如何進行平面展開表示；教師利用廣聯(lián)達造價軟件，制作建筑模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“點是構(gòu)成建筑的最小、最基本元素”，讓學(xué)生知道點投影學(xué)習(xí)的重要性。

（3）師生互動。學(xué)生將搜集的信息上傳至班級群共享，教師可以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與情況，教師利用晚自習(xí)輔導(dǎo)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，給以及時的輔導(dǎo)，同時教師也可以在班級群里進行答疑。

（4）學(xué)生完成知識建構(gòu)。課前學(xué)生積極完成學(xué)案的課前部分；課上教師針對學(xué)案的課上部分給出解答，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練習(xí)鞏固，最終完成對知識的意義建構(gòu)；課后針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的層次不齊，給出基礎(chǔ)能力題、提高拓展題，盡可能因材施教，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。endprint